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教师资格考试:简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。

题目
教师资格考试:简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。

简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。

相似考题

1.简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。

2.简述皮亚杰的儿童认知发展分期理论的教育意义。

3.()又称人格认知理论、认知发源论,代表人物为瑞士儿童心理学家皮亚杰。A.人格结构理论B.人格发展理论C.认知发展理论D."自我”理论

4.儿童心理认知四个阶段的发展论，其提出者是（ ）。A．洛克B．皮亚杰C．孟子D．荀子

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  • 第1题：

    论述皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义?


    正确答案：
    [考点提示]本题考查学前教育原理部分的知识点。
    [参考答案]
    (1)关于儿童教育目的
    皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界与发明创造的精神和能力。
    他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应仅是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
    (2)关于儿童课程
    皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相适应。
    在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。
    在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
    (3)关于儿童教学原则
    ①教学要适应儿童的认知发展
    儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
    ②教育应发展儿童的自主性和认知能力
    儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以肌体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
    ③教学中应重视实践活动
    儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
    (4)关于教学方法
    ①临床教学法
    教师应细致地观察儿童活动，引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述；同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
    ②两难故事法
    利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问这种两难问题来测定儿童。
    ③社会交往法
    通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
    ④活动法
    皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。

  • 第2题：

    简述皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学的启示。


    正确答案：
    （1）认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务
    （2）教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的，有趣的材料促进学生的发展，提高学生的逻辑思维能力

  • 第3题：

    简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其教育价值。


    答案：
    解析：
    (1)建构主义的发展观。皮亚杰认为，发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的，所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构也是认知发展的两种机能。适应包括同化和顺应两种作用和过程，个体的心理发展就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。
    (2)认知发展阶段理论。皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展的过程中，其认知结构在与环境的相互作用中不断重构。从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，每一个阶段都有它主要的行为模式，标志着这一阶段的行为特征，其中每一个阶段都是一个统一的整体，而不是一些孤立的行为模式的总和。这四个阶段依次为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
    (3)影响发展的因素。皮亚杰认为，对个体发展具有重要影响的四个因素是成熟、练习、经验和社会性经验，具有自我调节作用的平衡过程。
    对皮亚杰认知发展理论的教育价值可以作以下概括：(1)充分认识儿童不是小大人是教育获得成功的基本前提；(2)遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。

  • 第4题：

    试述皮亚杰的认知发展理论在教育上的意义。


    答案：
    解析：
    皮亚杰心理学不但为思维心理学提供了一整套独特的理论，而且在教育实践上也具有重大意义。皮亚杰认为，教育的任务在于：了解幼儿智力、思维的结构是怎样形成和发展的．从而采取适当措施来促进幼儿智力和道德行为能力的发展。首先皮亚杰把教师视为知识的“促进器”，教师的作用就是引导和激励幼儿；其次教育必须按照幼儿认知发展的阶段特点进行工作；再次教育不但要使幼儿掌握知识，更要发展幼儿的智力。根据皮亚杰的理论，在教育教学过程中，应该广泛采用实验室、手工房、虚拟现实以及多媒体、超媒体等教育技术。在幼儿集体工作、学习的时候，进行同学互教活动。通过这些手段，充分调动幼儿的学习积极性。

  • 第5题：

    简述皮亚杰的认知发展阶段论？


    正确答案:皮亚杰的认知发展阶段论一方面揭示了认知发展的机制，另一方面指出了儿童认知发展的阶段。
    A.皮亚杰认为发展是个体与外界环境不断相互作用的建构过程，个体内部的心理结构是不断变化的。这种内部心理结构的变化可以用图式来说明，图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。同化和顺应是图式发生变化的两个过程。
    B.皮亚杰还指出儿童认知发展具有一定的顺序。
    感知运算阶段（0-2岁）
    前运算阶段（2-7岁）
    具体运算阶段（7-11岁）
    形式运算阶段（11-16岁）

  • 第6题：

    简述皮亚杰认知发展理论及其对教育的贡献。


    正确答案: 皮亚杰认为，婴儿出生不久，就开始用他与生俱来的一些基本行为模式对环境中的事物做出反应，从而获取知识。这种以身体感官的基本行为模式，可以视为个体用以了解周围世界的认识结构（皮亚杰称之为“图式”）。
    皮亚杰认知发展论对教育的研究主要为三点确定了儿童心智成长的内发性与主动性；确定了儿童认知发展的阶段性与普遍性；确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性等。

  • 第7题：

    皮亚杰儿童心理学的理论核心是（）。

    • A、发生认识论
    • B、结构主义
    • C、结构
    • D、认知发展阶段论

    正确答案:A

  • 第8题：

    在皮亚杰的发展认识论看来，影响儿童认知发展的因素有哪些？请联系儿童心理发展与教育的实际，阐述各个因素在儿童认知发展中的作用。


    正确答案:（1）成熟。指神经系统的成熟。皮亚杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在于揭示新的可能性，即成为某些心理模式出现的必要条件，但成熟本身不是心理发展的充分条件。
    （2）练习和习得经验。同样是心理发展中的一个主要而必需的因素。
    （3）社会经验。包括社会生活、文化教育、语言等，这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展的必要但不是充分条件。
    （4）平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。

  • 第9题：

    问答题
    试述皮亚杰的认知发展理论在教育上的意义。

    正确答案：
    解析：

  • 第10题：

    单选题
    皮亚杰儿童心理学理论核心是（）。
    A

    发生认识论

    B

    结构主义

    C

    结构

    D

    认知发展阶段论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    在皮亚杰的发展认识论看来，影响儿童认知发展的因素有哪些？请联系儿童心理发展与教育的实际，阐述各个因素在儿童认知发展中的作用。

    正确答案： （1）成熟。指神经系统的成熟。皮亚杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在于揭示新的可能性，即成为某些心理模式出现的必要条件，但成熟本身不是心理发展的充分条件。
    （2）练习和习得经验。同样是心理发展中的一个主要而必需的因素。
    （3）社会经验。包括社会生活、文化教育、语言等，这种因素指的是社会相互作用和社会传递过程，也是心理发展的必要但不是充分条件。
    （4）平衡。指不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程，是心理发展的最重要因素，即决定因素。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    试述皮亚杰认知发展的教育意义。

    正确答案： (1)皮亚杰认知发展的理论
    皮亚杰通过细致的观察、严密的研究,得出了关于认知发展的几个重要结论。其中最重要的是他提出人类发展的本质是对环境的适应,这种适应是一个主动的过程。不是环境塑造了儿童,而是儿童主动寻求了解环境,在与环境的相互作用过程中,通过同化、顺应和平衡的过程,认知逐渐成熟起来。皮亚杰认为智力结构的基本单位是图式,它是指有组织的思考或行动的模式,是用来了解周围世界的认知结构。同化是指个体将外界信息纳入到已有的认知结构的过程,但是有些信息与现存的认知结构不十分吻合,这时个体就要改变认知结构,这个过程即是顺应。平衡是一种心理状态,当个体已有的认知结构能够轻松地同化环境中的新经验时,就会感到平衡,否则就会感到失衡。心理状态的失衡驱使个体采取行动调整或改变现有的认知结构,以达到新的平衡。平衡是一个动态的过程,个体在平衡—失衡—新的平衡中,实现了认知的发展。
    (2)皮亚杰认知发展的教育意义
    ①皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果,学习是儿童进行发明与发现的过程。他认为教育的真正目的并非增加儿童的知识,而是设置充满智慧刺激的环境,让儿童自行探索,主动学到知识,不要把知识强行灌输给学生。
    ②皮亚杰认为认知发展是呈阶段性的,处于不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式与成人是有别的。因此要了解并根据儿童的认知方式设计教学,如果忽视儿童的成长状态,一味按照成人的想法,只会给儿童带来压力和挫折,让他们感到学习是一件痛苦而不是有趣的事,扼杀了儿童学习的欲望与好奇心。
    ③皮亚杰对认知发展阶段的划分是以个体认知方式而非年龄为标准的,个体认知发展的速率是不同的,有快有慢,并不是同样年龄的儿童其认知水平就是相同的。因此在教学中要注意个别差异,做到因材施教。
    ④皮亚杰很重视社会交往对儿童认知发展的作用。他认为与同伴一起学习,相互讨论,使儿童有机会了解别人的想法,特别是当他人的想法与自己不同时,会激发儿童进行思考,因为同伴间地位平等,儿童不会简单地接受对方的想法,而试图通过比较、权衡进而自己得出结论,这对儿童的去自我中心性的发展具有重要意义。教师常扮演权威的角色,儿童会养成被动接受“正确”答案的习惯,丧失了自主探索的机会。因此,在教学中教师应注意引导学生去发现知识而不是给予,同时应多采取小组讨论、合作学习的形式。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    皮亚杰的认知发展理论对幼儿园教育有何指导意义?


    正确答案：
    【参考答案】
    　　(1)关于儿童教育目的
    　　皮亚杰认为确立教学目的的合理依据，应该是成人社会跟受教育儿童之间的相互联系，他认为学校的教育目的，主要是在让儿童学到系统的科学知识与技能的同时，培养儿童主动探索世界和发明创造的精神和能力。
    　　他提出要培养创造者，而不是培养只会踩着别人的脚印走路的人，所以教学不应只是知识的传授，更要刺激儿童心智的发展。儿童不应是消极接受知识的容器，而要学会如何思维。总之，教学目的是形成儿童的智慧，而不是储存记忆；是造就智力的探索者，而不仅是博学家。
    　　(2)关于儿童课程
    　　皮亚杰认为，教学内容的选择应以儿童心理发展的阶段特点为依据，教材内容应与儿童智力发展的结构相互适应。
    　　在课程内容的组织上，皮亚杰要求学校教学在分配学科和确定学科内容时，要获得足够的有关心理学发展规律的知识，并按照严密的逻辑顺序组织教材，学校课程的编制应该以促进该阶段儿童的认知发展为宗旨。
    　　在课程实施上，新的教育方法要适应儿童的智力结构和发展阶段。
    　　(3)关于儿童教学原则
    　　①教学要适应儿童的认知发展
    　　儿童获得发展的最佳教育时机，应是从认知发展的一个阶段到另一个阶段过渡之时。
    　　②教育应发展儿童的自主性和认知能力
    　　儿童认知结构的形成，不能单靠外界的作用，而只能以有机体本身的发展来决定，教育的目的就在于发现最佳方法和环境，以帮助儿童自己去促进其认知和智力的发展。
    　　③教学中应重视实践活动
    　　儿童只有自己具体参与各种活动，才能获得真知，才能形成自己的假设并予以证实与否定，但皮亚杰并不否认教师与同伴群体在教育中的作用。
    　　(4)关于教学方法
    　　①临床教学法
    　　教师应细致地观察儿童活动、引导儿童活动，让儿童自由谈话、自由叙述，同时因势利导，进行分析。对于年龄较大的儿童则采用作业法与谈话法相结合的方式，并在教学过程中适当穿插提问。
    　　②两难故事法
    　　利用讲故事向儿童提出有关道德方面的难题，通过向儿童提问两难问题来测定儿童。
    　　③社会交往法通过学习者之间、学习者与成人之间社会性的交往活动，获得教学效果的方法。
    　　④活动法皮亚杰认为活动一方面能促进感知运动智慧的形成，另一方面也会促进运算智慧的提高。一切只有通过活动这一中介环节，才能被儿童所认识和理解，并最终转化为个体的知识。

  • 第14题：

    试述皮亚杰认知发展的教育意义。


    答案：
    解析：
    [参考答案](1)皮亚杰认为知识的获得是儿童主动探索和操纵环境的结果，学习是儿童进行创造和发明的过程。他认为教育的真正目的并非增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学到知识，我们在教育中要充分发挥学生的主体性，不要进行灌输。
    (2)认知发展是阶段性的，处在不同认知发展阶段的儿童其认识和解释事物的方式与成人是有区别的。因此，要了解并根据儿童的认知方式设计教学。
    (3)皮亚杰对认知发展阶段的划分是以个体认知方式而非年龄为标准的，个体认知发展的速度是不同的，因此教学中要注意个别差异，做到因材施教。
    (4)皮亚杰非常重视社会交往对儿童认知发展的作用。他认为与同伴一起学习，相互讨论，能使儿童有机会了解别人的想法，有不同意见时会激发儿童进行思考，教学中教师应引导学生去发现知识而不是给予，同时，应多采取小组讨论、合作学习的形式。

  • 第15题：

    简述皮亚杰的道德认知发展论。


    答案：
    解析：
    皮亚杰用认知发展的观点来解释道德发展，把道德发展分为两个阶段： (1) 他律期，即接受外部支配的时期，为 5-8岁。该时期的儿童，一般是服从外部规则，接受权威制定的规范。只根据行为后果来判断对错。该阶段也称为道德现实主义或他律的道德。 (2) 自律期，也就是自主期，大约是小学中年级，八九岁以后。道德发展到这个时期， 不再无条件服从权威。当然这时期自己的判断还不成熟。该阶段也称为道德相对主义或合作的道德。 皮亚杰认为，五岁以前是“无律期”， 以“自我中心”来考虑问题，还谈不上道德发展。

  • 第16题：

    简述皮亚杰关于儿童心理发展的机制。


    正确答案:皮亚杰认为，儿童心理或行为是儿童的心理或行为图式在环境影响下不断通过同化、顺应，达到平衡的过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。

  • 第17题：

    简述皮亚杰的认知发展理论及其对教育学的贡献。


    正确答案: （1）确认了儿童心智成长的内发性与主动性；
    （2）确认了儿童认知发展的阶段性和普遍性；
    （3）确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性等。

  • 第18题：

    皮亚杰儿童心理学理论核心是（）。

    • A、发生认识论
    • B、结构主义
    • C、结构
    • D、认知发展阶段论

    正确答案:A

  • 第19题：

    简述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。


    正确答案:皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示主要体现在以下几个方面：①强调活动的重要性；②强调兴趣和需要的重要性；③发现式教学方法；④强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；⑤教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；⑥发展儿童的主动性；⑦强调儿童的实际活动；⑧重视儿童的社会交往。

  • 第20题：

    问答题
    简述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。

    正确答案： 皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示主要体现在以下几个方面：①强调活动的重要性；②强调兴趣和需要的重要性；③发现式教学方法；④强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程；⑤教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向；⑥发展儿童的主动性；⑦强调儿童的实际活动；⑧重视儿童的社会交往。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述皮亚杰的认知发展阶段论。

    正确答案： 1.感知运动阶段（0~2岁）。特征：以基本感知和动作作为适应世界的主要方式；客体永久性的获得（物体恒常性）。
    2.前运算阶段（2~7岁）。
    3.具体运算阶段（7~11岁）。
    4.形式运算阶段（11岁~）。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    皮亚杰儿童心理学的理论核心是（）。
    A

    发生认识论

    B

    结构主义

    C

    结构

    D

    认知发展阶段论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述皮亚杰认知发展理论及其对教育的贡献。

    正确答案： 皮亚杰认为，婴儿出生不久，就开始用他与生俱来的一些基本行为模式对环境中的事物做出反应，从而获取知识。这种以身体感官的基本行为模式，可以视为个体用以了解周围世界的认识结构（皮亚杰称之为“图式”）。
    皮亚杰认知发展论对教育的研究主要为三点确定了儿童心智成长的内发性与主动性；确定了儿童认知发展的阶段性与普遍性；确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性等。
    解析： 暂无解析

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