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阅读八年级课文《中国石拱桥》的两个教学环节，完成第下面题。 环节一：启发思考 教师：展示赵州桥的图片(出示PPT1)，要求学生先不看课文，说清楚图上所示的大拱与四个小拱的位置关系。 学生发言： “大拱的两边各有两个小拱。” “大拱的两边的上面共有四个小拱。” “桥身的左右两边有两个小拱。” “大拱的两端各有两个小拱。” “大拱的两端的上面各有两个小拱。” 根据学生所述．教师一一在黑板上描绘其形．可是没有一种能与PPT1图片相符合。 教师示意学生看书：“在大拱的两肩上各有两个小拱。”继而师生一起讨论句中的“
题目
环节一：启发思考
教师：展示赵州桥的图片(出示PPT1)，要求学生先不看课文，说清楚图上所示的大拱与四个小拱的位置关系。
学生发言：
“大拱的两边各有两个小拱。”
“大拱的两边的上面共有四个小拱。”
“桥身的左右两边有两个小拱。”
“大拱的两端各有两个小拱。”
“大拱的两端的上面各有两个小拱。”
根据学生所述．教师一一在黑板上描绘其形．可是没有一种能与PPT1图片相符合。
教师示意学生看书：“在大拱的两肩上各有两个小拱。”继而师生一起讨论句中的“肩”与“各”为什么用得准确……
环节二：比较阅读
学生活动：精读有关赵州桥和卢沟桥的段落，找出能说明这两座桥具有中国石拱桥所有特点的句子，并填入设计好的表格中。
出示PPT2。
教师提问：为什么选择赵州桥、卢沟桥为例子来说明中国石拱桥为什么要举两个例子而不是一个呢
学生讨论发言。
教师归纳：赵州桥和卢沟桥有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。赵州桥是“独拱”桥，卢沟桥是“联拱”桥；文中介绍赵州桥侧重结构特点，卢沟桥侧重艺术和历史价值。这样说明更加全面，说服力更强。
问题：
(1)评析“环节一”中PPT1展示赵州桥图片的作用。
(2)评析“环节二”中教师最后提出问题的目的。
相似考题
更多“阅读八年级课文《中国石拱桥》的两个教学环节，完成第下面题。 ”相关问题
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第1题：
阅读下面一段课文，回答下列 21～23 小题。
第 21 题 解释这段文字中加点字的含义。
暗：
穿：
正确答案：
暗：晦暗。 穿：磨穿。 -
第2题：
阅读下面一段课文，回答下列 24～26 小题。
第 24 题 阅读全诗，分析这首诗的抒情层次。
正确答案：
首联第一句直接抒情，“相见时难”是客观之难，由于女子的特殊身份，决定他们见面之不易。而“别亦难”，是主观之难，因见面的机会极为难得，所以分别时难舍难分。而第二句“东风无力百花残”，以百花残落表现美好的爱情正遇到了某种障碍。
颔联二句承此而来，以“春蚕到死、蜡炬成灰”比喻不管遇到什么样的挫折，爱情至死不渝。
尾联回应相见之难，说两个人不能自由来往，只希望给他们传递信息的人殷勤相助。 -
第3题：
在语文教学中,读解课文,应抓住三个主要环节:感知性认读,理解性阅读和鉴赏性评析。()此题为判断题(对，错)。
参考答案：正确
-
第4题：
下列关于阅读教学的说法正确的是（ ）。
①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行
②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程
③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量
④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解
⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练A.②③
B.③④
C.②③④
D.①④⑤答案：A解析：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来，①“用力平衡”的说法有误。要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥，④说法有误。为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义，⑤说法有误。 -
第5题：
小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用（）等六个教学环节来概括。
- A、复习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-师生共同总结
- B、预习-重点字词讲解-课文朗读-利用课间阅读-阅读竞赛-教师总结
- C、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-师生共同总结
- D、预习-重点字词讲解-课文默读与朗读-利用课件阅读-阅读竞赛-教师总结
正确答案:C -
第6题：
所谓群文阅读教学创新，就是不仅完成一篇课文的教学任务，还完成一组文章的教学。
正确答案:错误 -
第7题：
课文阅读教学过程要满足哪几个条件？
正确答案: 三个条件：
1能使学生科学有序地把握课文的内容和形式。
2能使学生受到切实有效的阅读训练。
3能使学生的身心得到健康和谐发展。 -
第8题：
某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后，附有一篇短文《学习阅读说明文》，这部分内容属于教科书的哪个系统？（）
- A、作业系统
- B、知识系统
- C、范文系统
- D、助读系统
正确答案:B -
第9题：
教学叶圣陶《苏州园林》时，教师准备联系其他介绍建筑园林、名胜古迹的课文，让学生比较阅读。下列不合适的是（）。
- A、茅以升《中国石拱桥》
- B、黄传惕《故宫博物院》
- C、李森祥《台阶》
- D、吴冠中《桥之美》
正确答案:C -
第10题：
填空题综合课教学，通常要依据教材的构成划分为几个教学环节：____、讲练生词、讲练语言点、讲练课文、归纳总结、练习等几个环节。正确答案： 导入新课解析：
课堂教学的主要环节，以教学过程的感知、理解、巩固、运用四个阶段为基础。对外汉语教学的主要环节，即导入新课、讲练生词、讲练语言点、讲练课文、归纳总结、练习。导入新课是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。 -
第11题：
单选题教学叶圣陶《苏州园林》时，教师准备联系其他介绍建筑园林、名胜古迹的课文，让学生比较阅读。下列不合适的是（）。A茅以升《中国石拱桥》
B黄传惕《故宫博物院》
C李森祥《台阶》
D吴冠中《桥之美》
正确答案： B解析： 李森祥《台阶》是一篇写父亲的散文，故选择C项。 -
第12题：
问答题阅读文本材料和具体要求，完成第1～3题。本文见本教材P142《孔乙己》（片段） 1．根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。 2．请为本课文设计一段导入语。 3．请根据本文特色及你自己的理解，说明本文的教学方式。正确答案： 1.【参考答案】知识与能力目标：①小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。②整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。过程与方法目标：用为孔乙己填写履历表的方法，了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。情感、态度、价值观目标：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者"将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来"的深意，培养忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。2.【参考答案】师：我们以前读过鲁迅先生的哪些小说？生：《故乡》。生：《社戏》。生：《从百草园到三味书屋》。生：不对，《从百草园到三味书屋》不是小说，是一篇散文。师：对，可你是怎么知道《从百草园到三味书屋》是篇散文的呢？你还记得它出自鲁迅先生的哪部文集吗？生：《从百草园到三味书屋》出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，它是鲁迅所作回忆散文的结集。师：看来这位同学真是个有心人！《朝花夕拾》是鲁迅先生一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。最初以《旧事重提》为总题目，后加以编订，改名《朝花夕拾》，这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。师：鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说："《孔乙己》写得多么好啊！"日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。只要能激发学生阅读探究的兴趣，导入的形式可以不拘一格。这种导人新课的方式只是其中的一种方法而已。考生可试着发散思维，选择更适合教学的方式。3.【参考答案】（1）尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读：能按每分钟不少于500字的速度速读；并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。（2）培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问；能清楚、自信地表达自己的观点。（3）鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。解析： 暂无解析 -
第13题：
阅读下面一段课文，回答下列 21～23 小题。
第 21 题 分析这首诗融写景、抒情、说理为一体的特色。
正确答案：
这首诗虽然只有十句，但其中却有说理，有写景，有抒情，恰切地表现了诗人非常细微的内心感受。诗的开头四句和末尾二旬说理，中间四句写景。但说理中也有景物描写，如“心远地自偏”，虽是说理却给人以很强的形象感。说理中也有抒情，如“此中有真意，欲辨已忘言”，就洋溢着诗人喜悦的心情。同时，中间的四句虽然写的是天气和飞鸟，也包含着诗人对田园生活的喜爱之情。而飞鸟晚归的形象描写，也寓示着诗人找到了生活上的皈依。 -
第14题：
阅读下面一段课文，回答下列 27～29 小题。
第 27 题 这首诗的层次及各层的含义是什么?
正确答案：
这首诗共十二句，可分为三个层次，每四句一个层次。前四句写南宋朝廷以和戎为国策，醉生梦死，武备松弛，根本不想收复中原。中间四句写战士们报国无门、空老沙场的悲哀。后四句写沦陷区的广大人民热切地盼望恢复，但一直遥遥无期的悲愤。 -
第15题：
阅读教学的一般教学模式是从整体——部分——整体,最后得出本篇课文的主题思想。( )此题为判断题(对，错)。
正确答案：正确
-
第16题：
阅读下面材料，根据要求完成教学设计。
要求：请根据思想政治辩论式教学的相关要求，结合教学内容设计一个辩题，并围绕该辩题设计教学活动简案。答案：解析：辩题：传统文化是财富还是包袱 教学活动简案：
①活动目标：
正确看待传统文化的作用，树立对待传统文化的正确态度。
②活动准备：
a．确定正方观点以及正方选手。正方观点：传统文化是财富。
b．确定反方观点以及反方选手。反方观点：传统文化是包袱。
c．正方和反方就各自的观点搜集材料，为辩论做好充分准备。
③活动过程：
a．正方一辩陈述立论。
b．反方一辩陈述立论。
c．正方二辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩。
d．反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩。
e．正方三辩选择反方二辩或三辩进行一对一攻辩。
f．反方三辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩。
g．正方一辩进行攻辩小结。
h．反方一辩进行攻辩小结。
i．自由辩论。
i．反方四辩总结陈词。
k．正方四辩总结陈词。
l．观众提问。
④活动总结：
教师对双方的辩论技巧、逻辑推理、语言表达能力等多个方面进行总结，让学生明白反对什么，提倡什么。通过对“传统文化是财富还是包袱”的辩论，使学生能够辩证地认识传统文化在现实生活中的作用，分辨其中的精华和糟粕，树立对待传统文化的正确态度，即“取其精华、去其糟粕”，批判继承，古为今用。 -
第17题：
阅读文本材料和具体要求，完成第1～3题。本文见本教材P142《孔乙己》（片段） 1．根据以上材料，确定本篇课文的教学目标。 2．请为本课文设计一段导入语。 3．请根据本文特色及你自己的理解，说明本文的教学方式。
正确答案: 1.【参考答案】知识与能力目标：①小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。②整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。过程与方法目标：用为孔乙己填写履历表的方法，了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。情感、态度、价值观目标：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者"将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来"的深意，培养忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。2.【参考答案】师：我们以前读过鲁迅先生的哪些小说？生：《故乡》。生：《社戏》。生：《从百草园到三味书屋》。生：不对，《从百草园到三味书屋》不是小说，是一篇散文。师：对，可你是怎么知道《从百草园到三味书屋》是篇散文的呢？你还记得它出自鲁迅先生的哪部文集吗？生：《从百草园到三味书屋》出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，它是鲁迅所作回忆散文的结集。师：看来这位同学真是个有心人！《朝花夕拾》是鲁迅先生一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。最初以《旧事重提》为总题目，后加以编订，改名《朝花夕拾》，这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。师：鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说："《孔乙己》写得多么好啊！"日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？下面让我们一起来学习这篇小说。只要能激发学生阅读探究的兴趣，导入的形式可以不拘一格。这种导人新课的方式只是其中的一种方法而已。考生可试着发散思维，选择更适合教学的方式。3.【参考答案】（1）尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读：能按每分钟不少于500字的速度速读；并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。（2）培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问；能清楚、自信地表达自己的观点。（3）鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。 -
第18题：
语文教学要重视读解课文。读解课文应抓住的主要环节有哪些？
正确答案:感知性阅读；理解性阅读；鉴赏性评价。 -
第19题：
下列关于阅读教学的说法正确的是（）。 ①阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段应保持用力平衡，分阶段进行 ②阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程 ③在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意地阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 ④对一部分课文，要逐字逐句给学生讲解，力求透彻，使学生加深对课文内容的理解 ⑤为了帮助学生理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，识记知识点，并进行“系统”的讲授和操练
- A、②③
- B、③④
- C、②③④
- D、①④⑤
正确答案:A -
第20题：
下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者的说明技巧。
- A、该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
- B、课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序
- C、语言的严谨性和周密性是教师应涉及到的说明文的教学重点之一
- D、该教师对本文重难点的把握是合理的.体现了说明文的特征
正确答案:B -
第21题：
为下面是一位高中语文教师为说明文《中国建筑的特征》一课设计的四个版块的教学内容，阅读并回答下面的问题。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说中国建筑的特征是什么，本文向我们介绍了中国建筑的哪些特征。第二步：语言梳理活动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于"中国建筑"哪些方面的知识。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生写"课文浓缩文"。第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文，用"术语点评"的方式赏析"研讨与练习"第三小题。请认真阅读这位教师设置的教学内容，并运用相关理论进行评析。
正确答案: 说明文教学内容的选择与确定，除了必须依据《普通高中语文课程标准（实验）》，结合学生的认知特点，考虑教师自身的教学风格、个性特点、知能储备等这些基础性、前提性的因素外，还应该基于文本以及课文在教材中的作用予以考虑。《中国建筑的特征》是一篇自然科学类说明文，介绍的是关于中国建筑特征的知识。文章按照作者概括中国建筑的九大特征，是按总体特征（包括个体建筑特征和群体建筑特征）、结构方法、外观装饰的逻辑理路行文的。这是文本作为自然科学类说明文的体裁特性的规定性，体现着科学思维的严谨性、严密性。本文语言形象，多处使用打比方的手法，说明事理形象且富有趣味。
其次是文章在说明事理时大量运用了列数字、举例子等说明方法，使读者对"中国建筑的特征"感受更为明确。在《中国建筑的特征》的内容设计中，这位教师安排了四次"读读说说"，根据学生对文本的熟悉程度，不仅"读"得各有不同，而且"读"也是与所配合的"动作"相称的，如第二步中就安排了"快速浏览"，这与概括文章介绍了哪些关于"中国建筑的特征"知识的教学要求是一致的、切合的。方法需要与文本相契合，与内容安排相适应，这里不仅看到了"读"与"说"的配合，还有"读"与"写"的配合，如教学环节的第三、四步。在教学的四个环节上，前三个是指向全篇的，第四个指向教师认为的比较能够体现文本特点的。这样的安排比较符合高中生阅读的一般规律，即从整体到局部再到整体。这样，即使学生课前没有读过课文，有了前三个环节的三次穿行于文本之中，学生也能较好地理解文本、把握文本了。而这三次穿行文本的要求各不相同，体现了由浅入深的认知规律。在这个基础上，再来"定点"突破一段，"精析一段"，学生对文本的语言特色就能较好领悟，赏析的要求才能落到实处，语言才有可能实现内化。 -
第22题：
单选题以下是某教师在教学《中国石拱桥》时设计的教学重、难点。对此分析错误的一项是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特征，理解课文的说明顺序，探究作者说明的技巧。A该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
B课文的教学难点应该立足于情感，而不应该是说明顺序
C语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
D该教师对本文教学重、难点的把握是合理的，体现了说明文的特征
正确答案： A解析： -
第23题：
单选题某版语文教科书八年级《中国石拱桥》课后，附有一篇短文《学习阅读说明文》，这部分内容属于教科书的哪个系统？()A作业系统
B知识系统
C范文系统
D助读系统
正确答案： C解析： 《学习阅读说明文》属于对文体知识的介绍，用于指导说明文阅读，提高阅读能力，属于知识系统。故选B。