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试举例说明学前儿童思维发展的趋势。
题目
试举例说明学前儿童思维发展的趋势。
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第1题：
学前儿童思维发展的一般趋势是什么？
正确答案:思维方式的变化：从直观行动性思维－具体形象性思维－抽象逻辑性思维发展；思维工具的变化：从直观行动性思维的工具——动作和感知向具体形象性思维的工具——表象再向抽象逻辑性思维的工具——概念发展；思维内容的变化：从反映事物外部联系、表面现象到反映内在联系、本质特点；从反映当前事物到反映未来事物. -
第2题：
试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。
正确答案: （1）①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。
③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。
④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。
（2）具体说明：略。 -
第3题：
举例说明学前儿童情绪情感发展的一般趋势。
正确答案:幼儿情绪情感过程越来越分化、丰富化；情绪体验的深刻化；情绪变化具有情境性逐渐发展为稳定化；及更加自控化和社会化。
（一）关注幼儿情绪的原因在日常的教育中人们往往比较注意体魄的健康，而忽视心理健康。在幼儿时期我们要注重孩子的心理健康教育，这是因为：
（1）现代社会的呼唤。随着社会的发展和现代科学技术的进步、家庭结构与养育方式的改变、生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理健康问题较以前明显增多，尤其是随着我国的独身子女的增多，许多独身子女表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些将可能成为他们产生心理问题的隐患和成长路上的大敌。
（2）幼儿身心发展的需求。幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，也是幼儿园教育最重要的组成部分。幼儿健康教育与幼儿素质教育关系密切，幼儿素质教育为幼儿健康教育的实施提供了理论依据，而要实践幼儿素质教育的理念，必须重视将幼儿身心素质的提高作为根本目的的幼儿健康教育，否则必将影响幼儿素质教育预期目标的实现。因此，幼儿健康教育具有不可替代的教育价值。从保育和教育的立场出发，对儿童的行为进行塑造及指导，对儿童健全的个性，促进儿童体、智、德、美等几方面全面和谐的发展，这是心理健康的一个至关重要的方面。因此，在幼儿阶段就应该开展心理健康教育，以维护和促进儿童心理的健康发展，为一个人心理的终生健康打下良好的基础。
（二）关注幼儿情绪方法和途径
（1）改变、更新教师观念，加强师资队伍的建设研究表明，人类的智力2岁时发展到20%，4岁时发展到50%，8岁时发展到80%，12岁时发展到90%，到17岁时才慢慢开始成熟。专家们发现，儿童智慧的发展以2-4岁最为重要，积极的情绪对孩子认知发展有重要的影响。许多专家也认为，情绪和认知是贯彻相联系的，它们之间相互作用，儿童的情绪随着认知的发展而变化和发展。新《纲要》中明确指出：在树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。因而越来越多的人认识到学前儿童教育不单单是需要一个好的生活照料者，更需要一个充满爱心、提供智慧、细心观察的教育者。所以我们要改变、更新教师观念，加强师资队伍的建设。
（2）为幼儿提供一个情绪表白、发泄、交流的平台为了更好地了解幼儿的情绪问题，我在我班设立了一个心情角，专为幼儿在幼儿园里舒缓自我情绪、调节自己情绪。 -
第4题：
简述学前儿童思维发展的一般趋势。
正确答案: 学前儿童思维发展的一般趋势表现为：
（1） 从概括的性质的演变来看，一般认为是从动作的概括向表象概括，再向概念概括发展；
（2） 从反映的内容的演变来看，是从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物的发展。
从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑思维。以下我们将对直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种不同水平的思维过程进行分析，对儿童思维发展的一般趋势获得进一步的了解。 -
第5题：
举例说明学前儿童心理发展的一般趋势。
正确答案:1.从简单到复杂儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。
（1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。
（2）从笼统到分化。幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。
2.从具体到抽象他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
3.从被动到主动儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：
（1）从无意向有意发展。新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。
（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。二、三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。
4.从零乱到成体系幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性 -
第6题：
试举例说明学前儿童思维发展的趋势。
正确答案: 幼儿思维发展呈现出三种不同的形态，分别是直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
（1）直觉行动。思维2岁前的婴儿头脑中几乎没有多少表象和经验，也不会进行逻辑推理，他们必须而且只能通过自己的动作才能发现事物间的内在联系。因此，幼儿早期的思维属于直觉行动思维，这个年龄段的幼儿离开了实物或不对实物进行动手操作就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。2岁以后的儿童，在遇到困难问题时也要依靠这种思维。
（2）具体形象思维。具体形象思维，又称表象思维，是指依靠事物的形象和表现来进行的思维。一般认为2.5～3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。3～6、7岁幼儿的思维主要就是具体形象思维。
（3）抽象逻辑思维。6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽。 -
第7题：
问答题学前儿童思维发展的总趋势是什么？正确答案： ①从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑性思维；
②从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；
③从思维反映的内容来说，从反映事物的外部联系、现象，到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题举例说明学前儿童情绪情感发展的一般趋势。正确答案： 幼儿情绪情感过程越来越分化、丰富化；情绪体验的深刻化；情绪变化具有情境性逐渐发展为稳定化；及更加自控化和社会化。
（一）关注幼儿情绪的原因在日常的教育中人们往往比较注意体魄的健康，而忽视心理健康。在幼儿时期我们要注重孩子的心理健康教育，这是因为：
（1）现代社会的呼唤。随着社会的发展和现代科学技术的进步、家庭结构与养育方式的改变、生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理健康问题较以前明显增多，尤其是随着我国的独身子女的增多，许多独身子女表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些将可能成为他们产生心理问题的隐患和成长路上的大敌。
（2）幼儿身心发展的需求。幼儿健康教育是终身健康教育的基础阶段，也是幼儿园教育最重要的组成部分。幼儿健康教育与幼儿素质教育关系密切，幼儿素质教育为幼儿健康教育的实施提供了理论依据，而要实践幼儿素质教育的理念，必须重视将幼儿身心素质的提高作为根本目的的幼儿健康教育，否则必将影响幼儿素质教育预期目标的实现。因此，幼儿健康教育具有不可替代的教育价值。从保育和教育的立场出发，对儿童的行为进行塑造及指导，对儿童健全的个性，促进儿童体、智、德、美等几方面全面和谐的发展，这是心理健康的一个至关重要的方面。因此，在幼儿阶段就应该开展心理健康教育，以维护和促进儿童心理的健康发展，为一个人心理的终生健康打下良好的基础。
（二）关注幼儿情绪方法和途径
（1）改变、更新教师观念，加强师资队伍的建设研究表明，人类的智力2岁时发展到20%，4岁时发展到50%，8岁时发展到80%，12岁时发展到90%，到17岁时才慢慢开始成熟。专家们发现，儿童智慧的发展以2-4岁最为重要，积极的情绪对孩子认知发展有重要的影响。许多专家也认为，情绪和认知是贯彻相联系的，它们之间相互作用，儿童的情绪随着认知的发展而变化和发展。新《纲要》中明确指出：在树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。因而越来越多的人认识到学前儿童教育不单单是需要一个好的生活照料者，更需要一个充满爱心、提供智慧、细心观察的教育者。所以我们要改变、更新教师观念，加强师资队伍的建设。
（2）为幼儿提供一个情绪表白、发泄、交流的平台为了更好地了解幼儿的情绪问题，我在我班设立了一个心情角，专为幼儿在幼儿园里舒缓自我情绪、调节自己情绪。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题试举例说明影响学前儿童游戏的社会环境因素。正确答案： 影响儿童游戏的社会环境因素包括：
一、母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响母亲（也可以是看护人）与婴儿所结成的早期的社会性关系对学前儿童游戏的产生和发展具有重要影响。
1、这种影响首先表现为在母与子的相互作用活动中，孕育着以后社会性游戏的雏形。
2、在婴儿阶段特别是乳儿时期，母亲是儿童游戏中的中心人物。
3、母子之间的社会性关系不仅影响着游戏中社会性因素的发展，而且也制约着儿童与物之间的非社会性关系的建立。
4、母亲对儿童游戏的影响还表现在她为孩子探索和游戏提供了安全感及其强化的作用。
5、总之，对儿童的游戏尤其是儿童孕期的游戏，母亲充当着三种重要的角色，即导演、参与者和观察者。
二、家庭结构和气氛对学前游戏的影响
父亲和母亲以及儿童作为成员组成了家庭的基本结构。父亲和母亲共同承担着对儿童教养的义务和职责。完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所构制的良好气氛是儿童健康成长也是儿童游戏发展的根本保障。相反，父母在婚姻问题上的纠纷以及造成家庭气氛的紧张，使孩子感到焦虑不安、胆怯、孤僻等，这都会对儿童游戏产生不利的影响，表现为游戏发展迟缓、异常。
三、儿童伙伴对学前游戏的影响
儿童与儿童所结成的伙伴关系，构成儿童世界的人际关系。孩子有无伙伴，以及伙伴的熟悉程度、年龄、性别等因素，都会对儿童的游戏产生不同的影响。
1、有无伙伴
2、伙伴的熟悉程度
3、伙伴的不同年龄
4、伙伴的性别
四、电视对学前游戏的影响
电视是普及面最广、影响力最深的大众媒体之一。看电视节目是儿童生活中的一项重要内容。人们常常可以看到，孩子看了什么电视，就会在游戏中反映什么样的电视内容，扮演电视中的角色。电视对儿童游戏的影响是积极还是消极：
（1）一方面取决于节目内容是否健康、是否适合于儿童的心理特点及发展水平，
（2）另一方面取决于该子每天看电视的时间的长短是否适宜。
五、课程对学前游戏的影响
实践中的课程模式多种多样，按照其结构的严密性或松散性的程度可划分为有着不同倾向的两类课程，一种是高结构或较高结构的课程，另一种就是低结构或较低结构的课程。
高结构的课程有抑制幼儿游戏的数量、水平的倾向。在高结构的课程中，建构性或有目的操作性游戏更为常见，在低结构的方案中，象征性游戏和合作的自然游戏更常见。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题举例说明学前儿童心理发展的一般趋势。正确答案： 1.从简单到复杂儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。
（1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。
（2）从笼统到分化。幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。
2.从具体到抽象他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢？成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。
3.从被动到主动儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：
（1）从无意向有意发展。新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。
（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。二、三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。
4.从零乱到成体系幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变化。随着年龄的增长，心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试说明思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。正确答案： （1）①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
②思维的发生发展使儿童其它的认识过程发生质变。
③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展。
④思维的发生标志着学前儿童自我意识和意识的出现。
（2）具体说明：略。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题学前儿童思维发展的一般趋势是什么？正确答案： 思维方式的变化：从直观行动性思维－具体形象性思维－抽象逻辑性思维发展；思维工具的变化：从直观行动性思维的工具——动作和感知向具体形象性思维的工具——表象再向抽象逻辑性思维的工具——概念发展；思维内容的变化：从反映事物外部联系、表面现象到反映内在联系、本质特点；从反映当前事物到反映未来事物.解析： 暂无解析 -
第13题：
试举例说明影响学前儿童游戏的社会环境因素。
正确答案: 影响儿童游戏的社会环境因素包括：
一、母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响母亲（也可以是看护人）与婴儿所结成的早期的社会性关系对学前儿童游戏的产生和发展具有重要影响。
1、这种影响首先表现为在母与子的相互作用活动中，孕育着以后社会性游戏的雏形。
2、在婴儿阶段特别是乳儿时期，母亲是儿童游戏中的中心人物。
3、母子之间的社会性关系不仅影响着游戏中社会性因素的发展，而且也制约着儿童与物之间的非社会性关系的建立。
4、母亲对儿童游戏的影响还表现在她为孩子探索和游戏提供了安全感及其强化的作用。
5、总之，对儿童的游戏尤其是儿童孕期的游戏，母亲充当着三种重要的角色，即导演、参与者和观察者。
二、家庭结构和气氛对学前游戏的影响
父亲和母亲以及儿童作为成员组成了家庭的基本结构。父亲和母亲共同承担着对儿童教养的义务和职责。完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所构制的良好气氛是儿童健康成长也是儿童游戏发展的根本保障。相反，父母在婚姻问题上的纠纷以及造成家庭气氛的紧张，使孩子感到焦虑不安、胆怯、孤僻等，这都会对儿童游戏产生不利的影响，表现为游戏发展迟缓、异常。
三、儿童伙伴对学前游戏的影响
儿童与儿童所结成的伙伴关系，构成儿童世界的人际关系。孩子有无伙伴，以及伙伴的熟悉程度、年龄、性别等因素，都会对儿童的游戏产生不同的影响。
1、有无伙伴
2、伙伴的熟悉程度
3、伙伴的不同年龄
4、伙伴的性别
四、电视对学前游戏的影响
电视是普及面最广、影响力最深的大众媒体之一。看电视节目是儿童生活中的一项重要内容。人们常常可以看到，孩子看了什么电视，就会在游戏中反映什么样的电视内容，扮演电视中的角色。电视对儿童游戏的影响是积极还是消极：
（1）一方面取决于节目内容是否健康、是否适合于儿童的心理特点及发展水平，
（2）另一方面取决于该子每天看电视的时间的长短是否适宜。
五、课程对学前游戏的影响
实践中的课程模式多种多样，按照其结构的严密性或松散性的程度可划分为有着不同倾向的两类课程，一种是高结构或较高结构的课程，另一种就是低结构或较低结构的课程。
高结构的课程有抑制幼儿游戏的数量、水平的倾向。在高结构的课程中，建构性或有目的操作性游戏更为常见，在低结构的方案中，象征性游戏和合作的自然游戏更常见。 -
第14题：
简述学前儿童思维发展总趋势。
正确答案: （1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；
（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；
（3）从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反应未来事物。 -
第15题：
简述学前儿童思维发展的总趋势。
正确答案:（1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；
（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；
（3）从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系和现象到反映事物的内在联系和本质；从反映当前事物到反应未来事物。 -
第16题：
学前儿童思维发展的总趋势。
正确答案: （1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；
（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；
（3）从思维反应的内容来说，从反映事物的外部联系、想象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物。 -
第17题：
学前儿童思维发展的总趋势是什么？
正确答案: ①从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑性思维；
②从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；
③从思维反映的内容来说，从反映事物的外部联系、现象，到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反映未来事物。 -
第18题：
学前儿童思维发展的特点。
正确答案:(1)思维的具体形象性：学前儿童思维由直观行动思维发展到具体思维，向抽象逻辑思维过渡。思维的具体形象性是学前期思维发展的主要特点，它以直观行动思维为基础，以具体形象或表象为加工材料，主要还是以感知觉进行思维，而不是依靠理性的概念来进行思维。
(2)思维的抽象逻辑性开始萌芽：抽象逻辑思维是思维发展的高级阶段，学前期儿童还不具备这种思维，但是4～5岁儿童已出现了抽象逻辑思维的萌芽。 -
第19题：
问答题举例说明学前儿童情绪发展的趋势。正确答案： （1）学前儿童情绪发展的一般趋势表现在：
①情绪的社会化。
②情绪的丰富和深刻化。
③情绪的自我调节化。
（2）举例分析以上各点。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述学前儿童思维发展的一般趋势。正确答案： 1、从概括性质的演变来看，一般认为是从动作概括向表象概括再向概念概括发展
2、从反映内容的演变来看，一般从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质发展，从反映当前事物到反映未来事物发展
3、从思维发展的方式看，幼儿的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来逻辑思维解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题试举例说明学前儿童思维发展的趋势。正确答案： 幼儿思维发展呈现出三种不同的形态，分别是直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。幼儿早期的思维以直觉行动思维为主，幼儿中期的思维以具体形象思维为主，幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽。
（1）直觉行动。思维2岁前的婴儿头脑中几乎没有多少表象和经验，也不会进行逻辑推理，他们必须而且只能通过自己的动作才能发现事物间的内在联系。因此，幼儿早期的思维属于直觉行动思维，这个年龄段的幼儿离开了实物或不对实物进行动手操作就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。2岁以后的儿童，在遇到困难问题时也要依靠这种思维。
（2）具体形象思维。具体形象思维，又称表象思维，是指依靠事物的形象和表现来进行的思维。一般认为2.5～3岁是幼儿从直觉行动思维向具体形象思维转化的关键年龄。3～6、7岁幼儿的思维主要就是具体形象思维。
（3）抽象逻辑思维。6、7岁以后，儿童的思维开始进入逻辑思维阶段。抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类所特有的思维方式。幼儿阶段抽象思维仅仅开始萌芽。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简要说明学前儿童思维方式发展变化的趋势。正确答案： 思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映。儿童思维的发展水平在每个年龄阶段都不一样,总体趋势为从直观行动思维到具体形象思维,最后是抽象逻辑思维。
(1)直观行动思维
儿童最初的思维是以直观行动思维为主,是指以直观的、行动的方式进行,主要特点如下:
①思维是在直接感知中进行的,依赖于一定的情境。
②思维是在实际行动中进行的,离不开幼儿自身的行动。
③思维的典型方式是尝试错误,主观上无预定目的和行动计划。
(2)具体形象思维
具体形象思维是指依靠表象,即事物在头脑中的具体形象的联想进行,是幼儿思维的典型方式,是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。
(3)抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维,是通过概括、判断和推理进行的,是高级思维方式,严格说学前期幼儿只有这种思维方式的萌芽。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述学前儿童思维发展总趋势？正确答案： 从简单到复杂，从不齐全到齐全，从笼统到分化；从具体到抽象；从被动到主动；从无意向有意发展；从主要受生理制约发展到自己对心理的主动调节；从零乱到成体系。解析： 暂无解析 -
第24题：
名词解释题简述学前儿童思维发展总趋势。正确答案： （1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；
（2）从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维；
（3）从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质；从反映当前事物到反应未来事物。解析： 暂无解析