假定你是民政部一名工作人员，那么请阅读资料1～5，根据材料的内容，针对如何加强对捐赠善款的监管提出自己的建议。要求：条理清晰，针对性强。不超过350字。

(1)运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 学习和掌握数的运算，一开始总是和具体事物相联系的，之后逐步脱离具体事物，抽象成数与式。本节课我们可以借助贴近生活的素材开展教学活动，并提出问题“为什么要把小数点对齐”启发学生积极思考，尝试把抽象的算理具体化，意图让学生在理解算理的基础上掌握算法，逐步把小数加减法剥离具体情境抽象出小数加减的计算法则。
运算能力需要经过多次反复训练，螺旋上升逐步形成，在这一过程中，安排一定数量的练习，完成一定数量的习题是必不可少的。一题多解体现了运算的灵活性。例如，教学“将整数加法运算定律推广到小数”时，可以引导学生将自己的方案与同学的相互比较、借鉴，在不断完善中使自己的方法逐步优化，同时促使学生感悟到：实施运算，不仅要正确，而且要灵活、合理和简洁。
(2)教学目标
知识与技能目标：通过自主探索生活中的情境，理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
过程与方法目标：通过计算、比较等活动．把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养运用迁移规律的意识。
情感态度与价值观目标：通过解决实际问题．感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养应用意识，增强学习数学的信心及兴趣。
(3)教学过程
(一)复习旧知
复习回顾什么是加法吗减法呢并说说计算整数加减法时要注意什么吗
提问：如果换成小数的加减法。你们还有办法解决吗引出课题：小数加、减法的计算。(板书：课题)
【设计意图】
学生根据提供的信息，按照自己的意愿提出问题，这是一个处理信息的过程；在解决问题的过程中，激活学生已有的数学经验和生活经验，用旧知引新知，为他们的学习指明方向，激发起学生探究知识的欲望。
(二)探究新知
1．小数加法
问题1：两位同学到书店买书，小丽买了这两本书。你能根据图中的信息编个数学问题吗
问题2：我们先来解决第一个问题。你能先估一估买这两本书小丽要花多少元吗
问题3：“小丽一共花了多少钱”你们能解决这个问题吗请把你的方法记录下来。
学生独立尝试，再小组交流。教师巡视，指名板演，呈现不同的算法。
预设1：

问题4：同学们刚才用自己的办法解决了问题，比较这几位同学的方法，它们有什么相同有什么不同
问题5：有的同学借助我们学过的旧知识，将新知识进行转化从而把问题解决了。有的同学是用小数进行竖式计算的。谁能来具体说说小数加法该如何计算呢
(先把小数点对齐，然后按照整数加法的计算方法进行计算。)
【设计意图】
引导学生通过对不同方法的分析、比较，找到各方法间的内在联系与不同；同时借助笔算小数加法的经历．通过运用数学语言的交流，逐渐理解“小数点对齐就是相同数住对齐”这一本质，体会到小数点对齐的必要性，培养学生的薮学思维能力。
2．小数减法
问题：《数学家的故事》比《童话选》贵多少元
教师：关于小数加法，同学都会计算了。这个问题你能解决吗学生独立解决。
6．45-4．29=
追问：在计算过程中。你有什么发现有什么需要我们注意的吗
预设1：小数点对齐，就是相同数位对齐。即每一位都是在求相同计数单位个数的差。
预设2：按照整数减法的计算方法计算，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
【设计意图】
将小数加法的笔算经验和整数减法的计算方法迁移到小数减法中，进一步加深对算理的理解。
3．比较内化
问题：我们学习了小数加减法，和整数加减法比较，你有什么发现吗
【设计意图】
通过小数减法与小数加法的对比、小数减法与整数减法的对比，帮助学生理清所学知识间的联系与区别，促进学生在头脑中完善与计算有关的知识网络。
(三)巩固提高
1．计算下面各题，并且验算。
6．07+4．89=5．64-1．78=2．89+0．56=12．32-4．67=
2．根据“做一做”第2题中的表格，完成其中的问题。
【设计意图】
让学生将看图、读数据、思考与计算充分结合起来，巩固小数加减法的竖式计算，培养学生的应用意识。
(四)小结作业
小结：同学们，通过今天的研究。你有什么收获吗
作业：1．计算：6．78+3．67=9．87-3．27=
2．在日常生活中，你在哪里见过关于小数的应用，试着提出问题，并解决问题。
【设计意图】
在回顾与反思中，帮助学生建立良好的认知结构，做到在收获知识的同时积累小数加减法笔算的活动经验，并为后续学习奠定基础。

(1)分类思想,就是把要研究的数学对象按照一定的标准划分为若干不同的类别,然后逐关进行研究、求解的一种数学解题息。分类思想,的实质是按照数字对象的共同性和差异性,将问题划分为不同的种类,其作用是克服思维的片面性,防止漏解。
分类思想,在小学数学中占有比较重要的地位,因比,在款学中应量视培养字生的分分类思想,需以下几点
第一,在分类单元的教学中,注意渗透分类思想,,一方面是一般物体的分类,如柜台上的商品、文具等;另一方面要注意从数学的角度分类,如立体图形、平面图形、数的认识和运算等
第二,在三大模块知识的教学中注意经性地渗透分类思想,如平图形和立体图形的分关、数的分类。
算三,注意从数字思维和解决问题的方法上渗透分类思想,如排列组合、概率的计算、抽屉原理等问题经运用分类讨论思想解决。
第四,在统计与概率知识的教学中,渗透分类的思想。现实生活中的数据丰富多彩,很多时候需把收集到的据进行分类整理和描述,从而有利于分析数据和综合地做出推理。
第五,注意让学生体会分类的目的和作用,不要为了分类而分类。如对商品和物品的分类是为了便管理和选购,对数字知识和方法进行分类,是为了深入地研究问题、理解知识、优化解决问题的方法。
(2)《整理房间》是小字数学一年级上册的字习內容,它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。因此,我拟定了以下教学目标
1.知识与技能目标:让学生通过操作实物或实物图片,能够选不同标准对物体进行分分类,掌握分类方法。2.过程与方法目标:通过各种形式的分类摆放物品,培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力
3.情感态度与价值观目标:让学感受分类在实际生活中的作用,体会生活中处处有数学。
(3)教学活动方案如下：
导入新课师:小朋友,在家帮妈妈整理过房间吗?让学生自己说一说
师:今天老师带大家来参观两位新眀友笑笑和淘气的家,看看他们的房间是什么样子好不好?
先看看笑笑的房间。(出示课件)师:小朋友,笑笑的房间好看吗?给你什么样的感觉呢?学生说说
师:我们一起去看看淘气的房间吧
出示淘气房间图片,你们看了有什么样的感觉?
这节课我们一起来帮淘气理一下房间。板书《整理房间》
【理由】呈现淘气房间图片,激发字生的学习愿望和参与动机是引导学生主动字习的前提。通过语言的渲染,让学生到学习活动十分亲切有趣。提出这节课和老师一起帮淘气整理房间
发其求知,拉近了拍象的数学问题和实际生活的距离,使数字回归生活,让字生在生活中体验分类的含义和方法。
二、探究新知识:淘气来不及收拾房间,谁来帮他整理一下晛?请起你的小手，我们在来看看笑笑的房间是怎么整理的。出示课件观察边看边总结:1、桌子和椅子放在一起,摆放整齐。2、玩具放在第一格,书放在第二格,衣服放在第三格。3、床铺的整齐,很漂亮。
师:看完笑笑的房间,我相信大家也能帮淘气把房间整理的和笑笑的房间一样整齐。谁先来和老师一起帮个整理。
师:非堂好,在大家的帮助下,淘气的房间整理得十分整齐,我们来看一下整理好的图片。呈现图片,讲台板书进行描述,例如:文具:书本、铅笔、文具盒、玩具:皮球、玩具熊、玩具车服饰类:上衣、裤子、鞋、袜子。
师:像上面整理房间的过程就是分类,书本、铅笔、文具盒、台灯是一,都是字习用品,所以放在一起。一起。
归纳:分类就是在不同的物体中,把同一类物品和其他的物品分开。
【设置意图】课是数字活动的舞台,创设整理房间的情景,让学生经历按一定标准对物品整理分类的过程,感受分类在生活中的作用。同时为学生提供目主探索、自由表达自己轻松氛围,给足了学生思维的时间和空间,让学生自主体会理解分类的含义和方法,最好教师给与总结。此外,通过学生之间的合作,不同水平的学生在小组学习中进行互补学习。
三、应用拓展在情景和游戏中进一步巩固联系练一练
师:看下图,同桌互相说说都有哪些动物?然后找一找些是会飞的,涂上自己喜欢的颜色。
同桌合作完成,教师巡视,字学生汇报,集体订正。
【理由】游戏是一年级学生十分喜爱的一种学习方式。教学时,教师能把巩回知识的练习巧妙地融入游戏中,使学生在游戏中习、思辨,这些习题通过大量卡通图片呈现,又使学生以饱满的热情进入了学习状态,使每位同学都想试一试。
四、巩固练习
1、说一说,可以怎样分类
2、按要求圈一圈【里有】继续创设游戏环节,是为了激发学生字习数学的兴趣,调动学生的各种感官，培养学生的思维立性和灵活性,让学生在意犹未尽的情绪中结束本节课的学习,唤起了学生对下次数学课的期盼。
五、课堂小结:今天大家表现都很棒!我们不但学会分类的方法,而且还学会了整理房间老师为你们鼓掌。
六、布置作业整理己的书包,并能说一说你是怎么整理的。