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常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 （ ）

题目

常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。 （ ）

相似考题

1.问题的解决有两种类型，一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。（ ）

2.关于问题解决的类型，常规性问题和创造性问题是绝对的，不可以因人而异。（ ）

3.　 1.教育的直接目的是促进人的身心发展。2.课程只包括智育的内容。3.学校教育是科学知识再生产的最重要途径。4.古代雅典的教育目的在于培养忠于统治阶级的强悍的军人，教育内容单一，方法较严厉。5.生在改革开放时代的青少年一定能成为全面发展的人。6.常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。7.态度是通过遗传继承的。8.只要有强迫观念，就有神经症的表现。9.学生对真实性的问题不理解时，可以给以间接指导。10.非正式群体对个体的影响是积极的还是消极的，主要取决于教师对它的管理。

4.问题的解决有两种类型：一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。（ ）

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  • 第1题：

    常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。


    答案：
    解析：
    错误。二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。

  • 第2题：

    问题解决有两种类型：常规性问题解决和创造性问题解决。（　　）


    答案：对
    解析：
    根据解决问题方式的不同可以将问题解决分为常规性问题解决和创造性问题解决。

  • 第3题：

    创造性问题解决和常规性问题解决的分野常在于（）的区别。

    A问题空间

    B排列

    C策略

    D问题性质


    C
    略

  • 第4题：

    　　1.课外辅导是因材施教的重要途径之一。

    　　2.德育的途径就是通过教学，做到教书育人。

    　　3.率先使用“班级”一词的是著名教育家夸美纽斯。

    　　4.现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。

    　　5.智育就是知识教育。

    　　6.反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。

    　　7.单独进行的创造性思维训练效果最好。

    　　8.技能是一种本能行为。

    　　9.惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。

    　　10.常规性问题和创造性问题是绝对的，不可因人而异。


    答案：
    解析：
    　　1.正确。解析：课外辅导可根据不同学生的特点进行，是因材施教的重要途径之一。

    　　2.错误。解析：教学仅仅是德育的一个途径，德育还有许多途径。

    　　3.错误。解析：夸美纽斯对班级组织进行了论证，奠定了班级组织的理论基础。率先使用“班级”一词的是埃拉斯莫斯。

    　　4.错误。解析：班级管理的对象是学生，所以应以学生为中心建立管理机制。

    　　5.错误。解析：智育不等同于知识教育，知识教育只是智育的一个方面。

    　　6.正确。解析：反复阅读结合尝试背诵可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。

    　　7.错误。解析：单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法，有效的创造性思维训练应与各学科教学相结合。

    　　8.错误。解析：技能是在后天不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传得来的。

    　　9.错误。解析：惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。

    　　10.错误。解析：二者是相对的，同样一种问题解决的方式，对甲可能属于常规性的，对乙可能就是创造性的。

  • 第5题：

    创造性问题解决和常规性问题的解决的区别常在于（）方面。
    策略
    略

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