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教师在“种群数量的变化”这一内容的教学中，创设问题情境、讨论分析大草履虫种群数量变化的曲线（如图8）。该曲线属于（ ）。A.生物模型 B.物理模型 C.概念模型 D.数学模型
题目
教师在“种群数量的变化”这一内容的教学中，创设问题情境、讨论分析大草履虫种群数量变化的曲线（如图8）。该曲线属于（ ）。
A.生物模型
B.物理模型
C.概念模型
D.数学模型
B.物理模型
C.概念模型
D.数学模型
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第1题：
一个不同岛屿上都分布有某种动物，该动物具有一对等位基因A.a。这三个种群中基因A的频率变化如图中曲线①~③所示，下列分析错误的是（ ）。
A.自然选择使A基因频率发生定向改变
B.②在125代时aa个体约占种群总数的25%
C.150代后三个种群的基因库可能存在较大差异
D.种群越小，基因丢失对该基因频率的影响越大答案：B解析：本题考查基因频率的计算和自然选择的作用。②在125代时，A的基因频率为75%，则a 的基因频率为25%，aa个体的基因型频率为25%×25%≈6.25%，B项错误。与题干相符，当选。
A项：不同的环境下，A 的基因频率发生了较大的改变，说明自然选择发挥作用，正确。与题干不符，排除。
C项：长期的地理隔离后，基因频率可能发生较大的差异而导致生殖隔离，正确。与题干不符，排除。
D项：由图可以直接看出，三个种群的起始A 的基因频率差别不大，经过自然选择后，种群①的A的基因频率变化最大，种群③的基因频率变化最小，说明种群越小基因的丧失对该基因频率的影响越大，正确。与题干不符，排除。 -
第2题：
某种鱼在自然水域中的种群增长曲线如图3所示，有关叙述正确的是（ ）。
A．该鱼种群数量的增长不受自身种群密度的制约
B．气候条件的改变不会影响该种群的环境容纳量
C．当种群数量达到b点时环境阻力开始影响种群增长
D．渔业捕捞后剩余量需控制在a点．以保持种群较高的增长率答案：D解析：种群的增长受种群密度和环境因素的共同制约。种群的环境容纳量在不同的环境中不同；b点是环境容纳量，在此之前环境阻力已经开始影响种群；种群数量为环境容纳量的一半时(a点)种群增长速率最大，再生能力最强，维持开发资源数量在K／2值处，以保持种群较高发展。故本题选择D选项。 -
第3题：
教师在“种群数量的变化”这一内容的教学中，创设问题情境讨论分析大草履虫种群数量变化的曲线（如下图）。该曲线属于（ ）。
A.生物模型
B.物理模型
C.概念模型
D.数学模型答案：D解析：知识点:种群数量的变化曲线。用来表达生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等称为数学模型。种群数量变化曲线属于数学模型。故选D项。
A项：高中阶段常见的三种生物模型即物理模型、概念模型和数学模型，不够具体。与题干不符，排除。
B项：以实物或图片形式直观表达认识对象的特征，如DNA双螺旋结构模型，细胞膜的流动镶嵌模型 ，细胞结构模型，演示细胞分裂的橡皮泥模型。与题干不符，排除。
C项：指以文字表述来抽象概括出事物本质特征的模型，如达尔文的自然选择学说。与题干不符，排除。 -
第4题：
图3中，曲线I、Ⅱ、Ⅲ分别表示某野生动物种群数量超过环境容纳量后，其未来种群数量变化三种可能的情况。
(1)图中曲线__________说明该种群对其栖息地的破坏程度较轻。当曲线Ⅲ趋近零时，对该动物种群已不宜采取__________保护的措施。图中阴影部分可能引起该种群的__________发生改变，进而导致物种进化。(6分)
(2)若图中物种处于最高营养级，当其数量下降，且其他条件不变时，流向该营养级其他物种的能量会__________。处于该营养级物种的种间关系是__________。(6分)
(3)若图中物种为食草动物，当看到青草明显减少时，部分个体会另觅食地，这体现了生态系统的__________功能。(3分)答案：解析：(1)1；就地(或建立自然保护区)；基因频率
(2)增加；种问竞争
(3)信息传递
解析：
(1)据图分析，当种群数量超过环境容纳量后，出现曲线I、Ⅱ、Ⅲ所表示的3种情况，曲线I在原始的环境容纳量附近波动，说明该种群对其栖息地环境的破坏程度较轻；Ⅱ的环境容纳量低于原始环境容纳量，说明环境有一定程度的破坏；Ⅲ中生物逐渐灭绝，说明栖息地的环境被完全破坏，该生物已经无法生存，无法实施就地保护措施．只能进行迁地保护。图中阴影部分表示被环境阻力淘汰掉的个体，即自然选择发挥了作用，自然选择通过定向改变生物种群的基因频率来决定生物进化的方向，进化的实质就是基因频率的定向改变。
(2)在其他条件不变的情况下，该物种的种群数量下降，捕食量减少，那么流向该物种的能量就会减少，而与该物种处在同一营养级上的其他物种获得的食物增加，所以流向该营养级其他物种的能量增加；该物种与处于同一营养级上的其他物种间是竞争关系。
(3)生态系统的三大功能：能量流动、物质循环和信息传递，根据题意，食草动物从青草的减少获得食物不足的信息，进而转移另觅取食地，这体现了生态系统的信息传递功能。 -
第5题：
三个不同岛屿上都分布有某种动物，该动物具有一对等位基因A、a。这三个种群中基因A的频率变化如图5中曲线①～③所示，下列分析错误的是（ ）。
A．自然选择使A基因频率发生定向改变
B．②在125代时aa个体约占种群总数的25%
C．150代后三个种群的基因库可能存在较大差异
D．种群越小．基因丢失对该基因频率的影响越大答案：B解析：本题考查基因频率的计算和自然选择的作用。不同的环境下，A的基因频率发生了较大的改变，说明自然选择发挥作用，A正确；②在125代时，A的基因频率为75%，则a的基因频率为25%，aa个体的基因型频率为25%×25%≈6．25%，B错误；长期的地理隔离后，基因频率可能发生较大的差异而导致生殖隔离，C正确；由图可以直接看出，三个种群的起始A的基因频率差别不大，经过自然选择后，种群①的A的基因频率变化最大，种群③的基因频率变化最小，说明种群越小基因的丧失对该基因频率的影响越大，D正确。故选B。 -
第6题：
某种鱼在自然水域中的种群增长曲线如下图所示，有关叙述正确的是（ ）。
A.该鱼种群数量的增长不受自身种群密度的制约
B.气候条件的改变不会影响该种群的环境容纳量
C.当种群数量达到b点时环境阻力开始影响种群增长
D.渔业捕捞后剩余量需控制在a点，以保持种群较高的增长率答案：D解析：知识点:种群数量的增长曲线。种群数量为环境容纳量的一半时（a点）种群增长速率最大，再生能力最强，维持开发资源数量在K/2值处，以保持种群较高发展，D项正确。
A项：种群的增长受种群密度和环境因素的共同制约，错误。与题干不符，排除。
B项：种群的环境容纳量在不同的环境中不同，错误。与题干不符，排除。
C项：b点是环境容纳量，在此之前环境阻力已经开始影响种群，错误。与题干不符，排除。 -
第7题：
自然界中生物种群增长常表现为“S”型曲线。下列有关种群“S”型曲线的正确叙述是（）。
- A、“S”型曲线表示了种群数量和食物的关系
- B、种群增长率在各阶段是不相同的
- C、“S”型曲线表明种群数量和时间无关
- D、种群增长不受种群密度制约
正确答案:B -
第8题：
迁出会引起种群的变化是：（）
- A、种群数量减少
- B、种内竞争加剧
- C、种间竞争加剧
- D、种群数量增加
正确答案:A -
第9题：
种群数量的变化有哪些？
正确答案:种群数量的变化有增长、波动、急剧下降甚至消失。 -
第10题：
阅读下面“函数的图象”一节的问题情境创设，分析其中存在的问题。 平均变化率 一、问题情境演示实验。将热水通过虹吸管从锥形瓶中输入盛有少量冷水的烧杯，利用温度传感器探测烧杯中的水温，同时通过数据采集器在屏幕上绘制温度随时间变化的曲线。 问题1：实验中有哪些变化？ 问题2：观察图象，曲线有哪些特点？ 问题3：选定两段曲线AB、BC，如何用数量来刻画曲线的陡峭的程度？ 二、学生活动与师生互动
正确答案: 本节课中的实验不仅没有任何积极意义，反而转移了学生的注意力，并且掩盖了思维活动。因为面对变化的现象，想到用函数的图象来考察这个变化是有一个思考、探索、认定的过程的。可是在上面的教学设计中，这个过程都被电脑绘出的曲线掩盖了，因而，这样的问题情境是无效的. -
第11题：
土壤中微生物种群及其数量因土壤（）、（）、（）和（）等的变化而变化。
正确答案:有机质含量；水分；pH；温度 -
第12题：
单选题自然界中生物种群增长常表现为“S”型曲线。下列有关种群“S”型曲线的正确叙述是（）。A“S”型曲线表示了种群数量和食物的关系
B种群增长率在各阶段是不相同的
C“S”型曲线表明种群数量和时间无关
D种群增长不受种群密度制约
正确答案： B解析： “S”型曲线表示了种群数量和时间的关系，A、C错误。种群增长率经历由0到最大到0的变化，B正确。种群增长受种群密度和其他环境因素制约，D错误。 -
第13题：
通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试构建种群数量增长的数学模型”这是“种群数量的变化”一节的教学目标之一。该目标属于（ ）。
A.知识目标
B.能力目标
C.方法目标
D.情感态度与价值观目标答案：B解析：知识点:教学目标相关知识。知识目标主要是指学科基本知识、事实、概念、原理、规律等。方法目标强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法。情感态度与价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。故本题选择B选项。 -
第14题：
两个动物种群(N1、N2)的数量变化如图4所示，据图判断这两个种群的关系是（ ）。
答案：B解析：本题考查种问关系、种群的数量变动。一种生物数量增多(减少)，另一种也随着增多(减少)，表示捕食关系。由图可知N1的数量始终多于N2，且N1的峰值和最低值的出现总是早于N2的峰值和最低值，因此N2表示捕食者，N1表示被捕食者，A错误，B正确。两种生物的数量变化一致，才表示“同生共死”的互利共生关系，C错误。一种数量增多，另一种生物大量减少，才表示“你死我活”的竞争关系，D错误。 -
第15题：
关于种群特征和种群数量变化的叙述，正确的是（ ）。A．样方法可用于估算某些动物的种群密度
B．当种群数量达到K／2时种群的出生率最大
C．迁入大量同种个体会使该种群的K值增大
D．幼年个体很多．老年个体很少的种群属于衰退型答案：A解析：本题考查种群特征和种群数量变化的相关知识。对于不活动或活动能力弱、活动范围小的动物，可用样方法估算该种动物的种群密度，A正确。当种群数量达到K／2时种群的增长率最大，B错误。K值是环境允许动物生存的最大容纳量，迁人大量同种个体不会使该种群的K值增大，C错误。幼年个体很多，老年个体很少的种群属于增长型，D错误。 -
第16题：
下列关于种群数量变化的叙述中。不正确的是（ ）。A.一个物种引入新的地区后，一定呈“J”型曲线增长
B.农作物合理密植时．其数量不应大于K值
C.自然界中生物种群增长常表现为“S”型增长曲线
D.影响种群数量的因素有很多，如气候、食物、天敌、传染病和人类活动等答案：A解析：【知识点】本题考查种群特征的相关知识。 【答案】A。
【解析】一个新物种引入新的地区后，如果不适应环境有可能被淘汰，故A错误。要合理密植，数量不能大于K值，故B正确。自然界中，因为资源和环境条件的限制生物种群增长常表现为“S”型增长曲线，故C正确。影响种群数量的因素有很多，气候、食物、天敌、传染病和人类活动等都可以。故D正确。故选A。 -
第17题：
下图是某种群数量变化曲线，有关叙述不正确的是（ ）。
A.图中种群呈“S”型增长，3时以后的数量变化与该生态系统食物网的复杂程度有关
B.图中种群在时间相对值为2时的年龄组成为增长型，此时种群的增长速率最大
C.自然界中的种群增长曲线一般呈“S”型，种群迁入新的环境初期可能呈“J”型增长，两种曲线都是在K／2时种群数量增长最快
D.若该种群为玉米，因为其数量存在K值，所以种植时要合理密植答案：C解析：【知识点】本题考查种群的数量变化。 【答案】C。
【解析】图中种群呈“S”型增长，3时以后的数量变化与该生态系统的抵抗力稳定性有关，食物网越复杂，抵抗力稳定性越大，数量变化幅度越小，故A正确；图中种群在时间相对值为2时的年龄组成为增长型，种群数量为K／2．此时种群的增长速率最大，故B正确；“J”型曲线的增长率不变，故C项错误；若该种群为玉米，因为其数量存在K值，所以种植时要合理密植，以减少种内斗争，故D正确。综上，故选C。 -
第18题：
阅读普通高中生物教材中“种群数量的变化”中“种群的增长方式”的内容，设计教学思路。
正确答案: 种群的增长方式是种群数量变化中的重要内容，具体教学思路：从细菌数量增长的实例出发，让学生尝试构建数学模型，通过分析实验结果，体验数学建模过程中的质疑、不断修正假设等重要的环节，由此明确种群呈“J”型增长的条件，并列举实例分析得出自然界中种群呈指数增长是有一定时间限制的，经过一段时间后种群的增长因受到环境阻力的作用，增长曲线一般成“S”型，引导学生自主分析“S”型曲线变化的特点，并能应用相关参数解决社会生产生活中的实际问题。 -
第19题：
北美兔种群数量存在周期性的变化，这一变化与猞猁有关。
正确答案:正确 -
第20题：
在一个变化剧烈的生态系统中，生存机会最多的种群应是（）
- A、个体数量最多的种群
- B、个体体积最大的种群
- C、个体间差异最大的种群
- D、个体间差异最小的种群
正确答案:C -
第21题：
迁入会引起种群的变化是（）
- A、种群数量减少
- B、种内竞争降低
- C、种间竞争降低
- D、种群数量增加
正确答案:D -
第22题：
种群数量受非密度制约因子影响最小的是（）
- A、草履虫种群
- B、蚜虫种群
- C、蝗虫种群
- D、非洲狮种群
正确答案:D -
第23题：
问答题阅读普通高中生物教材中“种群数量的变化”中“种群的增长方式”的内容，设计教学思路。正确答案： 种群的增长方式是种群数量变化中的重要内容，具体教学思路：从细菌数量增长的实例出发，让学生尝试构建数学模型，通过分析实验结果，体验数学建模过程中的质疑、不断修正假设等重要的环节，由此明确种群呈“J”型增长的条件，并列举实例分析得出自然界中种群呈指数增长是有一定时间限制的，经过一段时间后种群的增长因受到环境阻力的作用，增长曲线一般成“S”型，引导学生自主分析“S”型曲线变化的特点，并能应用相关参数解决社会生产生活中的实际问题。解析： 暂无解析