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学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于（　　）。A.顺向、正迁移B.逆向、正迁移C.顺向、负迁移D.逆向、负迁移

题目
学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于（　　）。


A.顺向、正迁移

B.逆向、正迁移

C.顺向、负迁移

D.逆向、负迁移
相似考题

1.某班有学生48人，其中有30人会打羽毛球，28人会打乒乓球，既不会打羽毛球又不会打乒乓球的有10人，问两项都会的有（ ）人。A．10B．15C．20D．25

2.学生小辉由于会打羽毛球 ,很快就学会了打网球。这种现象称为 (　　 ) A.顺向正迁移 B.逆向正迁移 C.顺向负迁移 D.逆向负迁移

3.高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望，根据理性情绪疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（?）。A.A、主观要求 B.B、相对化 C.C、糟糕至极 D.D、片面化

4.“小孙并非既会游泳又会打网球。”根据以上表述，下列哪项断定必然为真？( )A.如果小孙不会打网球，那么他一定会游泳 B.如果小孙会打网球，那么他一定不会游泳 C.小孙既不会游泳，也不会打网球 D.小孙会游泳，但不会打网球

更多“学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于（　　）。 ”相关问题

  • 第1题：

    高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望。根据理性情续疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（　　）。


    A.主观要求

    B.相对化

    C.糟糕至极

    D.片面化

    答案：C
    解析：
    糟糕至极这种不合理信念认为，如果发生了一件不好的事情，那将是非常可怕的、非常糟糕的，是一场灾难。这就会导致个体陷入极端不良的情绪体验(如耻辱、自责自罪、焦虑、悲观、抑郁)的恶性循环之中难以自拔。

  • 第2题：

    学会打网球之后在学习打乒乓球，就很难形成新的运动程序，这种现象被称为（ ）。

    A.正迁移
    B.技能干扰
    C.技能内化
    D.技能外化

    答案：B
    解析：
    本题考查的是运动技能的迁移与干扰的知识点。

    B项，已形成的运动技能，对新技能的形成发生消极的影响，阻碍新技能的形成和掌握的现象，叫做技能的干扰，又叫负迁移或抑制性迁移。例如：学会打网球之后在学习打乒乓球，就很难形成新的运动程序。会骑自行车的人，再去学蹬三轮车，由于身体平衡与手臂动作配合关系的改变，则感到很不容易掌握，这就是干扰。综上，B正确。

    A项，已经形成的技能对新技能的形成产生积极影响，叫技能的正迁移。如：学会了篮球的技能之后再学习手球，能因原先的技能学习而使新技能的学习加快。故排除。

    C、D项，与题干无关。故排除。

    故正确答案为B。

  • 第3题：

    学会打羽毛球有利于学习打网球，这种现象称为技能的什么？


    正确答案: 正迁移

  • 第4题：

    学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于（）。

    • A、顺向、正迁移
    • B、逆向、正迁移
    • C、顺向、负迁移
    • D、逆向、负迁移

    正确答案:A

  • 第5题：

    “小孙并非既会游泳又会打网球。”根据以上表述，下列哪项断定必然为真（）

    • A、如果小孙不会打网球，那么他一定会游泳
    • B、如果小孙会打网球，那么他一定不会游泳
    • C、小孙既不会游泳，也不会打网球
    • D、小孙会游泳，但不会打网球

    正确答案:B

  • 第6题：

    问答题
    学会打羽毛球有利于学习打网球，这种现象称为技能的什么？

    正确答案： 正迁移
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    单选题
    学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于（）。
    A

    顺向、正迁移

    B

    逆向、正迁移

    C

    顺向、负迁移

    D

    逆向、负迁移


    正确答案： C
    解析： 顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响，逆向迁移是后继学习对先前学习产生的影响。先学会打羽毛球再打网球，是顺向迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移是一种学习对另一种学习的消极影响。学会打羽毛球之后很快学会打网球，说明是正迁移。

  • 第8题：

    问答题
    课题：谈真诚得体的评价表达 基本理念：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信； 如果一个孩子生活在讽刺中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在恐惧中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。———佚名 案例描述：前不久，听了一堂三年级的英语课，整堂课气氛十分和谐愉快，教师精神饱满，亲切和蔼，设计了快节奏、多形式、高效率的教学活动，全体同学边活动边学习，兴致勃勃地投入到学习活动中来。40分钟很快就过去，这短短的几十分钟内让我这名新老师学到很多优秀教学方法，让我印象深刻。同时教师对学生的评价也让我记忆“深刻”。每当一名同学回答比较好的时候，教师会鼓动全班同学拍两下手，然后一起竖起拇指说：Great!，以此来表扬这名同学。受表扬的这名同学会面带笑容的坐了下去。课堂里一遍又一遍地重复着这种评价表达形式。 难道这些同学的回答都是一样好，没有一点可以改进了吗？学生之间的个体差异就不再存在了吗？我想所有的老师都会说：“No.”既然学生之间存在个体的差异，我们怎么只用一个“Great！”来评价所有的学生呢？

    正确答案： 小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。评价应有利于学生树立自信心，形成继续学习的动力。评价应注意学生在学习过程中使用所学语言进行活动的情况，及时表扬成绩优秀者，鼓励有进步的学生。同时教师应注意尽量使表扬具体化，让学生明白自己哪方面值得表扬。除了口头评价外还可以采用书面评价和情感评价，让学生学得轻松，学得主动，真正成了学习的主人。
    一、口头评价
    教师对学生的口头评价是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。“Great！”是其中的一句赞叹语，但赞赏性的评价不仅仅只有这么一句，而且每一句所赞赏的程度也不同，如表扬一名学生就可以用有“Good! Great! Very good!Wonderful! Well done! Excellent! Perfect !…”。如果教师表达学生回答问题答得好则可说“A good answer.Nicework.”，表扬学生表演得很有趣可说：“Veryinteresting.”表扬学生语音语调好则可说：“Good pronunciation!”。如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？可以说，生动丰富的评价语言最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛。在课堂用语评价中我十分注意到这方面语言的使用，力求使我的课堂教学评价做到准确得体，生动丰富，机智巧妙，独特创新。同时在评价时尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。正因为学生个体之间存在差异，所以学生在课堂上收集、存储、表达信息的方式各不相同。这就需要教师“嘴下留情”。学生回答不出时，不要训斥他们，应鼓励他们，我会对他们说：“Don’t worry about it.No problem.That’s not quiet right.Not quite，can anyone help him/her？Can you try again？…”。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都正确，最主要的是在他们回答不上时，不要让他们受到心灵上的伤害。这样孩子们自然会没有任何心理负担地投入学习，敢于质疑、勤学好问。
    二、书面评价
    书面评价因其规范、直接、长久，对学生有较大的影响。在活动手册的批改上我按照他们完成作业的质量包括作业的正确率，书写认真程度等分成A，B，C，D四个等级。如果本单元的都取得A级，我便在他们的活动手册上写下：你已获权免做下一单元的活动手册，同时可以申请做难度较大的练习题。往后，活动手册上的作业正确率大大提高，还有很多同学评价积极地申请做难度较大的练习题。与此同时，这种书面评价大大提高了学生的学习效率和主动性，拓展了他们的知识面。
    在期末结束前夕，我发现有一位女同学本学期的英语成绩进步明显，便在她的成绩单上写下评语：Hello，Mary!活泼好动的你有一颗上进的心，你那清脆悦耳的回答声给我留下深刻印象。你对英语学习的积极性和热情都很高，继续努力吧，相信你会更棒的啊！Pretty girl，best wishes!（Miss Qian）。她收到成绩单后高兴地跟我说：Miss Qian，你给我写评语了，以前除了班主任还没有其他老师给我写过评语啊！从那以后，课上多了一个爱说爱笑的小姑娘。
    三、情感评价
    一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，同时牵动着学生的心，这是一种被评价者最容易接受的评价形式。如，一名胆小的同学，不敢回答老师提出的问题，我便向他投以真诚的微笑，给他支持给他鼓励；一名同学上课时做小动作，我向他投以提示的目光，告诉他这样做不对。这小小的举动甚过教师停下教学而批评他，不仅不耽误教学，也拉近了彼此的关系。我还经常扮演“知心大姐姐”，走进学生的心灵世界，了解他们的思想，包涵他们的幼稚，帮助他们解决学习生活中的烦恼，分享他们的快乐。
    结语：总之，评价与教学同等重要，有时甚至比教学更具有艺术价值。让孩子生活在鼓励之中，让他们学会自信，让孩子生活在认可之中，让他们学会自爱。一本书中曾经说过学生的自尊心需要精心呵护，孩子的心灵之花更需要大人“爱心和尊重”的雨露来浇灌。我想真诚得体的评价表达就是这雨露，它会用一种“润物细无声”的方式慢慢浸润学生的心田。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    小红由于会弹电子琴，很快就学会了弹钢琴，这种现象为(    )
    A

    顺向正迁移

    B

    逆向负迁移

    C

    逆向正迁移

    D

    顺向负迁移


    正确答案： C
    解析：

  • 第10题：

    学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（?）。

    A.A、顺向正迁移
    B.B、逆向正迁移
    C.C、顺向负迁移
    D.D、逆向负迁移

    答案：A
    解析：
    先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是正迁移，很快代表这种影响是积极的，所以是正迁移。 命题分析
    先学会的打羽毛球对后学习的打网球的影响是顺向迁移，“很快”代表这种影响是积极的，所以是正迁移。本题的考点是迁移的类型。该知识点一般以选择、辨析、材料分析的方式出题。

  • 第11题：

    小鼠被关在带电的笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就可免除电击，于是小鼠很快就学会了按红色的按钮以免遭电击，这是（）。

    • A、阳性强化
    • B、阴性强化
    • C、替代强化
    • D、消退
    • E、惩罚

    正确答案:B

  • 第12题：

    “如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱……”从文化对人的影响角度，谈谈上述材料所体现的文化生活道理。


    正确答案: （1）文化对人的影响，来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。
    （2）文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。
    （3）文化对人的影响，具有潜移默化的特点。
    （4）文化塑造人生，优秀、健康的文化能促进人的全面发展，落后、腐朽的文化则会阻碍人的全面发展。

  • 第13题：

    高三学生小辉因一次模拟考试失败，就认定自己考不上理想中的大学，感觉前途无望。根据理性情续疗法原理，小辉的这种不合理信念属于（）。

    • A、主观要求
    • B、相对化
    • C、糟糕至极
    • D、片面化

    正确答案:C

  • 第14题：

    单选题
    小鼠被关在带电的笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就可免除电击，于是小鼠很快就学会了按红色的按钮以免遭电击，这属于（　　）。
    A

    B

    C

    D

    E


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第15题：

    单选题
    小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就会遭受电击，于是小鼠很快就学会了不去触摸红色的按钮以免遭电击，这属于（　　）。
    A

    B

    C

    D

    E


    正确答案： D
    解析：
    阳性强化是指在反应发生之后给予某种正性刺激而使该反应发生的概率增加；阴性强化是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的撤除而使该反应发生的概率增加；替代强化是指人们不直接参与某一活动，也不需亲自体验直接的强化，而是通过观察别人的行为受到奖励或惩罚，使自己在以后类似情况下也作出这种行为或抑制这种行为；消退是指条件反射建立之后不再给予强化物而逐渐使该反应发生的概率逐渐降低；惩罚是指在反应发生之后导致某种厌恶刺激的出现而使该反应发生的概率降低。

  • 第16题：

    单选题
    小鼠被关在笼子里，只要它触摸到笼子里红色的按钮就可得到一颗食物，于是小鼠很快就学会了一进笼子就去按红色的按钮以得到食物，这属于（　　）。
    A

    B

    C

    D

    E


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第17题：

    单选题
    学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为(　)。
    A

    顺向正迁移

    B

    逆向正迁移

    C

    顺向负迁移

    D

    逆向负迁移


    正确答案： A
    解析：

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