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更多“任务驱动法是信息技术课堂教学中常用的教学方法,请简要回答在实施任务驱动法时通常采用的几个教学环节。”相关问题
  • 第1题:

    王老师觉得在信息技术课上采用任务驱动教学法教学效果较好.他给高一2班讲授“图像加工工具”时.在关于金山画王这部分内容的教学环节中,拟采用这种教学法,主要教学过程如下:
    王老师首先通过打开各种图片格式文件的示例,给同学们介绍了金山画王的主要特点,使用方法和注意事项:
    王老师提出“任务”,请同学们使用金山画王打开计算机中不同格式的图片素材,熟悉金山画王软件。
    5分钟后.老师巡视学生的整体情况.发现有不少同学已完成这项任务.其中一些同学还在玩小游戏或做其他事情.他所希望的“热火朝天”的学习景象并未出现.使他觉得这部分内容的教学教案并不如他想象的那样理想。
    问题:
    (1)请简要分析王老师在这一教学环节中使用任务驱动法教学存在哪些不足 (8分)
    (2)针对以上不足,请给王老师提出改进教学的建议。(12分)


    答案:
    解析:
    (1)

    (2)王老师可以提前用金山画王设计几幅作品,比如“美丽的春天”“海底世界”等,上课后,先让学生欣赏老师准备的作品,激发起学生学习的兴趣,然后提出本节任务:利用金山画王,描绘我眼中的图片。然后给学生提供金山画王的视频课件,学生在课件的帮助下完成任务;接下来学生作品展示和评价,教师可以就学生创作过程中的比较集中的问题,做详细解答。

  • 第2题:

    中小学信息技术教学中经常采用“任务驱动”教学模式,通过让学生完成任务实现学习目标。所以任务设计就显得尤为重要,设计任务时应该注意哪些问题 (至少4条)


    答案:
    解析:
    任务驱动课堂教学设计是教师引导和帮助学生学习、探究活动实施的初步设计方案。设计者须遵循以下原则进行构思与设计。
    (1)科学性
    任务设计应符合课堂教学规律和学生认知水平,即,活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该符合教育科学发展特点,适合学生的身心发展及认知规律,使之结构巧妙、逻辑严密、井井有条、张弛有度。
    (2)主体性
    任务应重视知识的获取和能力的培养。学生是活动的主体,教师是活动主体的组织者、引导者和帮助者。这样我们就必须摒弃传统“知识汇集”的教学设计,创造出能给学生极大活动空间,引导其主动探索知识和未知领域,培养能力、陶冶情操的活动实施方案。
    (3)具有层次性和可扩展性
    由于学生学习水平的差异性,任务设计要具有层次性,学生可以针对自己的水平和能力选择具有挑战性的任务;同时,任务的设计具有可扩展的空间,使学习从一个水平进入到另一个更高的层次。
    (4)重视与其他学科的整合
    信息技术与其他学科的整合是基础教育改革的重要目标,是学科教育应用现代教育技术的突破口,信息技术课堂教学的任务设计可以是其他学科的问题。
    (5)重视合作精神的培养
    让学生学会设身处地去理解他人,从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪,和周围人群友好相处,并且培养他们为实现共同的目标与计划而团结合作的精神。

  • 第3题:

    请谈你对任务驱动法的理解。


    答案:
    解析:
    任务驱动法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,属于启发式的、探究式的学习,适合培养学生的自学能力、分析能力和解决问题的能力。教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中,以完成任务作为教学活动的中心;学生在完成任务动机的驱使下以及教师的指导下,对任务进行分析讨论,主动利用学习资源,在自主学习与协作学习过程中,找出完成任务的方法,通过完成任务实现对所学内容的意义建构。总体概括为:以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体;确定任务是核心,驱动是关键,提升信息素养是目的。

  • 第4题:

    请认真阅读下列材料,并按要求作答。

    请根据上述材料完成下列任务:
    (1)什么是数据分析观念?数据分析观念可以从哪几个方面来体现?(10分)
    (2)依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节,并简要说明设计意图。(20分)


    答案:
    解析:
    (1)数据分析观念包括:了解在现实生活中的许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法;通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 数据分析的观念可以从三方面来体现:一是体会数据中蕴涵着信息;二是根据问题的背景选择合适的方法描述;三是通过数据分析体验随机性。
    (2)教学目标
    知识与技能目标:初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用一格表示一的条形统计图来表示数据。
    过程与方法目标:通过观察、比较,初步认识条形统计图的结构特点和优势,发展数据分析观念。
    情感态度与价值观目标:通过数据的收集、描述、分析等问题的提出,培养问题意识,体会数学知识与实际生活的紧密联系.提高学习兴趣。
    (3)教学环节
    (一)导入新课
    课件出示2012年8月北京市的天气情况图。引导学生认识和了解表示天气的各种图例。
    师生交流后,提问:这是北京市2012年8月的天气情况,这个月的每种天气各有多少天?怎样才能把它们清楚地表示出来?
    启发引导学生思考并整理数据:用什么方法统计?
    生:小组合作交流。尝试用自己喜欢的方式来统计数据(数数、画√、写正字等),组织汇报交流。教师根据学生汇报的情况逐一评价。
    【设计意图】
    通过创设参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境,让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中,提高学生学习的兴趣、探究的积极性。
    (二)探究新知
    提问:通过数数的方式我们已经知道每种天气各有多少天,那如何清楚地将它们表示出来呢?
    组织学生分小组讨论,并组内完成。
    小组1:可以用统计表来表示,将统计得到的数据填入表中方便查找。
    提问:从这张表中你能得到哪些信息?用统计表表示数据有哪些好处?
    小组2:还可以用图形来表示统计结果。
    提问:用图形来表示统计结果有哪些优点?是否存在不足?
    【设计意图】
    通过创设人人都参与的课堂氛围.充分挖掘学生的潜能,尊重学生个体的选择,鼓励学生用自己喜欢的方式描述统计结果.进行有个性的探究活动。
    课件出示条形统计图。
    观察统计图有什么特点?(介绍横轴、纵轴、单位长度)
    (教师边讲解边演示:将不同的天气数量在图中涂上颜色表示出来。)
    提问:比较分析哪种图表将数据表示的更清楚?统计图和统计表各有什么特点?
    (组织小组内合作交流)
    教师总结:这三种方法都能表示出2012卑8月北京市的天气情况,但用统计图的方法来记录统计数据可以更直观地表示数量的多少。
    像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫作条形统计图。奈形统计图一般由标题、日期(可以省略)、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
    【设计意图】
    学生通过亲手操作获得处理信息的方法,体会统计图和统计表的不同特点,有利于培养学生的问题意识和能力的提高。
    (三)深化概念
    提问:条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么?(横轴表示要统计的内容,纵轴一般表示数量)
    【设计意图】
    通过探冤用条形统计图来表示2012年8月北京市天气情况的整理、描述、分析过程,明晰各组成部分的作用,以提问的方式进行强化的同时,总结归纳。
    (四)应用新知
    统计本班同学的出生月份,并用条形统计图表示出来。师生共同完成,小组合作展示。
    【设计意图】
    将新授知识与学生生活实际相结合再一次激发了学生的学习兴趣,学生在积极参与中,经历了收集、整理数据的过程。通过对自己收集、整理和分析数据的过程,学生体会到统计的必要性,再次体现了“教学来源于生活,应用于生活”的新理念。
    (五)小结作业
    教师:通过今天的学习大家都收获了什么?想想是怎么得到的,你又从中学到了什幺?
    作业:对自己感兴趣的内容进行统计,进行数据分析,设计一个条形统计图。
    【设计意图】
    小结部分通过学生总结,不仅可以提高学生的总结概括能力,也可以让教师获得学生及时的学习反馈。让学生对自己感兴趣的内容进行数据分析制作条形统计图,使学生明白统计知识是为现实生活服务的。

  • 第5题:

    SIYB的教学方法是()

    • A、启发式
    • B、引导式
    • C、任务驱动
    • D、参与性互动

    正确答案:D

  • 第6题:

    传统培训的驱动力是任务驱动,工作坊中驱动力是教学实践改进。


    正确答案:正确

  • 第7题:

    运用任务驱动教学法进行教学时,任务的设计是关键,教师在设计任务时应该注意哪些方面?


    正确答案:运用任务驱动教学法进行教学时,任务的设计是关键,任务能否驱动教学时衡量任务设计成功与否的关键,教师在设计任务时要做到以下几个方面:○1任务要有趣味性,贴近学生生活,2任务要具有适宜性,事让学生带着浓厚的兴趣,积极主动地去完成任务,提高学习效果。○3任务应具有宜学生在本课中完成任务,提出的任务要适宜,学生现有的知识水平和能力。○明确性,即当学生明确任务后,就应该在教师的指导下,或通过同学之间讨论,或自己探索4任务完成情况具有可评价性,来完成具体的事情,明确将要完成什么任务○对学生完成任务情况进行评价是掌握学生学习情况的有效途径。

  • 第8题:

    信息技术课堂教学中,经常会使用任务驱动法,教师在设计这些任务时需要注意些什么?请答出其中两点。


    正确答案:(1)任务设置的趣味性原则:创设任务情境,激发学生求知欲望。任务情境的创设,以激发学生的求知欲望为原则。通过进入问题情境,让学生产生疑惑。“问题是最好的老师。”创设的任务情境只有激起了学生的疑惑,才会让学生产生好奇心。同时,任务情境的创设,要让学生产生“愤”“悱”心理,即产生探求问题、解释疑惑的冲动。如果问题得不到解决,学生心中就会不痛快,就会憋得慌,从而产生求知的欲望。
    (2)任务设置的适宜性原则:构建任务阶梯,让学生逐步地寻求办法,找到解决问题的钥匙。要把大的任务细分成许多小任务,并按照由易到难的顺序呈现给学生。在解决小任务的过程中,可以根据需要,创设新的任务情境,让任务和任务之间通过所创设的情境环环相扣,让学生始终保持强烈的兴趣和求知的冲动,直到解决问题。

  • 第9题:

    单选题
    SIYB的教学方法是()
    A

    启发式

    B

    引导式

    C

    任务驱动

    D

    参与性互动


    正确答案: C
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    单选题
    将教学内容设计成一个或多个具体的任务,学生在教师的指导下,通过完成任务,来培养发现、分析和解决问题的能力,这种教学方法称为()。
    A

    案例教学

    B

    任务驱动型教学

    C

    项目驱动型教学

    D

    问题驱动教学


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    问答题
    运用任务驱动教学法进行教学时,任务的设计是关键,教师在设计任务时应该注意哪些方面?

    正确答案: 运用任务驱动教学法进行教学时,任务的设计是关键,任务能否驱动教学时衡量任务设计成功与否的关键,教师在设计任务时要做到以下几个方面:○1任务要有趣味性,贴近学生生活,2任务要具有适宜性,事让学生带着浓厚的兴趣,积极主动地去完成任务,提高学习效果。○3任务应具有宜学生在本课中完成任务,提出的任务要适宜,学生现有的知识水平和能力。○明确性,即当学生明确任务后,就应该在教师的指导下,或通过同学之间讨论,或自己探索4任务完成情况具有可评价性,来完成具体的事情,明确将要完成什么任务○对学生完成任务情况进行评价是掌握学生学习情况的有效途径。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    案例:阅读下列教学片段,回答问题。某实验中学信息技术教研室开会时建议老师在授课过程中采用任务驱动法。因此谢老师在“认识Photoshop”这一节课中,采用了这种教学方法。首先,他打开了各种图片格式文件,给同学们介绍了Photoshop的特点和主要功能,让学生们熟悉该软件。接着,他提出“任务”,让学生们用Photoshop打开不同格式的图片素材,熟悉该软件。几分钟后,老师巡场发现大部分学生都完成了这项任务,有很多同学开始用自己带的U盘玩游戏或者听歌。谢老师觉得很沮丧。问题: (1)在教学过程中,谢老师使用的任务驱动法有什么问题? (2)针对上述问题,请给谢老师提出改进教学的建议。

    正确答案: (1)存在的不足如下:①教学环节不符合任务驱动法的流程:提出问题-分析问题-自主探究-作品展示与评价。②任务目标导向性不强:学生不知道打开图片干什么。③任务没有趣味性和挑战性。④任务整合性不强:没有完成具体作品。
    (2)改进教学的建议如下:①谢老师可以提前用Photoshop制作几幅作品,比如图片合成等;②上课后,先让学生欣赏老师准备的作品,激发起学生学习的兴趣;③然后提出本节任务:利用Photoshop合成美丽的图片;④然后给学生提供Photoshop的视频课件,学生在课件的帮助下完成任务;⑤接下来进行学生作品的展示和评价,教师可以就学生创作过程中的比较集中的问题,做详细解答。
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    任务驱动教学是信息技术课程常用的教学方法之一,请描述应用任务驱动教学法时对任务设置的要求。


    答案:
    解析:
    (1)任务设计应恰当,有一定的激励作用,学生参与任务完成; (2)任务应在一定的任务情境中进行呈现,将任务与实际生活产生联系;
    (3)任务的难度要适宜,具有驱动的特点,不能过于简单或复杂;
    (4)对任务完成所需的资源要进行设计;
    (5)任务驱动学习往往是通过小组合作完成的;
    (6)可为学习任务完成提供范例;
    (7)任务完成的情况应进行评价。

  • 第14题:

    本节课你运用了任务驱动法,任务驱动法在使用的过程中要有几个步骤,分别是什么?


    答案:
    解析:
    任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,属于启发式的、探究式的学习,适合培养学生的自学能力、分析能力和解决问题的能力。任务驱动教学法主要包括呈现任务、教师导学、明确任务、完成任务和完成情况评价几个环节。

  • 第15题:

    请认真阅读下列材料,并按要求作答。

    请根据上述材料完成下列任务:
    (1)什么是数据分析观念数据分析观念可以从哪几个方面来体现
    (2)若指导中年级学生学习,试拟定教学目标。
    (3)依据拟定的教学目标,设计课堂教学的主要环节,并简要说明设计意图。


    答案:
    解析:
    (1)数据分析观念包括:了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息;了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法: 通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。
    数据分析的观念可以从三方面来体现:一是体会数据中蕴涵着信息;二是根据问题的背景选择合适的方法描述;三是通过数据分析体验随机性。
    (2)教学目标
    知识与技能目标:初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会用一格表示一的条形统计图来表示数据。
    过程与方法目标:通过观察、比较,初步认识条形统计图的结构特点和优势,发展数据分析观念。
    情感态度与价值观目标:通过数据的收集、描述、分析等问题的提出,培养问题意识,体会数学知识与实际生活的紧密联系,提高学习兴趣。
    (3)教学环节
    (一)导入新课
    课件出示2012年8月北京市的天气情况图。引导学生认识和了解表示天气的各种图例。
    师生交流后,提问:这是北京市2012年8月的天气情况,这个月的各种天气各有多少天怎样才能把它们清楚地表示出来
    启发引导学生思考并整理数据:用什么方法统计
    生:小组合作交流,尝试用自己喜欢的方式来统计数据(数数、画 √、写正字等),组织汇报交流。
    教师根据学生汇报的情况逐一评价。
    【设计意图】
    通过创设参与北京2012年8月天气情况的调查教学情境,让学生亲身经历数据的收集、整理和处理的过程。在合作互助的学习氛围中,提高学生学习的兴趣、探究的积极性。
    (二)探究新知
    提问:通过数数的方式我们已经知道各种天气各有多少天,那如何清楚地将它们表示出来呢
    组织学生分小组讨论,并组内完成。
    小组1:可以用统计表来表示,将统计得到的数据填入表中方便查找。
    提问:从这张表中你能得到哪些信息用统计表表示数据有哪些好处
    小组2:还可以用图形来表示统计结果。
    提问:用图形来表示统计结果有哪些优点是否存在不足
    【设计意图】
    通过创设人人都参与的课堂氛围,充分挖掘学生的潜能,尊重学生个体的选择,鼓励学生用自己喜欢的方式描述统计结果.进行有个性的探究活动。
    课件出示条形统计图。
    观察统计图有什么特点(介绍横轴、纵轴、单位长度)
    (教师边讲解边演示:将不同的天气数量在图中涂上颜色表示出来。)
    提问:比较分析哪种图表将数据表示的更清楚统计图和统计表各有什么特点
    (组织小组内合作交流)
    教师总结:这三种方法都能表示出2012年8月北京市的天气情况,但用统计图的方法来记录统计数据可以更直观地表示数量的多少。
    像这样用条形的长短来表示数量多少的统计图,我们把它叫作条形统计图。条形统计图一般由标题、日期(可以省略)、单位名称、条形、横轴、纵轴等组成。
    【设计意图】
    学生通过亲手操作获得处理信息的方法,体会统计图和统计表的不同特点,有利于培养学生的问题意识和能力的提高。
    (三)深化概念
    提问:条形统计图的横轴和纵轴分别表示什么(横轴表示要统计的内容,纵轴一般表示数量)
    【设计意图】
    通过探究用条形统计图来表示2012年8月北京市天气情况的整理、描述、分析过程,明晰各组成部分的作用.以提问的方式进行强化的同时,总结归纳。
    (四)应用新知
    统计本班同学的出生月份,并用条形统计图表示出来。师生共同完成,小组合作展示。
    【设计意图】
    将新授知识与学生生活实际相结合再一次激发了学生的学习兴趣,学生在积极参与中,经历了收集、整理数据的过程。通过对自己收集、整理和分析数据的过程,学生体会到统计的必要性,再次体现了“教学来源于生活,应用于生活”的新理念。
    (五)小结作业
    教师:通过今天的学习大家都收获了什么想想是怎么得到的,你又从中学到了什么
    作业:对自己感兴趣的内容进行统计,进行数据分析,设计一个条形统计图。
    【设计意图】
    小结部分通过学生总结.不仅可以提高学生的总结概括能力,也可以让教师获得学生及时的学习反馈。让学生对自己感兴趣的内容进行数据分析制作条形统计图,使学生明白统计知识是为现实生活服务的。

  • 第16题:

    将教学内容设计成一个或多个具体的任务,学生在教师的指导下,通过完成任务,来培养发现、分析和解决问题的能力,这种教学方法称为()。

    • A、案例教学
    • B、任务驱动型教学
    • C、项目驱动型教学
    • D、问题驱动教学

    正确答案:B

  • 第17题:

    在信息技术支持下的课堂教学中,任务驱动式学习越来越受到学校老师的关注,下列选项中对它的理解最为合理的是()

    • A、任务驱动式学习是行为主义理论中的一种学习模式,强调对学生的刺激,关注学生被刺激后的反馈
    • B、任务驱动式学习是认知主义理论中的一种学习模式,强调教师讲授
    • C、任务驱动式学习是构建主义理论中的学习模式,强调学生的体验和活动参与
    • D、任务驱动式学习是信息加工理论中的一种学习模式,强调学生对知识的加工和积累

    正确答案:C

  • 第18题:

    在信息技术支持下的课堂教学中,任务驱动式学习越来越受到学校老师的关注,下列选项中对它的理解最为合理的()

    • A、 任务驱动式学习是行为主义理论中的一种学习模式,强调对学生的刺激,关注学生被刺激后的反馈
    • B、 任务驱动式学习是认知主义理论中的一种学习模式,强调教师讲授
    • C、 任务驱动式学习是构建主义理论中的学习模式,强调学生的体验和活动参与
    • D、 任务驱动式学习是信息加工理论中的一种学习模式,强调学生对知识的加工和积累

    正确答案:C

  • 第19题:

    简要回答信息技术教学实施中应把握的几个重要问题?


    正确答案:一、培养学生良好的学习习惯和上机习惯,鼓励学生敢于动手、大胆操作。
    二、以激发学生兴趣,培养学生实际应用能力为原则,合理安排教学内容。
    三、针对学生的年龄特点和心理特征,采用合适的教学方法。
    四、以任务驱动为指导思想,在教学过程中将每一个阶段的学习任务明确化、通俗化、具体化。
    五、注意针对不同情况的学生进行分层教学
    六、要注重知识的迁移,并多激励学生独立思考解决问题的办法和途径,充分体现教师的主导性和学生的主体性。
    最后,要引导学生及时消化、吸收所学知识,并逐步转化为继续学习的能力

  • 第20题:

    任务驱动教学中,设置任务要考虑哪些因素?


    正确答案: 任务设置要符合教学目标,要注意分散重点和难点,要符合学生特点,要有可操作性,具有生活性和趣味性,要有层次。
    (1)任务设置的趣味性原则:创设任务情境,激发学生求知欲望。
    (2)任务设置的适宜性原则:要突出学习者的主体性,任务的设置要适宜学生的原有知识能力,增强成功感。
    (3)任务实施过程中的互动性原则:注重自主学习和合作性学习,整体教学和个别化教学相结合,培养学生的自学能力和合作学习的能力,创新精神和合作意识。

  • 第21题:

    问答题
    简要回答信息技术教学实施中应把握的几个重要问题?

    正确答案: 一、培养学生良好的学习习惯和上机习惯,鼓励学生敢于动手、大胆操作。
    二、以激发学生兴趣,培养学生实际应用能力为原则,合理安排教学内容。
    三、针对学生的年龄特点和心理特征,采用合适的教学方法。
    四、以任务驱动为指导思想,在教学过程中将每一个阶段的学习任务明确化、通俗化、具体化。
    五、注意针对不同情况的学生进行分层教学
    六、要注重知识的迁移,并多激励学生独立思考解决问题的办法和途径,充分体现教师的主导性和学生的主体性。
    最后,要引导学生及时消化、吸收所学知识,并逐步转化为继续学习的能力
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    问答题
    某实验中学信息技术教研室开会时建议老师在授课过程中采用任务驱动法。因此谢老师在“认识Photoshop”这一节课中,采用了这种教学方法。首先,他打开了各种图片格式文件,给同学们介绍了Photoshop的特点和主要功能,让学生们了解该软件。接着,他提出“任务”,让学生们用Photoshop打开不同格式的图片素材,熟悉该软件。几分钟后,老师巡场发现大部分学生都完成了这项任务,有很多同学开始玩游戏或者听歌。谢老师觉得很沮丧。问题: (1)在教学过程中,谢老师使用的任务驱动法有什么问题? (2)针对上述问题,请给谢老师提出改进教学的建议。

    正确答案: (1)存在的不足如下:①教学环节不符合任务驱动法的流程:提出问题→分析问题→自主探究→作品展示与评价。②任务目标导向性不强:学生不知道打开图片干什么。③任务没有趣味性和挑战性。④任务整合性不强:没有完成作品。
    (2)改进教学的建议如下:①谢老师可以提前用Photoshop制作几副作品,比如图片合成等;②上课后,先让学生欣赏老师准备的作品,激发起学生学习的兴趣;③接着提出本节任务:利用Photoshop合成美丽的图片;④然后给学生提供Photoshop的视频课件,学生在课件的帮助下完成任务;⑤最后学生作品展示和评价,教师可以就学生创作过程中的比较集中的问题,做详细解答。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    问答题
    信息技术课堂教学中,经常会使用任务驱动法,教师在设计这些任务时需要注意些什么?请答出其中两点。

    正确答案: (1)任务设置的趣味性原则:创设任务情境,激发学生求知欲望。任务情境的创设,以激发学生的求知欲望为原则。通过进入问题情境,让学生产生疑惑。“问题是最好的老师。”创设的任务情境只有激起了学生的疑惑,才会让学生产生好奇心。同时,任务情境的创设,要让学生产生“愤”“悱”心理,即产生探求问题、解释疑惑的冲动。如果问题得不到解决,学生心中就会不痛快,就会憋得慌,从而产生求知的欲望。
    (2)任务设置的适宜性原则:构建任务阶梯,让学生逐步地寻求办法,找到解决问题的钥匙。要把大的任务细分成许多小任务,并按照由易到难的顺序呈现给学生。在解决小任务的过程中,可以根据需要,创设新的任务情境,让任务和任务之间通过所创设的情境环环相扣,让学生始终保持强烈的兴趣和求知的冲动,直到解决问题。
    解析: 暂无解析