简述中学生自我意识发展的特点。

(1)中学生情绪非常丰富；(2)中学生的情绪反应强烈，易动感情；(3)情绪理解力增强，学会运用情绪表达规则；(4)能采用有效的情绪调节手段；(5)中学生情绪的延续性较长，心境化；(6)出现反抗情绪与逆反心理；(7)中学生情绪变化的两极性。

中学生自我意识发展的一般特征是：
(1)自我认识的主动性、全面性和概括性;
(2)自我体验的敏感性、丰富性和矛盾性;
(3)自我调控的自觉性、独立性和薄弱性。

(1)自我认识的发展。幼儿自我认识发展包括对自己身体的认识，以及对自己行动、心理活动的认识。掌握“我”字是自我意识形成的重要标志，说明儿童意识到了自己是各种行动和心理活动的主体。

　　(2)自我评价的发展。幼儿初期，幼儿还不会真正自我评价。他们的自我评价往往依赖于成人对他们的评价;只能评价一些外部的行为表现等。到了幼儿晚期，开始出现独立的评价，有时会对成人的评价持批判态度;还能够评价内心状态和道德品质;评价也比较细致全面。总体来说，幼儿的自我评价能力还很差。

　　(3)自我体验的发展。幼儿自我体验最明显的特点就是受暗示性。成人的暗示对幼儿自我体验的产生起着重要作用。年龄越小，表现越明显。

　　(4)自我控制的发展。幼儿自我控制能力的发展主要表现在独立性、坚持性和自制力的发展方面。

注意目的性逐渐增强并趋于成熟。有意注意在学习、生活中发挥重要作用，无意注意进一步得到深化并达到成人水平。具体来说，有如下表现： (1)注意稳定性提高，但发展速度相对较慢。
(2)注意广度接近成人。
(3)注意分配能力还不够成熟。
(4)注意转移能力缓慢增长。
(5)无意注意不断发展和深化，有意注意占优势地位。

中学生智力发展的特点主要有： (1)智力水平得到飞跃性提高，智力发展进入关键期
随着年龄增长、体内机能增强，社会实践增加，记忆力和想象力同步发展，使得整个智力水平都得到飞跃式的提高。
(2)智力基本达到成熟
关于智力发展的限度问题，目前还没有一个十分可靠的结论，基本认同人到18岁左右，智力已达到成熟时期的水平。
(3)各方面智力发展不等速，并存在个体差异
个体的智力因素中，言语能力、逻辑思维能力等到达顶峰的时间不同。不同个体智力发展的速度和达到顶峰的时间也存在巨大差异，有早慧型，有晚熟型。