小学生认知活动是A、从抽象思维到具体思维过渡B、口头向书面语言发展C、学习动机是为了联系社会D、随意注意持续1小时E、主动性强

第一，学生对所用感觉通道的偏好；第二，学生对学习环境的偏好；第三，对学习内容组织程度的偏好；第四，对学科选择的偏好。?

小学生感知发展的特点：
(1)由感知带有明显的无意性向有意性发展；(2)由感知的笼统性向精确性发展。小学生观察力的特点：
(1)小学生的观察力从缺乏系统性的知觉发展到有目的、有顺序的知觉；(2)小学生的观察从模糊笼统的知觉到比较精确的知觉。小学生注意力的特点：
(1)无意注意仍起着重要作用，有意注意正在发展；(2)注意的集中性和稳定性差；(3)注意的分配和转移力不强；(4)注意的范围比较小。小学生记忆的特点：
(1)由无意识记占优势到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。小学生想象力的发展：
(1)有意想象增强；(2)想象更富于现实性；(3)想象的创造成分增多。小学生情感方面的发展：
(1)情感内容不断丰富；(2)情感的深刻性不断增加；(3)情感的稳定性日益增强。小学生自我评价的特点：
(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高；(2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价；(3)开始出现对内心品质进行评价的初步倾向，但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多；(4)自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展；(5)自我评价的稳定性逐渐加强。

皮亚杰认为，由于认知结构的不同，个体的认知发展可分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11岁以后)。小学生年龄一般是7～12岁，依据皮亚杰的认知发展阶段理论，这个年龄阶段的儿童主要处于具体运算阶段。

小学儿童的社会性认知发展具有以下几个趋势:（1）从表面到内部，即从对外部特征、外部行为的注意到更深刻的心理品质特征的注意；（2）从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度地看待问题；（3）从呆板到灵活的思维；（4）从具体思维到抽象思维；（5）从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。