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教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是（　）。A、“家父”用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；“令尊”用于称呼对方的父亲，为敬称 B、“舍”常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等 C、古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季 D、“黔首”意指平民

题目
教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是（　）。

A、“家父”用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；“令尊”用于称呼对方的父亲，为敬称
B、“舍”常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等
C、古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季
D、“黔首”意指平民
相似考题

1.QC小组整理成果报告,应按QC小组活动程序进行整理。()此题为判断题(对，错)。

2.在“典故之趣”的文学小组活动中，教师让学生归类整理源于我国古代文人轶事，下列选项中不适合的是( )。 A.闻鸡起舞 B.兰亭雅聚 C.程门立雪 D.咏絮之才

3.教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（　　）。A、总角之宴，言笑晏晏(《诗经·氓》)总角：婴儿一两岁 B、余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁 C、豆蔻梢头二月初(《赠别》)豆蔻：女子十五岁 D、既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁

4.以问题为基础的教学法是美国神经病学教授巴罗斯(Barrows HS)创立的，以下叙述正确的是( )A、以学生的问题为基础B、以教师为核心小组讨论C、教师是学生的导学者D、激发学生思考E、提高解决问题的技能

更多“教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是（　）。”相关问题

  • 第1题：

    某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文是好作文。展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中与活动目的不匹配的是（ ）。


    A..向低年级的学生讲解评分规则
    B.限时记忆评分规则的具体内容
    C.使用评分规则分析一篇自己的作文
    D.以小组为单位做海报，阐释某条规则

    答案：B
    解析：
    知识点:写作教学评价。根据题意，展示评分规则是为了让学生理解规则，以便更好地写作文和评析作文，所以C项正确。为了更好地理解评分规则，以制作海报的活动方式宣传，所以D项正确。A项中向低年级学生讲解的做法，具有针对性和目的性，正确。B项，在限定的时间内记住规则内容是不符合教师课堂设计目的，目的不是为了记住规则，而是理解规则，运用规则。

  • 第2题：

    教师安排学生以小组为单位对春秋战国时期“百家争鸣”的思想学派相关情况进行整理，以下总结有误的一项是（　）。

    A、“三教九流”中的“九流”是指儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家
    B、孟子是战国时期儒家学派的代表人物，被后人尊为“万世师表”
    C、墨翟的主张中包括“兼爱”“非攻”“明鬼”“尚贤”“节用”等内容
    D、法家的代表人物主要有韩非、李悝、商鞅、申不害等

    答案：B
    解析：
    本题考查古代文化常识。B项，孟子确为战国时期儒家学派的代表人物，但“万世师表”是后人对孔子的尊称。故本题当选B项。

  • 第3题：

    简述总结、整理QC小组成果报告的目的？


    正确答案: 一是为了小组自身的提高，通报对已解决课题的总结，来提高解决问题的能力。
    二是为了发表交流，通过发表交流，互相激励、互相启发、共同提高。

  • 第4题：

    下列关于网络教室环境下的组织与安排学习活动的说法中，正确的是（）

    • A、小组人数以4-6人为宜
    • B、学生自由组合与教师适当调整相结合组成小组
    • C、应该对小组成员进行合理分工，明确职责
    • D、在时间安排上应综合利用课内外时间开展学习活动

    正确答案:A,B,C,D

  • 第5题：

    在进行以上两环节的教学时，为了培养学生的探究能力，同时能够对学生的学习进行合理的评价，以下教学方式中最合理的是（）。

    • A、由学生个人查找资料，随机选择若干学生汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师进行评价、分析、总结
    • B、由学生个人查找资料，选择资料比较详实具体的同学进行汇报，其他学生对其汇报进行评价、分析，最后由教师评价、分析、总结
    • C、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由教师评价、分析、总结
    • D、分组查找资料，小组先进行总结，由小组推选本组代表汇报，由本组以外的同学先评价、分析，最后再由教师引导进行总体的评价、分析、总结

    正确答案:D

  • 第6题：

    逻辑老师将上逻辑课的一部分学生组成一个学习小组，学习小组的成员获得的平均分要比没有参加学习小组的学生高许多，所以参加学习小组能够提高学习成绩。上述推理基于以下哪项假设？（）

    • A、学生学逻辑比较困难.
    • B、参加学习小组的学生与没有参加学习小组的学生起点相同
    • C、参加学习小组没有影响其他课程的成绩
    • D、参加学习小组的学生中很少有人打算学习比逻辑更简单的其他课程

    正确答案:B

  • 第7题：

    小组合作学习的过程中，教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题，以下方式能够引导学生回到讨论主题的是（）。

    • A、进行小组成员任务分工，并要求组长承担监督责任
    • B、规定完成的时间，以提高学生完成任务的紧迫感
    • C、教师参与到小组活动之中，并对学生进行适当的引导
    • D、设定奖励和惩罚制度，以此调动学生的学习积极性

    正确答案:C

  • 第8题：

    单选题
    教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同。以下是部分小组所整理的内容，其中错误的一项是（）。
    A

    “家父”用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；“令尊”用于称呼对方的父亲，为敬称

    B

    “舍”常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等

    C

    古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季

    D

    “黔首”意指平民


    正确答案： A
    解析：

  • 第9题：

    填空题
    （）是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本*单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。

    正确答案： 合作学习
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    关于会计档案整理，以下说法正确的是（）。
    A

    会计凭证以机构为单位，按交易流水号顺序进行整理

    B

    会计账簿以机构为单位，按币别、科目号、账号顺序进行整理

    C

    财务会计报告按类别、币别顺序进行整理

    D

    其他会计资料分类别按时间顺序整理


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    为了让学生经历收集和整理数据的过程，教师把学生分成6个小组，比赛用筷子往细颈瓶里夹黄豆，看哪一小组在规定的时间内往瓶里夹的黄豆最多。由于小朋友们求胜心切，加上筷子不容易夹黄豆和瓶子口较小，许多小组都出现了意外情况。只有一组小朋友在组长的分工下，一人负责夹黄豆，一人负责扶住细瓶颈，一人负责统计数量，整个操作程序井井有条。在集体交流整理数据阶段，大部分小组夹了7、8粒黄豆，只有这组出奇地多，共夹了15粒黄豆。教师在简单地整理了一下数据后，很快进入下一个环节。令人遗憾的是教师并没有对那一小组黄豆多的原因深究，甚至都没有进行表扬。请分析该教师的做法。

    正确答案： 教师的做法欠妥。小组合作这种学习方式中学生的组织能力、分工协作能力都是学生良好素质的体现。在上面小组合作的过程中，教师可以根据整理数据的情况对学生的操作过程进行评价，让学生反思自己的操作过程，同时向好的小组学习，培养学生的小组合作能力以及反思自己的学习行为习惯。但是上面这位教师让这么好的促进学生小组合作学习能力提高的资源白白流失了。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    教师安排学生以小组为单位，梳理总结古代文学常识，以强化学生注重文学积累的意识。下列部分小组整理的内容中，错误的一项是（）。
    A

    婉约派词作清新婉约，感情细腻，代表人物有李清照、李煜等

    B

    “情不知所起，一往而深，生者可以死，死可以生”出自明代汤显祖的《牡丹亭》

    C

    “三言”《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》的作者是凌濛初

    D

    《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”


    正确答案： C
    解析：

  • 第13题：

    在“典故之趣”的文学小组活动中，教师让学生归类整理源于我国古代文人轶事的典故成语，下列不适合的是()。


    A.闻鸡起舞

    B.兰亭雅聚

    C.程门立雪

    D.咏絮之才

    答案：B
    解析：
    A项，“闻鸡起舞”出自《晋书·祖逖传》，用来比喻有志报国的人即时奋起。《晋书》中记载，东晋时期将领祖逖在年轻时便立志报国，为精进武艺，振奋精神，半夜一听到鸡鸣，便与好友披衣起床，拔剑练武。C项，“程门立雪”出自《宋史·杨时传》，常用以赞扬尊敬师长、诚恳求学的人。《宋史》记载，北宋大学问家杨时与好友游酢同去向程颐求教，为免打扰程颐小憩，两人冒着鹅毛大雪立在程颐家门口静候。D项，“咏絮之才”出自《世说新语·言语》，常用以形容女子之才甚高。《世说新语》记载，东晋名将谢安的侄女谢道韫(东晋女诗人)，曾在谢安举行的家庭聚会上以一句“未若柳絮因风起”语惊四座，她的才气使得谢安十分欣慰。B项，“兰亭雅聚”说的是王羲之与群贤春游兰亭，流觞曲水，感叹人生的故事，但它并不是成语。

  • 第14题：

    教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是（ ）。


    A.总角之宴，言笑晏晏（《诗经?氓》） 总角：婴儿一两岁

    B.余自束发读书轩中（《项脊轩志》） 束发：少年七八岁

    C.豆蔻梢头二月初（《赠别》） 豆蔻：女子十五岁

    D.既加冠，益慕圣贤之道（《送东阳马生序》） 加冠：男子二十岁

    答案：D
    解析：
    知识点:文学常识古诗文中对于年龄的表述。

    A项：“总角”是指八九岁至十三四岁的少年，总角，古时少儿男未冠，女未笄时的发型，头发梳成两个发髻，如头顶两角。并非婴儿一两岁。错误。

    B项：“束发”是指十五至二十岁的青少年，清朝以前汉族男孩十五岁时束发为髻。并非少年七八岁。错误。

    C项：“豆蔻”是指女子十三岁，十三岁的女孩像是二月初起刚发芽的豆蔻梢头的嫩芽。并非十五岁。错误。

    D项：“加冠”男子二十岁，古代男子二十岁行加冠礼，表示成年。正确。

  • 第15题：

    如何整理QC小组活动成果报告？


    正确答案: 1）QC小组全体成员开总结会；
    2）分工整理成果报告；
    3）小组讨论、修改、定稿。

  • 第16题：

    下列不属于以小组为单位进行预习作业的交流的优点的是（）。

    • A、调动学生积极性
    • B、教师能更好掌控课堂
    • C、每个人的作业都有人评价
    • D、学生之间有更多交流

    正确答案:B

  • 第17题：

    下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）

    • A、小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。
    • B、在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。
    • C、小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。
    • D、教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。

    正确答案:C

  • 第18题：

    （）是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本*单位，以合作交流为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动。


    正确答案:合作学习

  • 第19题：

    某教师在作文教学中使用评分规则，帮助学生了解什么样的作文才是好作文，展示评分规则后，安排了几项活动引导学生理解评分规则。其中，与活动目的不匹配的是（）。

    • A、使用评分规则分析一篇自己的作文
    • B、限时记忆评分规则的具体内容
    • C、向低年级的学生讲解评分规则
    • D、以小组为单位做海报，阐释某条规则

    正确答案:C

  • 第20题：

    多选题
    以问题为基础的教学法是美国神经病学教授巴罗斯（BarrowsHS）创立的，以下叙述正确的是（）
    A

    以学生的问题为基础

    B

    以教师为核心小组讨论

    C

    教师是学生的导学者

    D

    激发学生思考

    E

    提高解决问题的技能


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    小组合作学习的过程中，教师发现其中一个小组的学生偏离了讨论的主题，以下方式能够引导学生回到讨论主题的是（）。
    A

    进行小组成员任务分工，并要求组长承担监督责任

    B

    规定完成的时间，以提高学生完成任务的紧迫感

    C

    教师参与到小组活动之中，并对学生进行适当的引导

    D

    设定奖励和惩罚制度，以此调动学生的学习积极性


    正确答案： C
    解析： A、B、D都是在活动开始之前，教师应提出的要求，只有C选项既解决了问题，又有利于维护学生学习的积极性。

  • 第22题：

    单选题
    逻辑老师将上逻辑课的一部分学生组成一个学习小组，学习小组的成员获得的平均分要比没有参加学习小组的学生高许多，所以参加学习小组能够提高学习成绩。上述推理基于以下哪项假设？（）
    A

    学生学逻辑比较困难

    B

    参加学习小组的学生与没有参加学习小组的学生起点相同

    C

    参加学习小组没有影响其他课程的成绩

    D

    参加学习小组的学生中很少有人打算学习比逻辑更简单的其他课程


    正确答案： A
    解析： 题干从"参加学习小组的成员获得的平均分比没参加学习小组的学生更高"得出结论：参加学习小组能够提高学习成绩。显然要求"参加学习小组的学生与没有参加学习小组的学生起点相同"作为假设。否则，如果参加学习小组的学生成绩本来就较高，则无法说明参加学习小组能够提高学习成绩，因此B项作为假设是必需的。A、C两项都是无关项；如果D项作为假设，则说明参加学习小组的学生原来起点可能更高，削弱了结论。故选B。

  • 第23题：

    单选题
    教师安排学生以小组为单位，整理古代称谓，比较其意义异同 。以下是部分小组所整理的内容，其中有误的是(   ) 。
    A

    "家父"用于说话者称呼自己的父亲，为谦称；"令尊"用于称呼对方的父亲，为敬称

    B

    "舍"常用于谦称比自己位卑年幼的亲属，如舍儿、舍弟、舍侄等

    C

    古代兄弟的排行称谓由大到小为：伯、仲、叔、季

    D

    "黔首"意指平民


    正确答案： B
    解析：

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