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高中美术课程标准的书法学习内容包含（ ）五种书法的学习。A.篆书、隶书、魏书、楷书、行书 B.隶书、楷书、行书、行楷、草书 C.篆书、隶书、楷书、行书、草书 D.楷书、行楷、隶书、魏书、篆书
题目
高中美术课程标准的书法学习内容包含（ ）五种书法的学习。
A.篆书、隶书、魏书、楷书、行书
B.隶书、楷书、行书、行楷、草书
C.篆书、隶书、楷书、行书、草书
D.楷书、行楷、隶书、魏书、篆书
B.隶书、楷书、行书、行楷、草书
C.篆书、隶书、楷书、行书、草书
D.楷书、行楷、隶书、魏书、篆书
相似考题
参考答案和解析
答案：C
解析：
更多“高中美术课程标准的书法学习内容包含（ ）五种书法的学习。”相关问题
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第1题：
依据《普通高中美术课程标准(实验)》中“绘画.雕塑”模块的“成就标准”，简述通过该块的学习，学生能够获得的美术成就标准。答案：解析：通过“绘画．雕塑”模块的学习，学生能够：(1)积极参与绘画或雕塑造型活动。 (2)恰当地使用绘画或雕塑的术语，以自己的观点评论中外两件以上的绘画作品或雕塑作品。
(3)灵活地运用材料，选择适合自己的绘画或雕塑语言和相关技法．创作一件以上的绘画作品或雕塑作品，表达自己的情感和思想。
(4)以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的绘画作品或雕塑作品作出评价。(5)在研究性学习中，学会处理一个绘画或雕塑与其他学科相联系的问题。 -
第2题：
《普通高中美术课程标准（实验版）》建议，在每一模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的（ ）A.10%
B.20%
C.30%
D.40%答案：B解析：暂无解析 -
第3题：
义务教育阶段的“造型?表现”学习领域，延伸到高中课程标准后变为（ ）内容系列。A.现代媒体艺术
B.设计?工艺
C.绘画?雕塑
D.书法?篆刻答案：C解析：“绘画?雕塑”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，在义务教育阶段中“造型?表现”学习领域基础上的进一步提高拓展。故正确答案为C项。 -
第4题：
义务教育阶段“欣赏?评述”学习领域延伸到高中课程标准后变为（ ）内容系列。A.现代媒体艺术
B.绘画?雕塑
C.美术鉴赏
D.书法?篆刻答案：C解析：“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏．评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。 -
第5题：
依据《普通高中美术课程标准(实验)》,为“书法=篆刻”教学过程设计:三种教学评价，举例说明。答案：解析：(1)表现性评价。在整体的教学过程中根据学生的表现进行观察、记录，搜集学生的信息，对学生在参与“书法·篆刻”模块时的欣赏、创作等学习过程的综合表现进行评价。 (2)多主体评价。在创作结束后，展示学生的书法、篆刻作品并让学生进行自评、互评、教师点评，尤其注重学生的自我评价。
(3)形成性评价。在整体的书法、篆刻的教学中需要通过欣赏、创作等环节展开，为了更好地调整教学，应该运用形成性评价，及时反馈并调整教学。
(4)质性评价。展示学生的作品并且收集学习书法、篆刻的过程的相关资料，包括研习记录、构想草图、自我反思、他人评价的结果等。 -
第6题：
根据《普通高中美术课程标准（实验）》中书法模块的“学习活动建议”，从书法鉴赏、知识理解、材料工具应用及创作实践等方面谈谈如何开展教学活动。答案：解析：本题主要考查对《普通高中美术课程标准（实验）》中书法模块的理解，答题时应从这一模块入手展开进行分述答题。 -
第7题：
学习书法从何入手？
正确答案: 先摹后临。 -
第8题：
依据《普通高中美术课程标准（实验）》，下列选项中，高中美术课程模块配置比较合理的是（）。
- A、美术鉴赏+绘画
- B、美术鉴赏+设计
- C、绘画+书法+篆刻
- D、美术鉴赏+绘画+书法
正确答案:D -
第9题：
在普通高中美术课程学习模块中，直接体现传承民族文化的模块是（）。
- A、美术鉴赏
- B、绘画·雕塑
- C、设计·工艺
- D、书法-篆刻
正确答案:D -
第10题：
单选题依据《普通高中美术课程标准（实验）》，下列选项中，高中美术课程模块配置比较合理的是（）。A美术鉴赏+绘画
B美术鉴赏+设计
C绘画+书法+篆刻
D美术鉴赏+绘画+书法
正确答案： A解析： 《普通高中美术课程标准（实验）》中说到美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。故选D。 -
第11题：
单选题在普通高中美术课程学习模块中，直接体现传承民族文化的模块是（）。A美术鉴赏
B绘画·雕塑
C设计·工艺
D书法-篆刻
正确答案： D解析： 在普通高中美术课程中设置了“书法·篆刻”学习模块以加强学生对中国传统文化的认同和理解。故选D。 -
第12题：
单选题韩美林先生从五岁开始学习书法，最早学习的是（）颜真卿的“颜体”。A宋代书法家
B明代书法家
C元代书法家
D唐代书法家
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
义务教育阶段“设计?应用”学习领域延伸到高中课程标准后变为（ ）内容系列。A.现代媒体艺术
B.绘画?雕塑
C.设计?工艺
D.书法?篆刻答案：C解析：“设计?工艺”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，是在义务教育阶段美术课程中“设计?应用”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。 -
第14题：
为加强学生对中国传统文化的认同和理解，《普通高中美术课程标准实验》在“书法·篆刻”内容系列中设置的内容是（ ）。A．传统笔法、章法等技法
B．传统工艺美术
C．综合材料造型
D．传统的造型手段答案：A解析：根据《普通高中美术课程标准(实验)》中内容标准指出，书法篆刻是用中国特有的传统工具和方法，塑造汉字的艺术形象，抒发情感的活动。通过观摩、分析和临摹等方法，了解传统的笔法、章法、篆法、刻法等技法以及表现形式，表达自己的思想和个性。 -
第15题：
《普通高中美术课程标准(实验)》中提出美术课程学习的基础性内容是（ ）。A．提高学生技能的学习
B．培养学生审美品味的能力
C．注重美术语言和发展规律的学习
D．增加美术课程的多样化答案：C解析：根据《普通高中美术课程标准(实验)》中课程基本理念提出，注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习。 -
第16题：
在普通高中美术课程中开设中国画课程，该课程是属于（ ）内容系列。A．美术鉴赏
B．绘画·雕塑
C．书法·篆刻
D．造型·表现答案：B解析：普通高中美术课程中在“绘画·雕塑”中设置有中国画内容，在“设计·工艺”内容系列中设有传统工艺美术等．以加强学生对中国传统文化的理解。 -
第17题：
（ ）是普通高中阶段美术科目的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。A．设计·工艺
B．绘画·雕塑
C．书法·篆刻
D．美术鉴赏答案：D解析：“美术鉴赏”是普通高中阶段美术科目的学习模块之一，是在九年义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。 -
第18题：
在普通高中美术课程中开设中国画课程，该课程属于（ ）内容系列。A.美术鉴赏
B.绘画?雕塑
C.书法?篆刻
D.造型?表现答案：B解析：普通高中美术课程中在“绘画?雕塑”中设置有中国画内容，在“设计?工艺”内容系列中设有传统工艺美术等，以加强学生对中国传统文化的理解。故正确答案为B项。 -
第19题：
王献之是如何学习书法的？
正确答案: 王献之（公元三四四——三八六年），是王羲之的第七个儿子。字子敬，小字官好。官至中书令，人称王大令，后人将他与王羲之并称为“二王”，或合称“羲献”。王献之兄弟七人，据记载，以书法出名的有六个，然而学到了真本事的只有王献之一个。据传王献之最初练习写字时进步缓慢，心情急躁，就问王羲之：要练到什么时候才能成为书法家？王羲之指着院子里的十八大缸水说：“你每天用水研墨写字，等你把这十八大缸水用完时，你的字就练出来了。”王献之这才又安下心来，苦写苦练。
王羲之喜欢清静，常常关起房门练习写字，王献之为了窥测其父亲的写字技巧，就偷偷在楼板上凿个洞，从洞中往下偷看其父写字，并学着其父的动作，用手在楼板上画来画去，把父亲写的字都默记在心里，然后再回自己房里练习，终于把各种字体都写得很好。其行书一改其父内于擫的笔法，自创外拓法以增加字的开阔雍容的气势。其小楷亦写得很精到，穷微入圣，不亚于王羲之。 -
第20题：
由于美术学习具有可动手操作的特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，《义务教育美术课程标准（2011年版）》将创作活动再具体分为（）两个学习领域。
- A、“欣赏·评述”和“综合·探索”
- B、“设计·工艺”和“书法·篆刻”
- C、“造型·表现”和“设计·应用”
- D、“现代媒体艺术”和“绘画·雕塑”
正确答案:C -
第21题：
单选题义务教育阶段“造型•表现”学习领域延伸到高中课程标准后变为“（ ）”内容系列。A现代媒体艺术
B绘画•雕塑
C设计•工艺
D书法•篆刻
正确答案： A解析： -
第22题：
单选题义务教育阶段“欣赏•评述”学习领域延伸到高中课程标准后变为“（ ）”内容系列。A现代媒体艺术
B绘画•雕塑
C美术鉴赏
D书法•篆刻
正确答案： B解析： -
第23题：
单选题由于美术学习具有可动手操作的特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，《义务教育美术课程标准（2011年版）》将创作活动再具体分为（）两个学习领域。A“欣赏·评述”和“综合·探索”
B“设计·工艺”和“书法·篆刻”
C“造型·表现”和“设计·应用”
D“现代媒体艺术”和“绘画·雕塑”
正确答案： C解析： 由于美术学习具有可动手操作的特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，《义务教育美术课程标准（2011年版）》将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。