课上马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PXv=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8。 班上的其他同学都懂了，可是小妮和小刚还是搞不明白。马老师知道小妮空闻想象力很强，于是他对小妮说，你可以想象，你有个气球，你双

(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。
(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进 行传授知识和发展智力的基本要求。
因材施教的原则是根据教师主导和学生主体、我国现阶段教育目的、青少年身心发展 的个体差异牲和我国成功教育经验总结而提出来的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础； 另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
(3)在以上案例中，马老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运 动能力强，这充分说明他了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。同时， 对于小妮和小刚不同的教学方式，也体现了教师运用多种方式教学，适应学生个别差异，培 养学生特长的教学特点。

(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。
(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进 行传授知识和发展智力的基本要求。
因材施教的原则是根据教师主导和学生主体、我国现阶段教育目的、青少年身心发展 的个体差异牲和我国成功教育经验总结而提出来的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础； 另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
(3)在以上案例中，马老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运 动能力强，这充分说明他了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。同时， 对于小妮和小刚不同的教学方式，也体现了教师运用多种方式教学，适应学生个别差异，培 养学生特长的教学特点。

(1)题中的教学案例充分体现了因材施教的教学原则。 (2)所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的 知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最 佳的发展。
因材施教的原则是教师主导和学生主体，是从我国现阶段教育目的、青少年身心发展 的个体差异性和我国成功教育经验中总结出来的。
贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
(3)在案例中老师充分了解学生的实际和个别差异，知道小妮空间想象力很强，因此老 师对她说:“你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大 了。”小妮很快就明白了，“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对身体灵活，运 动能力强的小刚则说：“你鼓起腮，嘴里憋一 口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊， 嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口 腔空间变大，压力小了，面颊也软了。”这也体现了运用多种方式教学，针对学生的心理和生 理发展程度进行个性化教学，不搞“一刀切”，从而使每个学生接受适合自己的教育方式。

【考查要点】本题主要考查考生对教学原则的了解。
【参考答案】（1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则。
(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，针对不同的教育对象的特点实施不同的教育。
因材施教的原则是教师主导和学生主体，我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异生和我国成功教育经验总结而提出来的。
贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础；另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。
(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定基础。同时对于小妮，老师对她说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚，老师对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，使另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。