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创造出“字不离词,词不离句”随课文分散识字教学法的特级教师是()。A.霍懋征B.李吉林C.斯霞D.姜兆臣

题目
创造出“字不离词,词不离句”随课文分散识字教学法的特级教师是()。

A.霍懋征

B.李吉林

C.斯霞

D.姜兆臣

相似考题

1.斯霞通过实验提出的分散识字法遵循灵活多样的方法和“字不离词,词不离句”的原则,并且取得了理想的效果。()此题为判断题(对，错)。

2.识字教学主要有哪些形式:看图学词学句;归类识字(集中识字);();韵语识字。A、卡片识字B、多媒体识字C、注音识字D、随课文识字

3.中国起源最早、规模最大,时间最长的小学语文识字教改实验项目是(),它的教学原则“字不离词,词不离句,句不离文”一直影响至今。A、集中识字B、分散识字C、字族文识字D、字理识字

4.斯霞老师进行的分散识字法提出要遵循灵活多样的方法和“字不离词,词不离句”的原则,并且也取得了理想的效果。()此题为判断题(对，错)。

更多“创造出“字不离词,词不离句”随课文分散识字教学法的特级教师是()。 ”相关问题

  • 第1题：

    创造出“字不离词,词不离句,句不离文”的随课文分散识字教学法的小学语文特级教师是()。

    A、李吉林

    B、霍懋征

    C、袁瑢

    D、斯霞


    参考答案：D

  • 第2题：

    下面属于低年级阅读教学设计重要内容的是（）。 A.识字与写字是阅读与写作的基础，是低年级的教学重点 B.理解和积累关键词句，是了解课文意思之要津，需本着“词不离句，句不离篇”的原则设计，切勿孤立教学 C.低年级默读是重要的教学方法，设计时应多多关注 D.低年级主要的阅读行为习惯，是教学的旨归，设计时要如影随形

    A．A

    B．B

    C．C

    D．D


    识字与写字是阅读与写作的基础，是低年级的教学重点;理解和积累关键词句，是了解课文意思之要津，需本着 “词不离句，句不离篇”的原则设计，切勿孤立教学;低年级主要的阅读行为习惯，是教学的旨归，设计时要如影随形

  • 第3题：

    6、下面属于低年级阅读教学设计重要内容的是（）。 A.识字与写字是阅读与写作的基础，是低年级的教学重点 B.理解和积累关键词句，是了解课文意思之要津，需本着“词不离句，句不离篇”的原则设计，切勿孤立教学 C.低年级默读是重要的教学方法，设计时应多多关注 D.低年级主要的阅读行为习惯，是教学的旨归，设计时要如影随形

    A．A

    B．B

    C．C

    D．D


    识字与写字是阅读与写作的基础，是低年级的教学重点;理解和积累关键词句，是了解课文意思之要津，需本着 “词不离句，句不离篇”的原则设计，切勿孤立教学;低年级主要的阅读行为习惯，是教学的旨归，设计时要如影随形

  • 第4题：

    词句教学设计务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。（）


    错误

  • 第5题：

    21、词句教学设计务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。（）


    错误

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