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更多“结合教学实际,试述如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极的归因。”相关问题
  • 第1题:

    4 7 . 结合教学实际, 试述如何根据韦纳的三维归因理论指导学生进行积极的归因。


    正确答案:
    4 7 .( 1 ) 韦纳把归因分为三个维度 ①内部归因和外部归因 ②稳定性归因和非稳定性归因 ③可控制归因和不可控制归因
    ( 2 ) 活动成败的原因主要有:能力高低、努力程度、任务难易和运气好坏等,分别属于 以上不同维度。
    ( 3 ) 积极的归因有助于个体保持对成功的期望和积极的情绪。积极的归因模式应是把成 功归因为能力等稳定的内部的不可控制的因 素,把失败归因为努力不够等不稳定的、内 部的、可以控制的因素。因此,教学中应帮 助学生进行积极的归因。
    ( 结合实际略)

  • 第2题:

    韦纳提出归因的三维六因素模型。其中,三维度是指稳定性、内在性与( )。


    答案:可控性,
    解析:

  • 第3题:

    根据韦纳的成败归因理论,谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。


    答案:
    解析:
    (1)美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,把归因分为三个维度六个因素。三个维度为内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度;六个因素为能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身体状况,外界环境。

    (2)就稳定性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度),则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期,并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感;如果把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气),则不会影响他们对未来成功或失败的期望,其成败体验也不会影响到将来的学习行为。

    (3)就内在性维度而言,如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力),会产生积极的自我价值感,进而更投人到未来的学习活动中去,或形成消极的自我意象,从而更避免参与成就性任务;如果将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气),则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。

    (4)就可控性维度而言,如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力),会对自己充满信心或产生一种自责感;如果把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气),则会产生感激心情或仇视报复情绪,因此也就不可能激发下一步的活动动机。

  • 第4题:

    根据韦纳的归因理论,将学习的失败归因于( ),对学生的激励作用最积极。

    A.个人能力不够
    B.个人努力不够
    C.任务太难
    D.运气不好

    答案:B
    解析:
    根据韦纳的归因理论,将学习的成功归于运气,将失败归于能力的缺乏,会导致学生羞愧、沮丧,缺乏追求成功的倾向,降低学生对成功的期望,最终回避成就任务。将学习的失败归于努力的缺乏,能够增强学生的成功期望,提高学生的自尊心,增加行为的坚持性,对学生的激励作用最积极。

  • 第5题:

    社会心理学关于归因的理论主要有()。

    • A、韦纳的归因理论
    • B、海德的自然心理学观点
    • C、凯利的三维理论
    • D、泰勒的归因理论

    正确答案:A,B,C

  • 第6题:

    根据韦纳的成败归因理论,把成败的责任归因于努力程度,这属于()。

    • A、稳定的外在的归因
    • B、不稳定的内在的归因
    • C、稳定的可控归因
    • D、不稳定的可控归因

    正确答案:D

  • 第7题:

    在韦纳归因理论的六个因素中,将成败归因于()因素,最有利于学成向积极的方向发展。


    正确答案:努力

  • 第8题:

    多选题
    归因训练的基本步骤是()。
    A

    了解学生的归因倾向

    B

    让学生进行某种活动,并取得成败体验

    C

    让学生对自己的成败进行归因

    D

    引导学生进行积极的归因


    正确答案: D,A
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    填空题
    在韦纳归因理论的六个因素中,将成败归因于()因素,最有利于学成向积极的方向发展。

    正确答案: 努力
    解析: 场独立型的学生在对客观事物作判断时,常常利用内部的参照,不易受外来的因素影响和干扰。故本题选B。

  • 第10题:

    问答题
    不同的归因对学习的学习有什么影响,如何指导学生进行积极归因?

    正确答案: 1.个人将成功归因于能力和努力等内部因素时,他会感到骄傲、满意、信心十足,而将成功归因于任务容易和运气好等外部因素时,产生的满意感则较少。相反,如果一个人将失败归因于缺少能力或努力,则会产生羞愧和内疚,而将失败归因于任务太难或运气不好时,产生的羞愧感则较少。而归因于努力相对归因于能力,无论成功或失败都会产生更强烈的情绪体验。努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力而失败,也应受到鼓励。
    2.在付出同样努力时,能力低的应得到更多的奖励。
    3.能力低而努力的人受到最高评价,而能力高却不努力的人则受到最低评价。
    韦纳的归因理论是对成就教动机理论研究的重要发展,明确地阐述了认知对成就动机的重要作用,不仅为教育实践提供了可行的方法和途径,它以培养学生完整的人格、优良的心理品质为目标,都会学生形成学习的内在动机和正确地认识失败、应付失败、不屈服于环境的影响并形成正确的自我意识系统,但是,人对成就行为的归因是非常复杂和多样的,况且人对不同性质的成就行为的归因也不会是完全一样的。
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    多选题
    根据不同归因过程和归因的作用,说明归因的各种原理主要有()
    A

    冯特的归因理论

    B

    海德的归因理论

    C

    韦纳的归因理论

    D

    弗洛伊德的归因理论

    E

    凯利的归因理论


    正确答案: D,C
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    多选题
    社会心理学关于归因的理论主要有()。
    A

    韦纳的归因理论

    B

    海德的自然心理学观点

    C

    凯利的三维理论

    D

    泰勒的归因理论


    正确答案: A,B,C
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    根据不同归因过程和归因的作用,说明归因的各种原理主要有(  )

    A.冯特的归因理论
    B.海德的归因理论
    C.韦纳的归因理论
    D.弗洛伊德的归因理论
    E.凯利的归因理论

    答案:B,C,E
    解析:

  • 第14题:

    笔为剑的一名优秀的学生在统计考试中表现得很糟糕,根据韦纳的归因理论,笔为剑该如何去安慰这个学生才更为有效?


    答案:
    解析:
    社会心理;社会思维;行为归因。 韦纳提出了成败归因理论,不仅说明了归因的维度,还说明了归因对成败行为的影响。韦纳的归因理论共有三个维度:内外部、稳定性、可控性。韦纳认为把成功与失败归于内外部、稳定不稳定或可控不可控的原因会引起个体不同的情感与认知反应。把成功归因于内部稳定的因素,会使个体产生自豪感;把失败归因于内部稳定会产生羞耻感。把成功归于努力的人比把成功归于能力的人在以后的工作学习中能坚持更长时间。把失败归因于能力的人会比把失败归因于努力的人在未来的工作学习中花费更少的时间。把成功和失败的因素归于不可控因素的人比归于可控因素的人在未来的工作学习中花费更少的时间。因此,笔为剑作为老师,如果他期望学生能够更加努力地学习,就应该肯定该学生的能力,同时指出这次是因为努力不够造成的成绩糟糕,只要下次努力就可以取得好的成绩,将学生的归因尽量往内部、可控、不稳定的方向去引导,使学生更加积极努力。

  • 第15题:

    根据韦纳的归因理论,如果学生把成功归因为自己的能力,学生会感到(  )

    A.惊喜和感激
    B.满意和自豪
    C.内疚和无助
    D.学习没有积极性

    答案:B
    解析:
    韦纳的归因理论认为,一个人解释自己行为结果的原因会反过来激发他的动机,影响他的行为、期望和情感反应。如:把成功归结于内部原因,会使学生感到满意和自豪。

  • 第16题:

    不同的归因对学习的学习有什么影响,如何指导学生进行积极归因?


    正确答案: 1.个人将成功归因于能力和努力等内部因素时,他会感到骄傲、满意、信心十足,而将成功归因于任务容易和运气好等外部因素时,产生的满意感则较少。相反,如果一个人将失败归因于缺少能力或努力,则会产生羞愧和内疚,而将失败归因于任务太难或运气不好时,产生的羞愧感则较少。而归因于努力相对归因于能力,无论成功或失败都会产生更强烈的情绪体验。努力而成功,体验到愉快;不努力而失败,体验到羞愧;努力而失败,也应受到鼓励。
    2.在付出同样努力时,能力低的应得到更多的奖励。
    3.能力低而努力的人受到最高评价,而能力高却不努力的人则受到最低评价。
    韦纳的归因理论是对成就教动机理论研究的重要发展,明确地阐述了认知对成就动机的重要作用,不仅为教育实践提供了可行的方法和途径,它以培养学生完整的人格、优良的心理品质为目标,都会学生形成学习的内在动机和正确地认识失败、应付失败、不屈服于环境的影响并形成正确的自我意识系统,但是,人对成就行为的归因是非常复杂和多样的,况且人对不同性质的成就行为的归因也不会是完全一样的。

  • 第17题:

    如何引导学生积极归因?


    正确答案:教师教会学生把失败原因归咎于努力不够和策略无效,并且使他明白怎样付出更大的努力,使用哪些有效的策略可以避免失败。把成功原因归因于自己的努力和能力等内在因素,有助于提高学生的自信心。

  • 第18题:

    根据不同归因过程和归因的作用,说明归因的各种原理主要有()

    • A、冯特的归因理论
    • B、海德的归因理论
    • C、韦纳的归因理论
    • D、弗洛伊德的归因理论
    • E、凯利的归因理论

    正确答案:B,C,E

  • 第19题:

    某学生把学习的成功归结为自己的努力,根据韦纳的归因理论,这个学生所作的是()。

    • A、稳定的内部归因
    • B、稳定的外部归因
    • C、可控的内部归因
    • D、不可控的外部归因

    正确答案:C

  • 第20题:

    问答题
    试述归因及韦纳的归因理论。

    正确答案: (1)归因
    归因是个体对自己或他人的行为原因进行分析,推论其性质或原因的过程,即个体对可能导致他人或自己行为的多种因素的原因加以解释、推测并判断其属于什么性质的过程。
    (2)韦纳的归因理论
    维纳认为在个体寻求事件的原因时,从内外源、稳定性、控制性三个维度进行综合考虑。内外源是行为原因是在个体本身,还是外部环境方面。稳定性是行为原因是稳定的,还是可以变化的。控制性是行为原因是可以控制的,还是不可以控制的。三个维度原因分为能力、努力、任务难度和机遇四个因素,并认为个体成败行为归因于何种因素,对其以后的工作、学习及其他活动的积极性产生重要影响。内在的、稳定的因素包括能力、身体特征;不稳定因素包括努力、心情;外在的稳定因素包括任务难度、无法克服的障碍;外在的不稳定因素包括运气、机遇。
    维纳把个体行为原因分为三个维度:即把内外源分为内归因和外归因。努力、能力、个性等原因都是内源性的,任务难度、运气、家庭条件等原因是外源性的。把稳定性分为稳定归因和不稳定归因,任务难度、能力、家庭条件等原因是稳定的,努力、运气、心境等原因是不稳定的。把控制性分为可控归因和不可控归因。努力等原因是可受个人控制的,运气等原因则不受个人意志的控制。这样就可以把人们对活动成功或失败的原因的四个因素:努力、能力、运气和任务难度结合起来,组成归因三维度模式。
    维纳认为,个体对成功或失败的归因如何,会对自己以后的行为产生重大影响。如果学生把考试失败归因于自己缺乏能力,那么,以后考试还会预期失败,因为能力是一个稳定因素;如果学生把考试失败归因于运气不佳,那么,以后考试不大可能预期失败,因为运气是一个不稳定的因素。在实际生活中,个人对成败的归因并不一定是成功或失败的真正原因,即个人的归因存在着偏差。
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    问答题
    运用韦纳的归因论,简述个体如何对自己的成败进行归因,以及各种归因方式的影响。

    正确答案: (1)韦纳提出,一个人对自己行为成败进行归因时,通常从以下六个方面着手,能力、努力、难度、运气、身心状况和他人。从三个维度进行归因,外在与内在、能自控与不能自控、稳定与不稳定。
    (2)将个体的成功倾向于归因于内在的、稳定的和可控的因素,具有较高的成就动机,而倾向于归因于外在的、不稳定的和不可控的因素的个体,则成就动机较低。
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    单选题
    根据韦纳的成败归因理论,把成败的责任归因于努力程度,这属于()。
    A

    稳定的外在的归因

    B

    不稳定的内在的归因

    C

    稳定的可控归因

    D

    不稳定的可控归因


    正确答案: A
    解析: 韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨,并把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控归因和不可控归因。努力程度是个体自己可以控制的,所以它属于内部的可控的归因,且努力程度不是一成不变的,所以又是不稳定的归因。因此本题的正确答案为D。

  • 第23题:

    问答题
    试述韦纳的归因理论及其在实际应用中的价值。

    正确答案: (1)归因理论:美国心理学家韦纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控归因和不可控归因。同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。
    (2)在实际应用中的价值主要有三:了解心理与行为的因果关系。根据行为者当前的归因倾向预测其以后的动机。归因训练有助于提高自我认识
    解析: 暂无解析