健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的、有效劝说。引起对方注意－说明某种需要－阐明解决问题的途径－讲明改变不良行为的好处和不改变的遗憾是A、动机激励法B、主观激励法C、客观激励法D、谈话激励法E、个性吸引法邀请教育对象到健康教育机构进行行为改变的劝说是A、劝说优势法B、谈话优势法C、居家优势法D、访谈优势法E、教育优势法引导教育对象积极参与各种活动，在参与中改变是A、个人参与法B、对方参与法C、相互参与法D、情景参与法E、双方参与法 - itgle

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题目

健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的、有效劝说。引起对方注意－说明某种需要－阐明解决问题的途径－讲明改变不良行为的好处和不改变的遗憾是A、动机激励法

B、主观激励法

C、客观激励法

D、谈话激励法

E、个性吸引法

邀请教育对象到健康教育机构进行行为改变的劝说是A、劝说优势法

B、谈话优势法

C、居家优势法

D、访谈优势法

E、教育优势法

引导教育对象积极参与各种活动，在参与中改变是A、个人参与法

B、对方参与法

C、相互参与法

D、情景参与法

E、双方参与法

相似考题

1.健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的，有效劝说。引起对方注意一说明某种需要一阐明解决问题的途径一讲明改变不良行为的好处和不改变的遗憾是A、动机激励法B、主观激励法C、客观激励法D、谈话激励法E、个性吸引法邀请教育对象到健康教育机构进行行为改变的劝说是A、劝说优势法B、谈话优势法C、居家优势法D、访谈优势法E、教育优势法引导教育对象积极参与各种活动，在参与中改变是A、个人参与法B、对方参与法C、相互参与法D、情景参与法E、双方参与法

2.生活技能教育的理论依据包括以下几个环节①改变知识、态度、价值观;②预防不良行为;③提高生活技能(心理社会能力);④建立健康行为;⑤行为改变或强化。对于生活技能教育促进健康的理论环节的顺序为A、①⑤③④②B、①③⑤④②C、①④⑤③②D、①②③④⑤E、③①④⑤②

3.有过同样患病经历的或同样健康问题的居民对学习对象进行现身说法，向对方证明其真实性、正确性和必要性，最终达到劝服对象改变态度，向有益于健康的方向发展。这种健康教育的方法是A、健康教育B、社区健康教育C、卫生宣教D、同伴教育E、文字健康教育

4.邀请教育对象到健康育机构进行改变行为的劝说是A、劝说优势法B、谈话优势法C、居家优势法D、访谈优势法E、教育优势法

参考答案和解析

参考答案：问题 1 答案：A

问题 2 答案：C

问题 3 答案：D

更多“健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为,要提高影响力和说服力,采用相应的、有效劝说。引起对方 ”相关问题

第1题：

生活技能教育的理论依据包括以下几个环节①改变知识、态度、价值观；②预防不良行为；③提高生活技能（心理社会能力）；④建立健康行为；⑤行为改变或强化。对于生活技能教育促进健康的理论环节的顺序为
A、①⑤③④②
B、①③⑤④②
C、①④⑤③②
D、①②③④⑤
E、③①④⑤②

参考答案：B
第2题：

健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的、有效劝说。

引起对方注意-说明某种需要-阐明解决问题的途径-讲明改变不良行为的好处和不改变的遗憾是
A.动机激励法
B.主观激励法
C.客观激励法
D.谈话激励法
E.个性吸引法

答案：A
解析：
第3题：

邀请教育对象到健康育机构进行改变行为的劝说是

A.劝说优势法
B.谈话优势法
C.居家优势法
D.访谈优势法
E.教育优势法

答案：C
解析：
第4题：

健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的、有效劝说。

邀请教育对象到健康教育机构进行行为改变的劝说是
A.劝说优势法
B.谈话优势法
C.居家优势法
D.访谈优势法
E.教育优势法

答案：C
解析：
第5题：

健康教育工作者希望改变教育对象的不良行为，要提高影响力和说服力，采用相应的、有效劝说。

引导教育对象积极参与各种活动，在参与中改变是
A.个人参与法
B.对方参与法
C.相互参与法
D.情景参与法
E.双方参与法

答案：D
解析：
健康教育活动经常应用人际交流，因此健康教育人员的交往技巧十分重要，居家优势法就是人际交流技巧中有效劝说技巧之一。

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