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课程的“过程模式”的提出者是()A.皮亚杰B.布鲁纳C.斯腾豪斯D.卢梭

题目
课程的“过程模式”的提出者是()


A.皮亚杰

B.布鲁纳

C.斯腾豪斯

D.卢梭
相似考题

1.课程目标游离评价模式的提出者是 （ ）A、 泰勒B、 斯克里文C、 斯塔弗尔比姆D、 加德纳

2.课程评价的目标模式的提出者是（ ）A. 斯腾豪斯B. 泰勒C. 杜威D. 布鲁纳

3.课程评价中，目标评价模式的提出者是（ ）。A．皮亚杰B．布鲁纳C．布鲁姆D．泰勒

4.下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的?()A.过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程B.过程模式绝对反对课程目标的存在C.过程模式是由布鲁纳提出的D.依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

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  • 第1题：

    课程的过程模式的提出者是（　）

    A.皮亚杰
    B.布鲁纳
    C.斯腾豪斯
    D.卢梭

    答案：C
    解析：
    针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”，而忽视“过程”的缺陷，英国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。

  • 第2题：

    既考虑学生的兴趣又顾及社会需求的课程编制模式是（）

    • A、系统模式
    • B、行为目标模式
    • C、过程模式
    • D、情境课程模式

    正确答案:D

  • 第3题：

    适合于以知识和理解为中心的课程领域的课程模式是：（）

    • A、系统模式
    • B、行为目标模式
    • C、过程模式
    • D、文化分析模式

    正确答案:C

  • 第4题：

    一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）

    • A、课程实施
    • B、目标模式
    • C、课程设计的理论模式
    • D、过程模式

    正确答案:C

  • 第5题：

    下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）

    • A、过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程
    • B、过程模式绝对反对课程目标的存在
    • C、过程模式是由布鲁纳提出的
    • D、依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设

    正确答案:A,D

  • 第6题：

    什么是传播过程的直线模式？它的的提出者是谁？这个模式的局限性在哪里？


    正确答案: 美国学者拉斯韦尔在《传播在社会中的结构与功能》中，首次提出构成传播过程的五个基本要素，并按一定的顺序将之排列，形成了“五W模式”，包括主体、内容、渠道、受众、效果。这是最早的传播模式之一，属于单向直线模式。
    20世纪40年代，美国的信息传播学者香农和韦弗在《传播的数学理论》中提出一个描述传播过程的模式，被称为香农—韦弗模式，也是关于传播过程的直线模式。该模式导入噪音概念，并提高传播学者对信息科技在传播过程中作用的认识，但此模式不能完全应用于人类社会传播，因为在社会传播中，传播的双方都是具有能动性的主体，香农—韦弗没有考虑反馈细节，无法说明社会传播的互动特征。

  • 第7题：

    课程评价中，目标评价模式的提出者是（）。

    • A、皮亚杰
    • B、布鲁纳
    • C、布鲁姆
    • D、泰勒

    正确答案:D

  • 第8题：

    主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）

    • A、目的游离评价模式
    • B、目标评价模式
    • C、过程评价模式
    • D、CIPP评价模式

    正确答案:A

  • 第9题：

    判断题
    课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    外观性课程评价模式的提出者是（）。
    A

    斯塔弗比姆

    B

    斯太克

    C

    斯克里文

    D

    塔巴


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    关于课程编制的过程模式的目标，正确的说法是（）。
    A

    过程模式的目标只是总的教育过程的一般性的、宽泛的目标

    B

    过程模式的提出者斯坦豪斯认为过程模式不需要设定目标

    C

    过程模式的目标不构成评价的主要依据

    D

    过程模式的目标是非行为性的，可以使教师明确教育过程中内在的价值标准及总体要求，但不是课程实施后的某些预期后果

    E

    过程模式的目标之一是要将教师培养成研究者


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    课程评价中，目标评价模式的提出者是（）
    A

    皮亚杰

    B

    布鲁纳

    C

    布鲁姆

    D

    泰勒


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    外观性课程评价模式的提出者是（）。

    A斯塔弗比姆

    B斯太克

    C斯克里文

    D塔巴


    B
    略

  • 第14题：

    课程开发的经典模式是（）

    • A、过程模式
    • B、目标模式
    • C、实践模式
    • D、整合模式

    正确答案:B

  • 第15题：

    现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。其课程开发模式被称为（）

    • A、目标模式
    • B、过程模式
    • C、表现模式
    • D、普遍模式

    正确答案:A

  • 第16题：

    课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    课程编制的过程模式是由英国课程理论家（）提出的。


    正确答案:斯坦豪斯

  • 第18题：

    从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”的评价模式是（）。

    • A、目标评价模式
    • B、目的游离评价模式
    • C、过程评价模式
    • D、成果评价模式

    正确答案:B

  • 第19题：

    过程模式的提出者是（）

    • A、肯普
    • B、利普新
    • C、科里
    • D、迪克

    正确答案:A

  • 第20题：

    从课程计划的预期的结果转向课程计划实施的结果的评价模式是（）

    • A、过程评价模式
    • B、目的游离评价模式
    • C、成果评价模式

    正确答案:B

  • 第21题：

    单选题
    课程的“过程模式”的提出者是（）
    A

    皮亚杰

    B

    布鲁纳

    C

    斯腾豪斯

    D

    卢梭


    正确答案： A
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是（）
    A

    目的游离评价模式

    B

    目标评价模式

    C

    过程评价模式

    D

    CIPP评价模式


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    下列课程模式中，以教学过程高结构化为主要特点的是（）
    A

    蒙特梭利课程模式

    B

    银行街课程模式

    C

    海斯科普课程模式

    D

    瑞吉欧课程模式


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）
    A

    课程实施

    B

    目标模式

    C

    课程设计的理论模式

    D

    过程模式


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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