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简述农业社会的教育中古代学校的共同特征。

题目

简述农业社会的教育中古代学校的共同特征。


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参考答案和解析
正确答案:
(1)以文法学校、修辞学校等古典学校为主。
(2)学校的主要目的一方面是培养占代统治阶级所需要的人才,如官吏、牧师、骑士、君子等,另一方面是对广大劳动人民进行宗教、道德或政治的教化。
(3)课程内容主要是一些古典学科。
(4)教学方法强调严格的纪律和严酷的体罚。
(5)教学组织形式以个别化教学为主,没有严格的班级及学年区分。
(6)师生关系反映了农业社会的阶级关系、等级关系。
(7)劳动人民基本上被排斥在古代学校教育体系之外,在日常生活和生产中接受一些朴素的教育,有的也通过师徒制的形式接受一些民间专门技术教育。
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  • 第1题:

    古代奴隶社会学校教育的共同特征有哪些?


    答案:
    解析:
    (1)学校教育成为奴隶主阶级手中的工具,具有鲜明的阶级性;
    (2)学校教育与生产劳动相脱离和相对立;
    (3)学校教育趋于分化和知识化;
    (4)学校教育制度尚不健全。

  • 第2题:

    简述古代教育的特征。


    答案:
    解析:
    (1)鲜明的阶级性和严格的等 级性。 (2) 教育与生产实践的脱离与对立。 (3) 教育内容为道德知识、宗教知识、古典 人文知识以及军事知识。 (4) 教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。 (5) 教育方法与学习方法刻板,死记硬背, 机械模仿。 (6) 教育组织形式以个别教学为主,没有形成系统的学校教育制度。

  • 第3题:

    古代学校教育有哪些特征


    答案:
    解析:
    古代学校教育的特征:(1)阶段性;(2)道统性;(3)专制性;(4)刻板性;(5)教育的象征性功能占主导地位。

  • 第4题:

    简述古代教育的基本特征。


    答案:
    解析:
    (1)主要是在社会生产和生活中进行的原始的教育在原始社会里,由于生产力水平很低,教育还没有从社会生活中分化成为专门的事业,没有专门的教育机构和专职教育人员,而是在社会生产与社会生活的过程中进行。这种教育被称为原始的教育。而且原始教育方式不仅仅局限于原始社会,奴隶社会和封建社会虽然有了学校教育这种新的教育形式,但那是极少数人的事情,绝大多数人仍然在社会生产和社会生活的过程中接受教育。(2)古代学校出现并得到发展在奴隶社会,出现了专门从事教育工作的教师,产生了学校教育,使教育从社会生活中分化出来,成为独立的形态。学校的出现意味着人类正规教育制度的诞生,是人类教育文明发展的一个质的飞跃。学校自从产生以后,便曲折地向前发展,到了封建社会,学校的教育对象、教育规模和种类都在逐步扩大和增多。(3)教育阶级性出现并得到强化原始社会没有阶级,因而原始社会的教育是没有阶级性的,到了奴隶社会,学校教育被奴隶主所独占,所有的学校都是奴隶主阶级用来培养他们自己的子弟的场所。因此,从学校产生之日起,教育便有了阶级性,成为统治阶级统治人民的工具。在封建社会,教育的阶级性得到了进一步的强化。(4)学校教育和生产劳动相脱离在奴隶社会,奴隶被剥夺了上学的权利,而他们正是当时社会的直接生产者;能进学校的是与直接生产无关的统治阶级的子女。因而使得学校教育与生产劳动长期脱离,并逐渐形成了一种传统。奴隶社会是这一传统的起点,封建社会的学校进一步强化了这一传统。

  • 第5题:

    简述古代学校教育的基本特征。


    答案:
    解析:
    (1)教育具有阶级性,学校成为统治阶级培养人才的场所; (2)教育具有道统性,天道、神道、人道往往合而为一,统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想;
    (3)教育具有等级性,不同阶层的人接受不同的教育,劳动人民的子弟无权接受教育;
    (4)教育具有专制性,教育过程是管制与被管制、灌输与被灌输的过程,道统的威严通过教师、牧师的威严,通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证;
    (5)教育具有刻板性,教育方法和学习方法比较单一,都是死记硬背、机械模仿;
    (6)教育具有象征性,教育的象征性功能占主导地位,即能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征。