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李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时，设计了如下教学片段： 播放“南水北调工程”视频，教师结合图文资料精讲，帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识。 承转：我们对南水北调工程已经有了一定的了解，该工程规模大、路线长、经过省区较多，接下来我们主要讨论南水北调中线工程会产生哪些影响呢？ 教师提供南水北调中线工程的有关图文资料。 学生讨论：…… 承转：我们刚才对南水北调中线工程进行了深入分析，理解了为什么需要调水，调水会带来哪些影响。下面我们来探究渤海水西调工程。 出示图片：渤海水西调线路示

题目
李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时，设计了如下教学片段：
播放“南水北调工程”视频，教师结合图文资料精讲，帮助学生对南水北调工程形成一定的感性认识。
承转：我们对南水北调工程已经有了一定的了解，该工程规模大、路线长、经过省区较多，接下来我们主要讨论南水北调中线工程会产生哪些影响呢？
教师提供南水北调中线工程的有关图文资料。
学生讨论：……
承转：我们刚才对南水北调中线工程进行了深入分析，理解了为什么需要调水，调水会带来哪些影响。下面我们来探究渤海水西调工程。
出示图片：渤海水西调线路示意图（下图）
教师提问：……
小组讨论：……
教师总结：在世界各地都有调水工程，将它们与我国的调水工程进行比较，会有更多的收获。



（1）说明李老师在上述教学片段中主要采用了哪些教学方法？（要求教学环节和教学方法对应）
（2）为了让学生能够从自然地理视角分析“南水北调中线工程会产生哪些影响”，教师除了提供“南水北调中线工程图”，还需要提供哪些材料？为什么？
（3）根据本课所学内容及“渤海水西调工程示意图”，帮助李老师设计两个问题供学生探究。

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1.教在引导学前儿童学习科学时,必须为学前几童学习科学提供一个()A教学目标B教学情境C教学对象D教学效果

2.请你以“认识小数"为例,就如何培养学生的几何直观,帮助学生理解小数的含义,同时渗透数形结合的思想,撰写一个教学设计片段,并写出每个教学环节的设计意图。要求:1、教学片段要有层次,有条理.2、设意图要清楚,在每个环节中具体落实了哪些“四基”和“四能”目标

3.20世纪90年代后期，现代信息技术和课程教学整合的主要表现是( )A.以教为中心进行设计 B.以学为中心进行设计 C.以教学内容为中心进行设计 D.以教学方法为中心进行设计

4.编写教案的重点应是()和教学方法的设计。A、教学过程B、授课类型C、教学资源D、教学时间

更多“李老师在“资源的跨区调配——以我国南水北调为例”教学时，设计了如下教学片段： ”相关问题

  • 第1题：

    下面是两位化学老师关于“二氧化硫”的教学设计片段。

    设计一?
    设计二?
    问题：?
    (1)说明两个教学设计片段的特点。

    (2)根据上述设计片段说说情境教学的好处，以及在化学教学中应如何选取素材。


    答案：
    解析：
    (1)设计一中，教师使用真实情景作素材，立足于学生的社会生活实际，从中提出与化学相关的问题，围绕问题展开讨论、探究，将知识与思维方法的学习与问题解决融为一体。其不仅仅是为了传授知识，更重要的落实过程与方法目标．使学生在真实情景中感受知识与社会、生活的密切联系，是以促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展为宗旨的教学。
    设计二中．教师纯粹是为了讲授知识．只完成了知识与技能的教学目标，对过程与方法、情感态度与价值观维度的目标涉及很少。
    (2)情境教学可以提供丰富的学习素材，有利于学生主动地探究，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展；情境教学可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，进而灵活运用所学知识去解决实际问题：情境教学可以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，促使学生主动地学习，从而提高教学效率，改善教学质量。
    在化学教学中，可以化学实验、化学史、日常生活和工农业生产中的经验等为素材。选取素材时，首先，要明确教学内容所处模块的功能定位，不同模块对教学素材的复杂程度、功能价值的要求也不同；其次，素材要与教学目标相匹配；再次，对于同一教学目标，可以选取不同的素材，促进学生思想方法的建构；最后，素材要尽可能符合学生的生活实际．

  • 第2题：

    案例：在初中物理课上，李老师讲授摩擦力这节课的一个教学片段如下。李老师：同学们，大家都玩过滑冰吧，你们是不是发现在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你们知道这是为什么吗？甲同学：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老师：很好！请坐。乙同学小声说：那为什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了吗？李老师：好好听课，不要起哄！我们今天就来学习摩擦力。问题：（1）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。


    正确答案: （1）这位教师在教学过程采用了和同学们生活相关的例子来导入新课，符合课改理念和新课程标准.但是也存在一些问题：一是教学评价太简单，对于回答正确的甲同学，老师的评价仅仅是很好，不能很好地起到鼓励和激发其学习动机的作用。二是对于学生乙的回答，教师归结于起哄，对其回答不予理睬是不合适的，物理本来就是解决身边实际问题的，一个学生有这样的疑问，可能就代表有一部分学生都有这样的疑惑。况且这个问题是一个非常好的问题，老师需要引导学生解决和理解。
    （2）对于评价方面，不要对学生的评价仅仅是好、很好、非常好、很正确等等的词语，这些词语刚开始用还会让学生感到满意和自豪，当用的次数多了以后，就不会对学生有任何的激励作用。所以老师应该在评价学生时，结合实际问题再具体一些，例如，这个同学很善于观察和思考身边的问题，或者说这个同学很努力，已经提前预习和查阅了相关知识，值得其他同学学习。

  • 第3题：

    教学设计的基本模式有哪些（）

    • A、以教为主的教学设计模式
    • B、以学为主的教学设计模式
    • C、主导—主体教学设计模式
    • D、信息化教学设计模式

    正确答案:A,B

  • 第4题：

    下列哪种教学设计方法是以“学”为主的教学设计？（）

    • A、建构主义环境下的教学设计
    • B、传统教学设计
    • C、“学教并重”的教学设计
    • D、以“教学”为中心的教学设计

    正确答案:A

  • 第5题：

    以教为主的教学设计其实是一种以实现教学目标为目的，以教师、教材和课堂为中心，以考试和测验为主要评价手段的教学设计。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    以教为中心的教学设计模式的有点和不足之处是什么？


    正确答案: 优点：
    1、教学目标容易实现。
    2、教学内容系统、完整。
    3、教学效率较高。
    不足之处：
    1、由于教师的教为主导和中心，重视教学的“效率”、“目标”和“控制”，使得教学过程显得刻板、缺乏开发性和灵活性，也忽略了学生的创造性的发挥。
    2、忽视了学生在教学过程中的主体性的发挥，对师生交互活动在设计过程中的重要作用缺乏足够的意识。

  • 第7题：

    教师在集体教学时，结合分组教学。这种做法主要体现的教育原则是（）。

    • A、促进幼儿全面发展
    • B、面向全体，重视个别差异的原则
    • C、保教结合的原则
    • D、以游戏为基本活动的原则

    正确答案:B

  • 第8题：

    以学为主的教学设计强调（）。

    • A、对教学环境的设计
    • B、以学生为中心
    • C、利用各种信息资源来支持教
    • D、以教师为中心

    正确答案:B

  • 第9题：

    《藤野先生》记述了“我”在日本留学时的学习生活，记叙了与（）（全名）相识、相处、分别几个片段。


    正确答案:藤野严九郎

  • 第10题：

    单选题
    教师在集体教学时，结合分组教学。这种做法主要体现的教育原则是（）。
    A

    促进幼儿全面发展

    B

    面向全体，重视个别差异的原则

    C

    保教结合的原则

    D

    以游戏为基本活动的原则


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    案例：在初中物理课上，李老师讲授摩擦力这节课的一个教学片段如下。李老师：同学们，大家都玩过滑冰吧，你们是不是发现在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你们知道这是为什么吗？甲同学：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老师：很好！请坐。乙同学小声说：那为什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了吗？李老师：好好听课，不要起哄！我们今天就来学习摩擦力。问题：（1）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。

    正确答案： （1）这位教师在教学过程采用了和同学们生活相关的例子来导入新课，符合课改理念和新课程标准.但是也存在一些问题：一是教学评价太简单，对于回答正确的甲同学，老师的评价仅仅是很好，不能很好地起到鼓励和激发其学习动机的作用。二是对于学生乙的回答，教师归结于起哄，对其回答不予理睬是不合适的，物理本来就是解决身边实际问题的，一个学生有这样的疑问，可能就代表有一部分学生都有这样的疑惑。况且这个问题是一个非常好的问题，老师需要引导学生解决和理解。
    （2）对于评价方面，不要对学生的评价仅仅是好、很好、非常好、很正确等等的词语，这些词语刚开始用还会让学生感到满意和自豪，当用的次数多了以后，就不会对学生有任何的激励作用。所以老师应该在评价学生时，结合实际问题再具体一些，例如，这个同学很善于观察和思考身边的问题，或者说这个同学很努力，已经提前预习和查阅了相关知识，值得其他同学学习。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    我国资源跨区域调配的地理背景是什么？资源跨区域调配对输出地区和输入地区有何意义？（以西气东输为例）

    正确答案： 地理背景：我国资源地区分布不均，经济发展与资源地区分布不相协调。
    西气东输对输出地区（西部地区）的意义：①可以把西部地区的资源优势转化为经济优势，使之成为当地一个新的经济增长点；②促使中西部地区改变能源消费结构，减少由于破坏植被造成的生态环境问题，改善大气环境质量；③推动基础设施建设，增加就业机会，拉动相关产业发展，形成一条新的经济增长带。
    西气东输对输入地区（东部地区）的意义：①加速改变东部地区的能源结构，改善大气环境质量；②促进能源生产和轻重工业结构调整；③带动东部城镇基础设施建设；④缓解交通运输的压力。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    阅读下列材料，回答问题。
    下面是刘老师“资源的跨区域调配——以南水北调为例”一课的教学片段：
    师：(在概述了南水北调工程的重要性之后，在电子白板上投影出“长江、黄河水系图”)请
    大家看“长江、黄河水系图”，想一想，如果要把长江水引到黄河，给南水北调找一条通道，应该从哪里调水 理由是什么
    生甲：我认为，可以在黄河流域最需要水的地方开挖。引入长江水。
    生乙：从长江水流量最大的地方引出，这样长江、黄河沿岸的地区都有水用。
    生丙：在两大河之间距离最近的地方凿一条通道，因为这样可能花费较少。
    师：很好，请你们几位在电子白板上画出你们各自的设计调水路线。然后．打开课本看“南水北调线路图”，能否发现南水北调线路与大家设计的一致
    (学生纷纷打开书本，急切寻找答案)
    问题：
    (1)上述材料中，该教师主要采用了什么地理教学方法 并说明该教学方法的优势与局限。(12分)
    (2)该教学方法主要有哪些步骤 (8分)


    答案：
    解析：
    (1)该老师在教学的过程中采用了谈话法的教学方法。谈话法是凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式来传授地理知识的方法。
    这种方法的优势有：
    ①一问一答，方式简单；
    ②能检查学生对以前知识的掌握程度；
    ③能充分发挥学生的积极性，启迪学生智力；
    ④能让学生学会解决问题的方法。
    谈话法的局限性：谈话法是以传授知识为主的一种教学方法。学生是随教师谈话的内容为导向的，因此，对培养学生的创造性思维能力有一定的局限性，谈话时，教师的提问一般是激发起学生的记忆表象，如果学生对所学知识不具备一定的基础或生活经验，则不宜用谈话法。
    (2)主要的步骤有：①依据教学的内容及其重点，设置问题；②提出问题，让不同的学生回答，兼顾全班不同程度的学生；③继续提出问题，引导学生做出合理的解答；④总结学生的回答。

  • 第14题：

    整体化教学设计最关键的是（）。

    • A、系统化的设计
    • B、以教育教学理论为依据，以课程内容为基础
    • C、其设计应包含学生所有的学习活动
    • D、以教为中心

    正确答案:C

  • 第15题：

    教师在“生物多样性”教学时，选取了一些从网站下载的视频片段作为课前欣赏，并采用图片处理软件处理珍稀动植物的图片。这利用的课程资源是（）

    • A、教师资源
    • B、教材资源
    • C、学生资源
    • D、网络资源

    正确答案:D

  • 第16题：

    “以教为主的教学设计”模式是基于（）的教学设计模式，强调以教师为中心。

    • A、情境认知
    • B、认知主义
    • C、建构主义
    • D、人本主义

    正确答案:B

  • 第17题：

    数学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当？（）

    • A、掌握好数学设计需学设计需要从系统方法，教学策略和学习目标三方面去把握
    • B、进行数学时，以“教”为主的数学设计没有以以“学”为主体的教学设计达到
    • C、教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源
    • D、教学系统设计是教学设计的一部分。

    正确答案:C

  • 第18题：

    我国资源跨区域调配的地理背景是什么？资源跨区域调配对输出地区和输入地区有何意义？（以西气东输为例）


    正确答案: 地理背景：我国资源地区分布不均，经济发展与资源地区分布不相协调。
    西气东输对输出地区（西部地区）的意义：①可以把西部地区的资源优势转化为经济优势，使之成为当地一个新的经济增长点；②促使中西部地区改变能源消费结构，减少由于破坏植被造成的生态环境问题，改善大气环境质量；③推动基础设施建设，增加就业机会，拉动相关产业发展，形成一条新的经济增长带。
    西气东输对输入地区（东部地区）的意义：①加速改变东部地区的能源结构，改善大气环境质量；②促进能源生产和轻重工业结构调整；③带动东部城镇基础设施建设；④缓解交通运输的压力。

  • 第19题：

    进行基本技术教学时，应先教扣球后教传、垫球。


    正确答案:错误

  • 第20题：

    简述以“教”为中心的教学设计的基本内容。


    正确答案:以“教”为中心的教学设计，其基本内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，但很少考虑学生“如何学”的问题。它有利于教师主导作用的发挥，有利于教师按教学目标的要求来组织教学：但在这种理论设计的教学系统中，学生的主动性、积极性往往会受到一定的限制，难以充分体现学生的认知主体作用。

  • 第21题：

    问答题
    简述以“教”为中心的教学设计的基本内容。

    正确答案： 以“教”为中心的教学设计，其基本内容是研究如何帮助教师把课备好、教好，但很少考虑学生“如何学”的问题。它有利于教师主导作用的发挥，有利于教师按教学目标的要求来组织教学：但在这种理论设计的教学系统中，学生的主动性、积极性往往会受到一定的限制，难以充分体现学生的认知主体作用。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    教师在“生物多样性”教学时，选取了一些从网站下载的视频片段作为课前欣赏，并采用图片处理软件处理珍稀动植物的图片。这利用的课程资源是（）
    A

    教师资源

    B

    教材资源

    C

    学生资源

    D

    网络资源


    正确答案： A
    解析： 本题考查的是中学生物课程资源的选择与应用。

  • 第23题：

    单选题
    以学为主的教学设计强调（）。
    A

    对教学环境的设计

    B

    以学生为中心

    C

    利用各种信息资源来支持教

    D

    以教师为中心


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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