itgle.com

想象思维的类型有( )。A: 条件想象 B: 无条件想象 C: 限制性想象 D: 有意想象 E: 无意想象

题目
想象思维的类型有( )。

A: 条件想象
B: 无条件想象
C: 限制性想象
D: 有意想象
E: 无意想象
相似考题

1.想象与思维的关系是()。A、思维以想象为基础对事物进行深入的探索B、通过想象高级神经活动思维得以进行C、思维又可以促进想象的发展D、具备思维后通过想象解决问题

2.以下不属于创意思维类型的是()。A.想象B.灵感C.逆反D.描述

3.图形创意的思维模式有()。A、联想和创造B、思考和想象C、联想和想象D、联想和归纳

4.想象的类型有：A、类比想象B、跳跃想象C、混合想象D、复合想象

更多“想象思维的类型有( )。”相关问题

  • 第1题：

    创新思维的表现形式有()

    A、发散思维

    B、收敛性思维

    C、联想思维

    D、想象思维


    参考答案：ABCD

  • 第2题：

    (2018年5月)关于想象思维,下列说法正确的有()。

    A.内部智能障碍主要是指思维方法的僵化
    B.无意想象也是会受主体意识支配的一种想象
    C.和幻想性想象相比,再造性想象具备明显的创新性
    D.人际关系的不协调会在环境方面对想象思维形成障碍
    E.处在积极、愉快、兴奋的情况下,人就容易进行想象思维

    答案：A,D,E
    解析：
    P253-255
    (一)想象思维
    想象思维是人脑通过形象化的概括作用对头脑中已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式。想象思维的强弱是判断一个人创新能力强弱的重要依据。根据心理学方法，可以把想象思维分为以下几种类型：
    1．无意想象
    无意想象即不受主体意识支配的想象。在这种思维活动中，思维主体没有特定的目的性，但可以让潜意识活跃起来，可能导致灵感的产生，往往是创造的先导。
    2．有意想象
    有意想象即受主体意识支配的思维活动。这种思维活动总是在创新者的目的需要系统的支配下进行。有意想象又可分为再造型想象、创造型想象和幻想型想象。
    (1)再造型想象。再造型想象是根据他人的描述而在自己的头脑中产生形象的心理过程。这些新形象不是独立创造出来的，而是在别人的启发下重新唤起已有的记忆表象，所以不具有明显的创新性。
    (2)创造型想象。创造型想象是创造主体有目的地对自己已有的记忆表象进行加工、改造和重组而产生新形象的思维操作过程。这些新形象是外部世界不曾存在的，具有新颖性。因此，创造型想象是创造性思维中的一种重要的思维形式。
    (3)幻想型想象。幻想型想象是创造型想象的一种极端形式。它以现实世界为出发点，但其范围不受拘束，其结果又往往超出现实太远，有的一时难以实现。幻想型想象又可以分为有意义幻想和无意义幻想，有意义幻想是创造的源头。
    抑制想象思维的障碍主要有：
    1．环境方面的障碍
    环境方面的障碍如人际关系的不协调，学习思考环境的恶劣。
    2．内部心理障碍
    心理状态如果处在积极、愉快、兴奋的情况时，人就容易进行想象思维；如果处于消极、压抑，甚至悲观、沮丧的状况，那就很难进入良好的想象思维。但人的心理状态是可以调整的。人具有心理调控系统，这一调控系统坚强有力，也就是通常说的心理素质好的人可以经常保持良好的心理状态。
    3．内部智能障碍
    内部智能障碍主要是指思维方法的僵化，也就是思维模式的固定化，即所谓的思维定式或习惯性思维。思维一旦形成了固定的模式，想象思维的空间就变得狭窄了，难以想象出新的形象。

  • 第3题：

    关于想象思维,下列说法正确的有()。

    A.内部智能障碍主要是指思维方法的僵化
    B.无意想象也是会受主体意识支配的一种想象
    C.和幻想性想象相比,再造性想象具备明显的创新性
    D.人际关系的不协调会在环境方面对想象思维形成障碍
    E.处在积极、愉快、兴奋的情况下,人就容易进行想象思维

    答案：A,D,E
    解析：

  • 第4题：

    思维、想象规律对课堂教学有什么意义？
    （一）排除教学中影响学生思维与想象的因素：
    1.动机的影响；
    2.定势的影响；
    3.功能的影响；
    4.个性的影响。
    （二）通过教学提高学生的思维水平：
    1.提高学生掌握概念的水平。教师要通过教学，不仅使学生概念的掌握在内涵上得到充实与改造，而且也要让他们在要领系统的掌握上，不断地向精确与全面的方向发展；
    2.提高学生的理解能力。教师要特别注意从学生已有的知识经验出发，引导他们认识事物之间的联系及其本质规律，以推动学生间接理解能力更快地提高；
    3.发展学生的判断与推理能力。教师要切实从学生的实际出发，及时地纠正他们不合乎逻辑的判断与推理，引导他们独立地对各种事物和材料进行分析、综合，从训练他们的判断、推理能力。
    （三）让想象在教学中发挥应有的作用：
    1.利用想象深化知识。学生的学习也是一种创造性的活动，需要想象的支持才能更有效地理解和掌握知教材；
    2.借助想象探求未知。学生的学习除了掌握人类积累的知识外，教师还应当适当地引导学生去探究与预见未知。想象是探究与预见未知的向导；
    3.端正学生想象的方向。教师在教学中必须贯彻思想性与科学性相结合的原则。教育学生树立崇高的理想，端正他们想象的方向，及时纠正他们的不切实际的幻想或不良的愿望。同时也要注意培养他们热爱科学与实事求是的良好个性品质。
    略

  • 第5题：

    婴幼儿认知能力包括（）等多种能力。

    • A、感知、注意、学习、记忆、思维和想象
    • B、感知、注意、模仿、记忆、思维和想象
    • C、感知、观察、学习、记忆、思维和想象
    • D、感知、注意、学习、记忆、情绪和想象

    正确答案:A

  • 第6题：

    简述想象思维与联想思维。


    正确答案: （一）想象思维
    想象思维是人脑通过形象化的概括作用对头脑中已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。 想象思维的强弱是判断一个人创新能力强弱的重要依据。
    根据心理学理论，可以把想象思维分为以下几个类型：
    1、无意想象。
    2、有意想象。
    有意想想又可分为再造型想象、创造型想象和幻想型想象。
    幻想型想象又可以分为有意义幻想和无意义幻想，有意义幻想是创造的源头。
    抑制想象思维的障碍主要有：
    1、环境方面的障碍。
    2、内部心理障碍。
    3、内部智能障碍。
    （二）联想思维
    联想思维是指在人脑内记忆表象系统中由于某种诱因使不同表象发生联系的一种思维活动。
    联想思维的类型如下：
    1、接近联想。
    2、相似联想：联想难度越大越抽象，对创造活动的作用越大越有意义。
    3、对比联想：其突出的特点就是背叛性、挑战性、批评性。
    4、因果联想。
    （三）联想思维与想象思维的异同
    共同点：1、他们都可以呈现为非逻辑形式。
    2、他们都属于形象思维的范畴，都可以借助于形象展开。
    3、两者可以互为起点。

  • 第7题：

    对儿童思维与想象能力的发展，理解正确的有（）

    • A、思维与想象思维不是客观事物在人脑中概括的、间接的反映
    • B、思维与想象思维是借助语言实现的，属于认知的高级阶段
    • C、思维与想象思维是人类认知活动的核心
    • D、学龄前期儿童想象能力处于初级阶段，以再造想象为主
    • E、想象是在思维发展的基础上发展

    正确答案:B,C,D,E

  • 第8题：

    艺术想象的主要类型有（）。

    • A、再造性想象
    • B、创造性想象
    • C、奇异性想象
    • D、类比性想象
    • E、关联性想象

    正确答案:A,B,C

  • 第9题：

    多选题
    在高度方面的思维模式有：（）
    A

    举例思维模式

    B

    想象思维模式

    C

    奇迹思维模式

    D

    例外思维模式


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    创意的思维类型有（）
    A

    想象

    B

    联结

    C

    逆反

    D

    破除

    E

    灵感


    正确答案： B,E
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    想象思维的类型有（）。
    A

    条件想象

    B

    无条件想象

    C

    限制性想象

    D

    有意想象

    E

    无意想象


    正确答案： A,E
    解析： 想象思维的类型有：①无意想象；②有意想象。

  • 第12题：

    单选题
    根据心理学理论，可以把有意想象分为几种类型，其中不包括（　）。
    A

    再造型想象

    B

    创造型想象

    C

    思维型想象

    D

    幻想型想象


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    幼儿的想象内容有()等类型。

    A、经验性想象

    B、情景性想象

    C、拟人化想象

    D、夸张性想象


    正确答案：ABCD

  • 第14题：

    简述发散思维、收敛思维、想象思维、联想思维、逻辑思维与辩证思维的含义。


    答案：
    解析：
    （1)发散思维又称扩散思维、辐射思维或多向思维，是指人在思维过程中，将思路由一点向四面八方展开，从而获得众多的设想、方案和办法的思维过程。
    (2)收敛思维又称集中思维、辐集思维、求同思维或聚敛思维，是一种寻求唯一答案的思维，其思维方向总是指向问题的中心。
    (3)想象思维是人脑通过形象化的概括作用对头脑中已有的记忆表象进行加工、改造或重组的思维活动。想象思维可以说是形象思维的具体化，是人脑借助表象进行加工操作的最主要形式。想象思维的强弱是判断一个人创新能力强弱的重要依据。
    (4)联想思维是指在人脑内记忆表象系统中由于某种诱因使不同表象发生联系的一种思维活动。
    (5)广义上的逻辑包括形式逻辑和辩证逻辑。狭义上的逻辑，也就是形式逻辑，也叫普通逻辑。逻辑思维就是依据逻辑形式进行的思维活动。
    (6)辩证思维，也称矛盾思维，是指按照辩证逻辑的规律，也就是唯物辩证法的规律进行的思维活动。

  • 第15题：

    简述联想思维与想象思维的区别。


    答案：
    解析：
    （1）联想只能在已存入人的记忆系统的表象之间进行，而想象则可以超出已有的记忆表象范围；

    （2）想象可以产生新的记忆表象，而联想不能；

    （3）联想思维的操作过程是一维的、线性的、单向的，想象思维则可以是多维的、立体的、全方位的；

    （4）联想思维的活动空间是封闭的、有限的，想象思维的活动空间则是开放的、无限的；

    （5）想象思维的结果可以超越现实，联想思维的结果不能超越现实。

  • 第16题：

    创意的思维类型有（）

    • A、想象
    • B、联结
    • C、逆反
    • D、破除
    • E、灵感

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第17题：

    科学研究活动类型包括（）。

    • A、观察
    • B、想象
    • C、理论思维
    • D、记忆

    正确答案:A,C

  • 第18题：

    幼儿思维的特点有（）。

    • A、逻辑思维开始萌芽
    • B、想象思维发展迅速
    • C、主要特征是独特形象性思维
    • D、主要特征是具体形象性思维

    正确答案:A,D

  • 第19题：

    在高度方面的思维模式有：（）

    • A、举例思维模式
    • B、想象思维模式
    • C、奇迹思维模式
    • D、例外思维模式

    正确答案:C,D

  • 第20题：

    想象思维的类型有（）。

    • A、条件想象
    • B、无条件想象
    • C、限制性想象
    • D、有意想象
    • E、无意想象

    正确答案:D,E

  • 第21题：

    多选题
    科学研究活动类型包括（）。
    A

    观察

    B

    想象

    C

    理论思维

    D

    记忆


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    联想思维与想象思维的主要区别是（　）。
    A

    联想只能在已存入记忆系统的表象之间进行，而想象则可以超出已有的记忆表象范围

    B

    想象可以产生新的记忆表象，而联想不能

    C

    联想思维的操作过程是一维的、线性的、单向的，想象思维则可以尽多维的、立体的、全方位的

    D

    联想思维的活动空间是封闭的、有限的，想象思维的活动空间则是开放的、无限的

    E

    想象思维的结果可以超越现实，联想思维的结果不能超越现实


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    艺术想象的主要类型有（）。
    A

    再造性想象

    B

    创造性想象

    C

    奇异性想象

    D

    类比性想象

    E

    关联性想象


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    思维、想象规律对课堂教学有什么意义？

    正确答案： （一）排除教学中影响学生思维与想象的因素：
    1.动机的影响；
    2.定势的影响；
    3.功能的影响；
    4.个性的影响。
    （二）通过教学提高学生的思维水平：
    1.提高学生掌握概念的水平。教师要通过教学，不仅使学生概念的掌握在内涵上得到充实与改造，而且也要让他们在要领系统的掌握上，不断地向精确与全面的方向发展；
    2.提高学生的理解能力。教师要特别注意从学生已有的知识经验出发，引导他们认识事物之间的联系及其本质规律，以推动学生间接理解能力更快地提高；
    3.发展学生的判断与推理能力。教师要切实从学生的实际出发，及时地纠正他们不合乎逻辑的判断与推理，引导他们独立地对各种事物和材料进行分析、综合，从训练他们的判断、推理能力。
    （三）让想象在教学中发挥应有的作用：
    1.利用想象深化知识。学生的学习也是一种创造性的活动，需要想象的支持才能更有效地理解和掌握知教材；
    2.借助想象探求未知。学生的学习除了掌握人类积累的知识外，教师还应当适当地引导学生去探究与预见未知。想象是探究与预见未知的向导；
    3.端正学生想象的方向。教师在教学中必须贯彻思想性与科学性相结合的原则。教育学生树立崇高的理想，端正他们想象的方向，及时纠正他们的不切实际的幻想或不良的愿望。同时也要注意培养他们热爱科学与实事求是的良好个性品质。
    解析： 暂无解析

相关内容