itgle.com

试述布鲁纳的认知一结构学习论。

题目

试述布鲁纳的认知一结构学习论。

相似考题

1.论述布鲁纳的认知--结构学习论的学习观。

2.布鲁纳的认知结构学习论，

3.试述布鲁纳的认知结构学习论。

4.论述布鲁纳的认知-结构学习论的学习观。

更多“试述布鲁纳的认知一结构学习论。 ”相关问题

  • 第1题：

    论述布鲁纳的认知一结构学习论的学习观。


    正确答案：
    (1)学习的实质是主动地形成认知结构。认知结构是指一种反映事物之间稳定联系或关系的内部认识系统，或者说，是某一学习者的观念的全部内容与组织。
    布鲁纳认为，人是主动参加获得知识的过程的，是主动对进入感官的信息进行选择、转换、存储和应用的。也就是说，人是积极主动地选择知识的，是记住知识和改造知识的学习者，而不是一个知识的被动接受者。布鲁纳认为，学习是在原有认知结构的基础上产生的，不管采取的形式怎样，个人的学习都是通过把新得到的信息和所有的认知结构联系起来，去积极地建构新的认知结构。
    　　(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁舞l认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得、知识的转化、知识的评价。这三个过程实际上就是学习者主动地建构新认知结构的过程。新知识可能是以前知识的精练，也可能与原有知识相违背。知识的转化就是超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适合新任务，并获得更多的知识。评价是对知识转化的一种检查，通常包含对知识的合理性进行判断。
    学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。

  • 第2题：

    结合教学实际，试分析布鲁纳的认知一结构学习论。


    答案：
    解析：
    [参考答案]布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论也被称为认知一发现说。该理论包括了两个部分：
    (一)学习观1．学习的实质是主动地形成认知结构，即发现学习。他主张，教师应向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。
    2．学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得，然后对其进行转化，并通过评价对知识转化进行检查。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。
    (二)教学观
    1．教学的目的在于理解学科的基本结构。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心，他强调教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。
    2．掌握学科基本结构的教学原则：(1)动机原则，教学应激发学生的内部动机，使之成为学习的基本动力；(2)结构原则，灵活运用表象呈现形式推动学生掌握知识结构；(3)程序原则，教学就是引导者通过一系列有条不紊的程序来陈述知识结构；(4)强化原则，教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。
    总之，根据认知～结构主义的教学观，教师应做到全面地分析教材，明确知识的基本结构，选择适当的教学程序，及时为学生提供反馈，促进学生形成新的知识结构。

  • 第3题：

    试述布鲁纳的认知结构学习理论。
    布鲁纳该理论以学生的知识学习为研究对象，描述和解释了学生知识学习的过程和条件，提倡发现学习。其认为，人们通过认知过程把获得的信息和以前构成的心理框架联系起来，积极地构成他的知识框架，这种框架是一种“表象系统”或者称为内在模式。人类具有三种表象模式，即动作性模式，映象性模式和象征性模式。
    基于这种思想，布鲁纳认为所谓的知识学习就是一个人在头脑中将同类事物联系起来，并把它们组织成赋予某种意义的结构，简而言之，学习的实质就是学习者主动地在头脑中形成一定的知识结构的过程。
    略

  • 第4题：

    试述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义。


    答案：
    解析：
    (1)学习观。①学习的实质在于主动地形成认知结构。②学习包括三个过程：获得、转化和评价。
    (2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构。学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。②掌握学科基本结构的教学原则：动机原则，所有学生都具有内在的学习愿望，内在动机是维持学习的基本动力；结构原则，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表征形式来呈现；程序原则，教学就是引导学习者通过一系列有条不紊地陈述一个问题或大量知识的结构，以提高学生对知识的掌握、转化和迁移能力；强化原则，让学生知道结果应该在学生评估自己作业的那个时刻，太早或太晚都不利于强化作用的发挥。
    (3)学习法。布鲁纳认为学生掌握学科的基本结构最好的方法是发现学习。
    (4)教育意义：①应该注意教学本身应有新奇性，同时跨度应适当，其难度不能过高或过低，以激发学生的好奇心和胜任感；②应根据学生的经验水平、年龄特点和材料性质，选取灵活的教学程序和结构方式来组织实际的教学活动过程；③应注意提供有助于学生矫正和提高的反馈信息,并教育学生进行自我反馈，以提高学习的自觉性和能动性。

  • 第5题：

    结合教学实际,试分析布鲁纳的认知-结构学习论


    答案：
    解析：
    [参考答案]布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论也被称之为认知一发现说。该理论包括了两个部分：
    学习观
    (1)学习的实质是主动的形成认知结构，即发现学习。布鲁纳主张，教师应向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。
    (2)学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，学习活动首先是新知识的获得，然后对其进行转化，并通过评价对知识转化进行检查。总之，布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是构建学生良好的认知结构。
    教学观
    (1)教学的目的在于理解学科的基本结构。布鲁纳把学科的基本结构放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心，他强调教学的最终目的是促进学生对学科结构的一般理解。
    (2)掌握学科基本结构的教学原则。①动机原则，教学应激发学生的内部动机作为学习的基本动力；②结构原则，灵活运用表象呈现形式推动学生掌握知识结构；③程序原则，教学就是引导者通过一系列有条不紊的程序来陈述知识结构；④强化原则，教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。总之，根据认知一结构主义的教学观，教师应做到全面的分析教材，明确知识的基本结构，选择适当的教学程序，及时为学生提供反馈，促进学生形成新的知识结构。

相关内容