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将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。（ ）

题目

将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。（ ）

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1.将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。

2.运用联想的方法对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略，我们称之为 【 】A．记忆术B．无意义记忆C．有意义识忆D．记忆编码

3.将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为（　）。A.系统化 B.联想 C.替换 D.记忆术

4.将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的意义学习。

参考答案和解析
正确答案：√
意义识记是通过积极地思维活动，找到新材料和已有知识问题相联系，使新材料成为已有知识系统的组成部分。在教学中要使学生尽量在理解的基础上识记材料，即使是无意义的材料，也要尽量赋予人为的意义。
更多“将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义,以便于记忆,也是一种形式的有意义学习。( ) ”相关问题

  • 第1题：

    （　）是对无意义的材料赋予某些人为意义并加以一定的联想和想象，以促进知识保持的记忆方法。

    A.记忆术
    B.联想
    C.替换
    D.系统化

    答案：A
    解析：
    记忆术是对无意义的材料赋予某些人为意义并加以一定的联想和想象，以促进知识保持的记忆方法。

  • 第2题：

    依据奥苏贝尔的有意义学习理论，学习材料的逻辑意义能确保产生有意义学习。（ ）


    答案：错
    解析：
    有意义学习的条件：(1)客观条件，是指受学习材料本身性质的影响。有意义学习的材料本身必须合乎这种非人为的和实质性的标准，即具有逻辑意义。(2)主观条件，是指受学习者自身因素的影响。主要表现在：①学习者必须具有有意义学习的心向；②学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中有关的旧知识发生相互作用。所以，学习材料的逻辑意义不能确保产生有意义学习。

  • 第3题：

    有意义学习的条件是

    A．学习材料本身具有内在的逻辑意义

    B．学习者应具有理解所学材料的动机。

    C．学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。

    D．学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义。


    D

  • 第4题：

    将无意义的材料人为地赋予某种意义，并利用一定的联想和想象，以提高记忆效果。这种记忆信息编码策略称为（　）。

    A.记忆术
    B.联想
    C.想象
    D.系统化

    答案：A
    解析：
    记忆术是对无意义的材料赋予某些人为意义并加以一定的联想和想象，以促进知识保持的记忆方法。

  • 第5题：

    1、有意义学习的条件论述错误的是

    A．学习者原有的认知结构中必须具有同化新知识的相应的知识基础。

    B．学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义

    C．学习材料本身具有内在的逻辑意义

    D．学习者应具有理解所学材料的动机


    学习材料本身不需要具有内在的逻辑意义

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