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更多“矛盾的同一性和矛盾的斗争性是相互联接、相辅相成的,没有斗争性就没有同一性,没有同一性也没有 ”相关问题
  • 第1题:

    立面的统一(一致、同一、均势)是有条件的、暂时的、易逝的、相对的。相互排斥的对立面的斗争是绝对的,正如发展、运动是绝对的一样。矛盾的对立性和同一性的关系表现在

    A.斗争性是同一性的基础
    B.同一是斗争的同一
    C.没有同一性也就没有斗争性
    D.同一性为斗争性提供场所和条件

    答案:A,B,C,D
    解析:
    本题考核的知识点是:矛盾的同一性和斗争性的辩证关系。

    【正确分析】矛盾的同一性和斗争性既相互联系又相互制约。斗争性是绝对的、无条件的,同一性是相对的、有条件的。首先,斗争性是同一性的基础。没有斗争性就没有同一性,同一是斗争的同一,是包含对立差异的同一。其次,斗争性也离不开同一性。同一性为斗争性提供场所和条件,没有同一性也就没有斗争性。辩证法要求在斗争中把握同一,在同一中把握斗争。因此,本题的正确答案是ABCD选项。

  • 第2题:

    矛盾的同一性是有条件的、相对的,斗争性是无条件的、绝对的。可见矛盾的斗争性总是处于主要方面。


    物质静止的相对性

  • 第3题:

    25、下列反映矛盾是事物发展动力的正确观点是()

    A.矛盾的同一性是事物量变的动力

    B.矛盾的斗争性是事物质变的动力

    C.矛盾的同一性和斗争性的相互作用是事物发展的动力

    D.内部矛盾和外部矛盾的相互作用是事物发展的动力


    矛盾的同一性和斗争性的相互作用是事物发展的动力

  • 第4题:

    阅读下列材料内容,根据课程标准要求,写出教学内容的教学难点及理由(9分),并设计突破这一难题的教学策略。(17分)
    世界上一切事物都包含着既相互对立.又相互统一的两个方面。矛盾就是反映事物内部对立统一关系的哲学范畴。简言之,矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性,矛盾的统一属性是同一性。它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。
    矛盾的统一性,是矛盾双方相互吸引,相互联结的属性和趋势,它有两方面的含义:一是矛盾双方相互依赖,一方的存在以另一方的存在为前提,双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方相互贯通,即相互渗透,相互包含,在一定条件下相互转化。
    矛盾的斗争性,是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。
    同一性以差别和对立为前提。没有斗争性,就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通,事物就不能存在和发展。斗争性寓于同一性之中,并为同一性所制约,没有同一性,就没有矛盾统一体的存在,事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一,由此推动了事物的运动、变化和发展。
    ——摘自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书《思想政治必修4——生活与哲学》“矛盾的同一性和斗争性”。


    答案:
    解析:
    【教学难点】矛盾含义的理解及运用(9分)
    这是因为:
    (1)“矛盾”是第九课的基本概念,只有真正理解了矛盾的含义,才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点,掌握矛盾分析法,才能将其在生活中自如地运用;
    (2)对立统一观点是唯物辩证法的基本观点,学生深入理解和学会运用,对于学生形成辩证思维能力具有重要的意义:
    (3)“矛盾”概念很抽象,对于刚刚接触这一概念的中学生来说,理解起来有很大难度。
    因此,“矛盾含义的理解及运用”既是本课的重点,又是本课的难点。
    【教学策】(17分)
    教学过程:(导入)随便说出几组常见反义词.观察二者关系一引出矛盾概念一用术语再分析两组反义词一以“企业经济效益与安全生产”为例进行分析,避免将“矛盾的对立统一关系”仅仅理解为反义词的关系一讲解“矛盾同一性和斗争性的关系”一用所学观点讨论分析“诚实”与“说谎(欺骗)”一小结,布置作业。策方法:
    (1)比较鉴别法
    俗话说得好,“没有比较就没有鉴别”。教师可以引导学生把平时容易混淆或搞错的概念和问题放在一起,认真进行分析比较,找出它们各自的特点、相互间的区别和联系,从而正确地将两者区分开来。
    (2)形象比喻法
    在思想政治课教学中,教师可以恰当地运用一些比喻,既化解教学难点,又活跃课堂气氛。教师都曾碰到过这样的情况,讲得口干舌燥,可学生听起来仍像雾里看花一样,模模糊糊,一片混沌。如果教师能作一个恰当的比喻来说明,学生就可能豁然开朗,使问题迎刃而解,不但省力而且有效,达到化难为易、化抽象为具体的效果。
    (3)分解综合法
    对那些概念中套概念、问题中含问题的教学难点.教师可以运用分解综合法将其突破。具体做法是:先将教学难点按内容要求划分几个层次,然后逐层进行剖析,搞清每一层次的含义,最后再综合起来讲解。例如,关于承担责任的内容是一个教学难点。内容较为抽象,教学内容与学生的生活有一定距离。在以往的教学过程中,教师往往选择一些名人典型材料加以例证,但由于远离学生生活与实际,学生缺乏感性认识,没有亲身体验,也就很难真正解决学生的实际思想问题。因此,思想政治教师需要精心设计教学过程,运用学生身边的事例对学生进行教学,通过创设情境强化感受,激发学生情感,才可取得较好的教学效果。
    (4)成语典故法
    成语典故经过千锤百炼,寓意深刻,具有很强的说服力和教育性。如果能在教学中有针对性地引用一些恰当的成语典故,对化解教材中的疑难问题,激发学生兴趣,提高课堂教学效果,有很大帮助。
    当然,处理疑难问题的方法很多,除了上面列举的几种方法以外,还可用讨论法、参观访问法、实物演示法、电脑模拟法等多种方法。总之,疑难问题多种多样,化解疑难问题的方法也是多种多样的,这需要教师在实践中不断地认真探索和研究,不断改进,不断创新,努力提高思想政治课教学的效率。

  • 第5题:

    10、以下四个选项,其中正确的有()

    A.矛盾的同一性是指矛盾双方相互依、相互贯通的性质和趋势。

    B.矛盾的斗争性是矛盾着的对立面相互排斥、相互分离的性质和趋势。

    C.矛盾的同一性和斗争性相互联结、相辅相成。

    D.矛盾的同一性和斗争性并不都是相互联结、相辅相成的。


    矛盾的同一性是指矛盾双方相互依、相互贯通的性质和趋势。;矛盾的斗争性是矛盾着的对立面相互排斥、相互分离的性质和趋势。;矛盾的同一性和斗争性相互联结、相辅相成。