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教师应如何帮助学生提高知识储备的数量与质量?
题目
教师应如何帮助学生提高知识储备的数量与质量?
相似考题
参考答案和解析
答案：
解析：
（1）帮助学生牢固地记忆知识。（2）提供多种变式，促进知识概括。
（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。
（3）重视知识间的联系，建立网络化结构。
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第1题：
联系实际谈一谈教师应如何提高学生问题解决的能力。
正确答案：
【答案要点】(1)提高学生知识储备的数量和质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3)提供多种练习的机会。(4)培养思考问题的习惯。
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第2题：
在教学过程中教师应如何提高知识直观的效果？
正确答案：
【答案要点】(1)灵活运用各种直观形式。包括实物直观和模具直观的选用、词与形象的配合。(2)运用感知规律，突出直观对象的特点。(3)培养学生的观察能力。(4)让学生充分参与直观过程。
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第3题：
在教学中教师应如何提高知识直观的效果？
正确答案：
【答案要点】(1)灵活选用实物直观和模象直观。(2)加强词与形象的配合。(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。(4)培养学生的观察能力。(5)、止学生充分参与直观过程。
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第4题：
教师应如何帮助学生形成或改变态度和品德?
正确答案：
(1)有效的说服；(2)树立良好的榜样；(3)利用群体约定；(4)价值辨析；(5)给予适当的奖励与惩罚。 -
第5题：
教师应如何运用记忆规律促进学生的知识保持?答案：解析：（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；
（3）进行组块化编码；
（4）适当过度学习；
（5）合理进行复习。 -
第6题：
当学生学习一个新概念时，教师应如何帮助和促进学生做正确的概化？
正确答案: 促进正确概化的基本做法是紧凑呈现实例和呈现变式实例。
（1）紧凑呈现实例的基本做法有同时呈现；它比较适合于图像、图片和图形资料。
（2）相继呈现；它最适用于音乐和语言教学中的听、渎训练部分。
（3）同时—相继结合法。同时一相继结合法可以适用于语文学习。
呈现变式实例的墓本做法是这样：就拟呈现的一组实例而言，它们应该在不属于某一概念的关键特征方面广泛变化，从而突出这一概念的关键特征，帮助学生形成正确的概念。
例如我国的教育心理学教科书常以学习“直角三角形”的概念来说明早现变式实例的必要性。
教师在教学生一个新概念时，会考虑到概念的关键特征，并下工夫去讲解之。但是任何概念的实例都有自己的独特性，它们构成概念的无关特征，因此尽管教师再三地讲一概念的关键特征，个别学生还会不知不觉地把某些无关特征加入到识别概念的条件中去。所以从实质上诽，呈现变式实例就是要教师善于从学生的角度去看一个新概念的教学，了解或猜想学生可能会犯的加入无关特征的错误类型，从而事先准备好有关的变式例子，以便及时地纠正学生在学习中出现的错误。 -
第7题：
提高学生知识储备的_____与的_____可使教学提高问题解决的能力。
正确答案:数量；质量 -
第8题：
培养学生一般问题解决能力应（）
- A、提高学习的积极性
- B、提高学生知识储备的数量与质量
- C、教授与训练解决问题的方法与策略
- D、提供多种练习的机会
- E、培养思考问题的习惯
正确答案:B,C,D,E -
第9题：
问答题论述教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量？正确答案： 要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼儿，在此基础上，具体的技能是必要的，例如：（1）引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。（2）倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生"老师很喜欢听我说""老师觉得我的问题很有意思"的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。（3）扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。（4）面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿说话的积极性，耐心倾听，尽量多鼓励：根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。（5）结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的。解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题提高学生知识储备的数量与质量可以从以下哪几方面入手？（）A外化思路，进行显性教学
B帮助学生牢固地记忆知识
C提供多种变化，促进知识的概括
D重视知识间的联系，建立网络化结构
E结合具体学科，教授思维方法
正确答案： D,C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题教师应如何帮助学生进行练习，以提高学生练习效率？正确答案： 为帮助学生进行练习，提高学生练习效率，应教会小学儿童练习的基本策略，这些策略主要有：
（1）明确练习的目的和要求；
（2）创设有效的练习情境；
（3）注意练习任务的同一与变化；
（4）安排相应的练习类型；
（5）提供必要的重复次数；
（6）重视重复与回忆的结合；
（7）先求正确，后求迅速；
（8）完整、及时地反馈。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题教师应如何帮助幼儿提高听与说的能力？正确答案： （1）多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。
（2）引导幼儿学会认真倾听。如：要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。
（3）对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
（4）为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
（5）引导幼儿清楚地表达。和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
（6）注意语言文明，为幼儿做出表率。
（7）帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。解析： 暂无解析 -
第13题：
联系教学实际谈一谈教师应如何运用记忆规律，促进学生的知识掌握。
正确答案：
【答案要点】(1)深度加工材料。(2)有效运用记忆术。(3)进行组块化编码。(4)适当过度学习。(5)合理进行复习。
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第14题：
在学校教学中，教师应如何提高学生的问题解决能力？
正确答案：
【答案要点】（1)提高学生知识储备的数量与质量。(2)教授与训练解决问题的方法与策略。(3）提供多种练习机会。(4）培养思考问题的习惯。(只答要点，没有论述扣5分。)
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第15题：
教师应如何促进学生的学习迁移，以提高学生学习效率？
正确答案：
【答案要点】
建立迁移的认知结构。建立小学儿童迁移的认知结构，首先要使课程的教材具有良好的结构，为了促进迁移，教材中必须具有高度概括性，包摄性和强有力的解释效应的基本概念和原理；其次教师要能合理安排所用教材的呈现顺序，促进儿童建立认知结构。训练迁移的认知策略能力。为了在教学中训练小学儿童的认知策略能力以促进小学儿童的迁移，可考虑以下建议：注意小学童的心理状态，提高小学儿童的概括水平，多方面应用概括出来的原则。 -
第16题：
教师如何帮助学生进行知识概括?答案：解析：(1)配合运用正例和反例；
(2)正确运用变式；
(3)科学地进行比较；
(4)启发学生进行自觉概括。 -
第17题：
以下与建构主义教师观不相符的是（）
- A、知识是教师传授得到的
- B、教师是教学活动的唯一主角
- C、教师是学生的帮助者和促进者
- D、教师应重点关注如何去教
正确答案:A,B,D -
第18题：
教师应如何帮助幼儿提高听与说的能力？
正确答案: （1）多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他们感兴趣的话题，给他读图书、讲故事等。
（2）引导幼儿学会认真倾听。如：要认真听别人（包括幼儿）讲话，为幼儿做出表率。要用幼儿听得懂的语言与他们交谈。对幼儿提要求和布置任务时要求他们注意听，鼓励他主动提问。
（3）对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
（4）为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
（5）引导幼儿清楚地表达。和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急，慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思路并清晰地说出来。
（6）注意语言文明，为幼儿做出表率。
（7）帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。 -
第19题：
提高学生知识储备的（）和（）。可使教学提高问题解决的能力。
正确答案:数量、质量 -
第20题：
多选题以下与建构主义教师观不相符的是（）A知识是教师传授得到的
B教师是教学活动的唯一主角
C教师是学生的帮助者和促进者
D教师应重点关注如何去教
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?正确答案： 提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的。
(1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。
(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。
(3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。
(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励；根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。
(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听他讲，可惜没时间了，回头还有机会的。解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题提高学生知识储备的_____与的_____可使教学提高问题解决的能力。正确答案： 数量,质量解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题当学生学习一个新概念时，教师应如何帮助和促进学生做正确的概化？正确答案： 促进正确概化的基本做法是紧凑呈现实例和呈现变式实例。
（1）紧凑呈现实例的基本做法有同时呈现；它比较适合于图像、图片和图形资料。
（2）相继呈现；它最适用于音乐和语言教学中的听、渎训练部分。
（3）同时—相继结合法。同时一相继结合法可以适用于语文学习。
呈现变式实例的墓本做法是这样：就拟呈现的一组实例而言，它们应该在不属于某一概念的关键特征方面广泛变化，从而突出这一概念的关键特征，帮助学生形成正确的概念。
例如我国的教育心理学教科书常以学习“直角三角形”的概念来说明早现变式实例的必要性。
教师在教学生一个新概念时，会考虑到概念的关键特征，并下工夫去讲解之。但是任何概念的实例都有自己的独特性，它们构成概念的无关特征，因此尽管教师再三地讲一概念的关键特征，个别学生还会不知不觉地把某些无关特征加入到识别概念的条件中去。所以从实质上诽，呈现变式实例就是要教师善于从学生的角度去看一个新概念的教学，了解或猜想学生可能会犯的加入无关特征的错误类型，从而事先准备好有关的变式例子，以便及时地纠正学生在学习中出现的错误。解析： 暂无解析