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“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（ ）。 A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性

题目
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（ ）。
A.个体需求具有层次性
B.气质类型具有多样性
C.人类智能具有多元性
D.人类发展具有共同性

相似考题

1.“多一把评价的尺子,就多出一批人才。”这句话的意思是,教师必须具有()。A.以德育为核心的人才观B.以智育为核心的人才观C.一元化的人才观D.多元化的人才观

2.毛泽东始终把是否关心群众利益作为衡量党的干部工作的一把尺子。()此题为判断题(对，错)。

3.“多一把衡量的尺子，就多一个好学生。”这反映的评价观是()。A.评价是促进学生发展的动力 B.评价应该多关注过程 C.学生是评价的主体 D.评价标准应该多元化

4.“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”体现了一元化的评价原则。()A、错误B、正确

更多““多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（ ）。 ”相关问题

  • 第1题：

    “多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是()



    A.评价是促进学生发展的“泵”

    B.评价应该多关注过程

    C.学生是评价的主体

    D.评价标准应该多元化

    答案：D
    解析：
    “尺子”在教学评价中相当于标准，题干中这句话的意思就说明了评价标准应该多元化。

  • 第2题：

    为什么不能把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿？请说明理由。


    答案：
    解析：
    《指南》中强调，在实施指南中需要把握以下几个方面： （1）尊重幼儿发展的个体差异的原则。
    （2）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
    （3）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
    （4）要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。

  • 第3题：

    “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（　　）。

    A 、 导向功能
    B 、 发展功能
    C 、 反馈功能
    D 、 管理功能

    答案：A
    解析：
    教育评价的导向功能是指教育评价本身所具有的引导评价对象朝着理想目标前进的功效和能力。

  • 第4题：

    “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”谈这种观念看法。


    正确答案: 这种观点是真确的，是科学的评价观点。
    首先，加德纳“多元智力学说”为多元评价提供了理论依据，每个学生都有不同程度的存在九种智力因素，传统的评价只重视智育，现代评价标准多元化，不仅仅关注智育，还关注学生多种技能、多种智力、过程与方法，情感、态度与价值观念的形成，因此不能用一把尺子去衡量所有的学生。
    其次，这种评价观念体现了重视学生发展性的教育理念，有利于促进学生的发展，学生是发展中的人，具有广阔的发展空间，过早地用单一评价尺子评价学生，如简单地根据学生的成绩把学生评为好学生和坏学生，就否定了学生的发展，不利于学生的发展和成长。
    再者，这种批评价观念体现了尊重学生的理念。学生个体发展存在差异性，这种评价方法尊重了学生的差异性，能够使学生的潜能得到充分的发挥，激发学生的创新精神，可能多出一批各有所长的学生。

  • 第5题：

    衡量员工发展层次的第一把尺子是：（）

    • A、工作热情
    • B、工作能力
    • C、工作态度
    • D、工作经历

    正确答案:B

  • 第6题：

    多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生的理论依据是（）。

    • A、人类智能具有多元性
    • B、人类发展具有共同性
    • C、个体需求具有层次性
    • D、气质类型具有多样性

    正确答案:A

  • 第7题：

    单选题
    衡量员工发展层次的第一把尺子是：（）
    A

    工作热情

    B

    工作能力

    C

    工作态度

    D

    工作经历


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    填空题
    “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（）。

    正确答案： 多元化的人才观
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的心理学依据是()
    A

    个体需求具有层次性

    B

    气质类型具有多样性

    C

    人类智能具有多元性

    D

    人类发展具有共同性


    正确答案： A
    解析：

  • 第10题：

    问答题
    为什么不能把《3~6岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”与衡量所有的的幼儿？请说明理由。

    正确答案： 《指南》旨在指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域。
    每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
    学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁3个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
    《指南》强调，应遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心与学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
    《指南》还指出，应尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    著名教育家陶行知说过：“多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。”这符合学生观中的哪一点？()
    A

    学生是完整的人

    B

    学生与成人之间存在巨大的差异

    C

    每个学生都有自身的独特性

    D

    每个学生都是独立于教师头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在


    正确答案： B
    解析：

  • 第12题：

    问答题
    “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”谈这种观念看法。

    正确答案： 这种观点是真确的，是科学的评价观点。
    首先，加德纳“多元智力学说”为多元评价提供了理论依据，每个学生都有不同程度的存在九种智力因素，传统的评价只重视智育，现代评价标准多元化，不仅仅关注智育，还关注学生多种技能、多种智力、过程与方法，情感、态度与价值观念的形成，因此不能用一把尺子去衡量所有的学生。
    其次，这种评价观念体现了重视学生发展性的教育理念，有利于促进学生的发展，学生是发展中的人，具有广阔的发展空间，过早地用单一评价尺子评价学生，如简单地根据学生的成绩把学生评为好学生和坏学生，就否定了学生的发展，不利于学生的发展和成长。
    再者，这种批评价观念体现了尊重学生的理念。学生个体发展存在差异性，这种评价方法尊重了学生的差异性，能够使学生的潜能得到充分的发挥，激发学生的创新精神，可能多出一批各有所长的学生。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    为什么不能把《3-6岁儿童学习与发展指南》作为一把"尺子"来衡量所有的幼儿？请说明理由。（15分）


    答案：
    解析：
    因为《指南》中强调，在实施指南中需要把握以下几个方面：
    （1）尊重幼儿发展的个体差异的原则。
    （2）幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
    （3）每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和达到某一水平的时间不完全相同。
    （4）要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展"阶梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。

  • 第14题：

    “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是（　　）。


    A.个体需求具有层次性

    B.气质类型具有多样性

    C.人类智能具有多样性

    D.人类发展具有共同性

    答案：C
    解析：
    美国心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的，教育必须尊重学生的差异性。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”是学校在素质教育实践过程中涌现出来的好思想。

  • 第15题：

    “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（）。


    正确答案:多元化的人才观

  • 第16题：

    “多一把评价的尺子，就多出一批人才”。请你谈谈对这种观念的看法。


    正确答案: （1）这是一个对教育、对教育对象、对人才的认识问题、也即是说，不要以一种模式去看待学生，古语有：“七十二行，行行出状元”。
    （2）“人”的分析，人是全面的、多方的、丰富的、立体的。
    （3）社会需要的分析，社会是丰富的、多元的、各行各业都有需求。
    （4）结论：科学客观地评价学生，认识教育成果，人才就会辈出。

  • 第17题：

    “多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是（）。

    • A、学生是评价的主体
    • B、评价是促进学生发展的“泵”
    • C、评价应该多关注过程
    • D、评价标准应该多元化

    正确答案:D

  • 第18题：

    单选题
    “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥（）
    A

    导向功能

    B

    发展功能

    C

    反馈功能

    D

    管理功能


    正确答案： D
    解析：

  • 第19题：

    问答题
    “多一把评价的尺子，就多出一批人才”。请你谈谈对这种观念的看法。

    正确答案： 要点：（1）这是一个对教育、对教育对象、对人才的认识问题、也即是说，不要以一种模式去看待学生，古语有：“七十二行，行行出状元”（2）“人”的分析，人是全面的、多方的、丰富的、立体的。（3）社会需要的分析，社会是丰富的、多元的、各行各业都有需求。（4）结论：科学客观地评价学生，认识教育成果，人才就会辈出。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    “多一把尺子，就多一个好学生”，这反映的评价观是()。
    A

    学生是评价的主体

    B

    评价是促进学生发展的“泵”

    C

    评价应该多关注过程

    D

    评价标准应该多元化


    正确答案： B
    解析： “尺子”在教学评价中相当于标准，题干的描述说明了评价标准应该多元化。

  • 第21题：

    单选题
    “多一把评价的尺子，就多出一批人才。”这句话的意思是，教师必须具有（）。
    A

    一元化的人才观

    B

    以智育为核心的人才观

    C

    多元化的人才观

    D

    以德育为核心的人才观


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是(　　)。
    A

    个体需求具有层次性

    B

    气质类型具有多样性

    C

    人类智能具有多元性

    D

    人类发展具有共同性


    正确答案： C
    解析：

  • 第23题：

    判断题
    (2015河南三门峡)多一把尺子衡量学生，就多一批好学生。()
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析：

  • 第24题：

    问答题
    为什么不能把《3～6岁儿童学习与发展指南》作为一把尺子与衡量所有的幼儿？请说明理由。

    正确答案：
    解析：

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