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某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。

题目

某研究者假设：海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。

相似考题

1.研究者认为创造性思维的核心是A.发散思维B.聚合思维C.动作思维D.抽象思维E.形象思维

2.高手解答教师资格考试选择题:研究者认为创造性思维的核心是( )2.研究者认为创造性思维的核心是(　　)　　A.发散思维　　B.聚合思维　　C.形象思维　　D.抽象思维

3.以下哪一项不属于口述记录法的记录假设?A、信息加工时间长B、内部操作复杂C、各加工阶段难推理D、声思考影响思维进行

4.研究者认为创造性思维的核心是（ ）A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.抽象思维

更多“某研究者假设:海马与复杂思维加工有关,与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只白鼠平均分成 ”相关问题

  • 第1题：

    选择研究对象主要服从于()

    A)随机原则

    B)规定的样本数

    C)研究目的

    D)选题背景资料

    E)研究者主观思维


    参考答案：C

  • 第2题：

    研究者认为创造性思维的核心是（）。

    A.发散思维
    B.聚合思维
    C.形象思维
    D.抽象思维

    答案：A
    解析：
    创造性思维的核心是发散思维。形象思维、聚合思维和抽象思维属于创造性思维的形式。

  • 第3题：

    某研究者提出一个假想：海马部位可能与复杂认知加工有关，与简单认知加工无关。为此，他进行了如下实验：随机选取30只白鼠，切除海马，让其中一半学习简单迷津，另一半学习复杂迷津。在白鼠练习迷津过程中，简单组10次以内就出现完全正确的情况，而复杂组学习30次以后才会不发生错误。根据这样的结果，研究者认为假想得到支持。根据上述材料，回答：(1)该研究者的结论是否正确？(2)请指出问题所在？(3)有更好的设计方案吗，如何设计？


    答案：
    解析：
    (1)不正确(2)存在的主要问题因为缺少对照组，即没有正常白鼠走两类迷津的结果，这将导致无法推论出海马部位与复杂迷津之间存在必然的联系，因为正常白鼠学习复杂迷津也会比简单迷津所需次数更多。(3)新的设计可以把本研究设计成2x2的双因素随机组设计，两因素为有无切除海马、简单和复杂迷津。 本题是对双因素实验设计理解的考查，在双因素实验设计中，研究者可以通过操纵两个自变量，获得有价值的实验结果。

  • 第4题：

    研究者认为创造性思维的核心是（ ）。

    A．发散思维

    B．聚合思维

    C．形象思维

    D．抽象思维


    正确答案：A
    发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式，是创造性的主要成分或核心。

  • 第5题：

    Ⅱ.阅读下述案例，按要求回答问题。
    某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了 一个班作为实验班，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变） 和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深 刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视 为实验产生的效果。
    写出该实验的研究假设。


    答案：
    解析：
    这样实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形 成。”

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