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幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么?
题目
幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么?
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第1题：
简述课程设计的目标模式。
正确答案: 美国著名课程学者泰勒认为：在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求哪些教育目标？我们要提供哪些教育经验才能达到这些目标？这些教育经验如何才能有效地加以组织？我们如何确定这些目标已经实现？在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。 -
第2题：
分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。
正确答案: （1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；
（2）对幼儿园课程编制的影响：目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目标模式也具有一定的弊病。首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合；第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的；第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。 -
第3题：
下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计？（）
- A、目标模式
- B、过程模式
- C、集体审议模式
- D、自然设计模式
正确答案:C -
第4题：
幼儿园教育活动设计的目标模式是什么？
正确答案:目标模式是指以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行教育设计的模式。课程编制过程中的四个步骤为确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验和评价教育结果，其中确定教育目标是最为关键的一步，它将确定教育目标作为课程编制和教育活动设计的出发点。 -
第5题：
试论幼儿园课程设计的目标模式的优点和局限性。
正确答案:目标模式是一种以课程目标为中心的课程设计模式。其最大的特点是把一般的、宽泛的教育目的逐级分解成行为目标并根据这些目标来选择和组织课程内容，最后根据目标的实现程度来评价课程的效果。
目标模式的优点有：
（1）课程设计条理清晰；
（2）增强了教育的目的性；
（3）课程评价简便易行。但目标模式也有局限性，其显著的缺陷是机械性和工具化的趋向，此外还有：
（1）课程目标的行为化必然导致对目标的分解和细化，课程造成教育过程中教师“只见树木，不见森林”，而且也与现代课程强调教育内容的整体性、系统性相矛盾；
（2）强调目标的行为化、可期性和可测量性，必然忽视非预期性、没有明显的外部表现，缺乏可测量性的学习结果；
（3）课程评价重结果，不重过程；
（4）过于强调课程设计的“科学性”和“技术性”。 -
第6题：
试论幼儿园课程设计的过程模式的优点和不足。
正确答案:过程模式是将教学过程当作设计中心的模式。这种模式将设计看作是一个不断发展的过程反对用预先的目标，尤其是行为目标来规定课程的进程和结果，主张在设计中详细地说明要学习的内容、需要采用的方法以及活动中固有的价值，然后根据儿童的需要不断地调整，以使教育教学产生最大限度的效益。过程模式模式最大的特征是具有开放的设计思路。其优点表现为：
（1）强调课堂的灵活性；
（2）重视课程实施的过程；
（3）积极发挥教师和幼儿的主动性和积极性。
其不足之处有；
（1）目标的作用被忽视；
（2）对教师的素质要求较高。 -
第7题：
问答题幼儿园教育活动设计的目标模式是什么？正确答案： 目标模式是指以教育目标为活动设计的基础和核心，围绕目标的确定及其实现、评价而进行教育设计的模式。课程编制过程中的四个步骤为确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验和评价教育结果，其中确定教育目标是最为关键的一步，它将确定教育目标作为课程编制和教育活动设计的出发点。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述课程设计过程模式的特点及评价。正确答案： 课程设计过程模式的特点及评价：在知识观.学习观上都持与目标模式较为不同的主张；与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的；
过程摸式在对目标棋式进行系统批到的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题.直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展；没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题试论幼儿园课程设计的过程模式的优点和不足。正确答案： 过程模式是将教学过程当作设计中心的模式。这种模式将设计看作是一个不断发展的过程反对用预先的目标，尤其是行为目标来规定课程的进程和结果，主张在设计中详细地说明要学习的内容、需要采用的方法以及活动中固有的价值，然后根据儿童的需要不断地调整，以使教育教学产生最大限度的效益。过程模式模式最大的特征是具有开放的设计思路。其优点表现为：
（1）强调课堂的灵活性；
（2）重视课程实施的过程；
（3）积极发挥教师和幼儿的主动性和积极性。
其不足之处有；
（1）目标的作用被忽视；
（2）对教师的素质要求较高。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述课程设计的目标模式。正确答案： 美国著名课程学者泰勒认为：在规划课程时，必须回答如下四个问题：学校应该追求哪些教育目标？我们要提供哪些教育经验才能达到这些目标？这些教育经验如何才能有效地加以组织？我们如何确定这些目标已经实现？在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面，即学习者、学校以外的现代生活和学科内容。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题分析目标模式的特点及对幼儿园课程编制的影响。正确答案： （1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；
（2）对幼儿园课程编制的影响：目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目标模式也具有一定的弊病。首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合；第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的；第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点？请说明理由。正确答案： 幼儿园教育活动的设计过程可以简化为一个基本公式：目标+兴趣+内容→目标
在这个公式中，目标虽然写在最前面，但并不意味着它是教育活动设计的惟一起点。任何情况下设计课程都必须从具体的目标出发是目标模式的特征。当我们综合而灵活地运用多种模式来设计课程时，作为出发点的可以是上述公式中箭头左边的各个因素。
一、从目标出发
1、这是大家比较熟悉的一种设计过程。考虑到幼儿的基本发展任务，在每一个教育阶段（如每学期、每月、甚至每周）可能都有比较具体的教育目标。
2、这种目标可以是对全班的，也可以是对某一组或某个幼儿的。但比较多的情况下，从目标出发设计活动主要是对全班的。
二、从幼儿的兴趣、需要出发
1、在富有弹性的课程中，幼儿的兴趣和需要常常是一个新的课程活动的起点。这里，关键的是教师要能敏感地抓住幼儿感兴趣的事物中所具有的“内在价值”，并与幼儿园课程的总目标加以对照，以最终决定取舍；
2、从幼儿的兴趣和需要出发设计的活动往往是针对某个群体的，也可以针对全班和个别儿童。
三、从现有的材料、内容、问题出发
一年的季节和节日，必要的学习内容，传统的优秀教材，生活中的偶发事件等也可以作为教育活动设计的起点。然后根据幼儿的需要和教育的目标，发掘内容中所蕴涵的教育与发展价值。
四、从已经设计好的教育活动方案出发
教师从这些他人设计好或自己以往积累下来的活动案例出发组织教育过程的时候，应该思考几个问题：
1、这个活动与本班幼儿的兴趣、经验相符合吗？
2、这个活动的目标与本班的阶段性目标关系密切吗？
3、这个活动与本班以前进行过的活动之间有关联吗？有什么样的关联？
4、这个活动所需要的材料容易获得吗？
如果这几方面的答复基本是令人满意的，那么，需要进一步考虑的是这个活动有没有做一些修改的必要，然后再考虑如何实际进行活动。
总之，教育活动（课程）设计是有较大的灵活性、变通性的，但是可以灵活和变通的，只是设计的程序，而不是课程的要素。从上面以不同要素为出发点而设计课程活动昀图解中，我们可以看到，无论以哪个要素为出发点，其他要素的作用也都是必不可少的，只要充分考虑各个活动要素，最终都可以“殊途同归”，设计出有价值的教育活动来。解析： 暂无解析 -
第13题：
一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）
- A、课程实施
- B、目标模式
- C、课程设计的理论模式
- D、过程模式
正确答案:C -
第14题：
目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、（）模式。
正确答案:自然设计 -
第15题：
简述课程设计过程模式的特点及评价。
正确答案: 课程设计过程模式的特点及评价：在知识观.学习观上都持与目标模式较为不同的主张；与目标模式相比，在其课程哲学、心理学基础上都是大不相同的；
过程摸式在对目标棋式进行系统批到的基础上建立起来，试图解决目标模式所无法解决的问题.直接关注教育过程的不断调适，以使学生最大限度地学习和发展；没有说明具体的行动方式，让人感到难以把握。 -
第16题：
试分析课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响。
正确答案: （1）特点：目标模式强调应根据预期的行为确定课程目标，设计课程学习过程；目标模式以行为目标引领课程设计与教学。评价课程与教学的成效；目标模式把课程目标作进一步的分解和细化，形成目标体系，以便课程实施；目标模式将教育简化为科学的活动，忽视了学生的主体性、自主性；
（2）对幼儿园课程编制的影响：目标模式使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，目标模式也具有一定的弊病。
首先，由课程编制者确定的课程目标，往往难以与发展中的儿童相适合；
第二，儿童的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的；
第三，强调通过训练而达成预期的目标，与学龄前儿童从其自身已有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。 -
第17题：
课程设计的目标模式最初源于（）
- A、泰勒的目标模式
- B、塔巴模式
- C、博比特的“活动分析法”
- D、惠勒的过程模式
正确答案:A -
第18题：
幼儿园课程设计是否只能以目标为幼儿园课程设计的唯一起点？请说明理由。
正确答案: 幼儿园教育活动的设计过程可以简化为一个基本公式：目标+兴趣+内容→目标
在这个公式中，目标虽然写在最前面，但并不意味着它是教育活动设计的惟一起点。任何情况下设计课程都必须从具体的目标出发是目标模式的特征。当我们综合而灵活地运用多种模式来设计课程时，作为出发点的可以是上述公式中箭头左边的各个因素。
一、从目标出发
1、这是大家比较熟悉的一种设计过程。考虑到幼儿的基本发展任务，在每一个教育阶段（如每学期、每月、甚至每周）可能都有比较具体的教育目标。
2、这种目标可以是对全班的，也可以是对某一组或某个幼儿的。但比较多的情况下，从目标出发设计活动主要是对全班的。
二、从幼儿的兴趣、需要出发
1、在富有弹性的课程中，幼儿的兴趣和需要常常是一个新的课程活动的起点。这里，关键的是教师要能敏感地抓住幼儿感兴趣的事物中所具有的“内在价值”，并与幼儿园课程的总目标加以对照，以最终决定取舍；
2、从幼儿的兴趣和需要出发设计的活动往往是针对某个群体的，也可以针对全班和个别儿童。
三、从现有的材料、内容、问题出发
一年的季节和节日，必要的学习内容，传统的优秀教材，生活中的偶发事件等也可以作为教育活动设计的起点。然后根据幼儿的需要和教育的目标，发掘内容中所蕴涵的教育与发展价值。
四、从已经设计好的教育活动方案出发
教师从这些他人设计好或自己以往积累下来的活动案例出发组织教育过程的时候，应该思考几个问题：
1、这个活动与本班幼儿的兴趣、经验相符合吗？
2、这个活动的目标与本班的阶段性目标关系密切吗？
3、这个活动与本班以前进行过的活动之间有关联吗？有什么样的关联？
4、这个活动所需要的材料容易获得吗？
如果这几方面的答复基本是令人满意的，那么，需要进一步考虑的是这个活动有没有做一些修改的必要，然后再考虑如何实际进行活动。
总之，教育活动（课程）设计是有较大的灵活性、变通性的，但是可以灵活和变通的，只是设计的程序，而不是课程的要素。从上面以不同要素为出发点而设计课程活动昀图解中，我们可以看到，无论以哪个要素为出发点，其他要素的作用也都是必不可少的，只要充分考虑各个活动要素，最终都可以“殊途同归”，设计出有价值的教育活动来。 -
第19题：
问答题试论幼儿园课程设计的目标模式的优点和局限性。正确答案： 目标模式是一种以课程目标为中心的课程设计模式。其最大的特点是把一般的、宽泛的教育目的逐级分解成行为目标并根据这些目标来选择和组织课程内容，最后根据目标的实现程度来评价课程的效果。
目标模式的优点有：
（1）课程设计条理清晰；
（2）增强了教育的目的性；
（3）课程评价简便易行。但目标模式也有局限性，其显著的缺陷是机械性和工具化的趋向，此外还有：
（1）课程目标的行为化必然导致对目标的分解和细化，课程造成教育过程中教师“只见树木，不见森林”，而且也与现代课程强调教育内容的整体性、系统性相矛盾；
（2）强调目标的行为化、可期性和可测量性，必然忽视非预期性、没有明显的外部表现，缺乏可测量性的学习结果；
（3）课程评价重结果，不重过程；
（4）过于强调课程设计的“科学性”和“技术性”。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计？（）A目标模式
B过程模式
C集体审议模式
D自然设计模式
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、（）模式。正确答案： 自然设计解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题如何评价课程设计中泰勒的目标模式？正确答案： 评价泰勒的目标模式：
第一，目标模式是合乎逻辑的。
第二，目标模式是合乎科学的。
第三，目标模式合乎民主的需要。
第四，目标模式合乎教育的要求。
第五，目标模式具有组织和连贯的力量。但目标模式自身的一些缺陷，也招致了众多的批评。
如目标模式在本质上含有管理控制的意图，这种模式多指向可预期的目标等等。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状况。正确答案： （1）综合性课程的特点：综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度。结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科教育活动的凑合，从而使综合性课程成为"大拼盆"。相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。这种课程具有如下长处：是有关联的课程；能促进主动的学习；由儿童一起参与设计，能符合儿童的兴趣和需要；能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在不足：不可能达到知识完整性的要求；失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以及表述方式。
（2）综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合；教育活动应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习连结一体。（3）对现状的评价（7分）解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）A课程实施
B目标模式
C课程设计的理论模式
D过程模式
正确答案： C解析： 暂无解析