认知风格就是认知策略。

第1题：

第2题：

第3题：

人们对自己的认知活动进行自我意识、自我调整的心理过程就是元认知，构成元认知的核心是（）

• A、元认知知识
• B、元认知体验
• C、元认知监控
• D、元认知策略

正确答案:C

第4题：

对认知的认知称之为（）。

• A、元认知策略
• B、元认知
• C、认知策略
• D、心智技能

正确答案:B

第5题：

要解决一个人的情感和行为方面的问题或障碍，最重要的就是改变其（）

• A、认知观念
• B、认知风格
• C、认知方式
• D、认知态度

正确答案:A

第6题：

学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是（）。

• A、学习策略
• B、认知策略
• C、学习方法
• D、元认知

正确答案:D

第7题：

个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）

• A、认知策略
• B、学习策略
• C、认知方式
• D、认知技能

正确答案:C

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

在确定学习策略训练的内容时，为什么要考虑学生的年龄及其认知水平、认知风格和学习动机等？
学生的年龄及相应的认知水平、认知风格、学习动机等因素决定学习策略训练中可以选择的训练内容。如果训练对象为初中学生，这个阶段的学生已经能够掌握抽象概念，但多数中学生还不完全具备获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则的能力，有些学生可能在某些领域能达到这一发展水平，但在其他领域却不一定能达到同样的发展水平。因此，初中学生学习抽象概念和规则，仍需要具体经验的支持。也就是说，针对初中学生的学习策略训练，要选择适合他们年龄特点和认知水平的策略，不能太抽象，只能选择易于操作、不太复杂的学习策略。训练相对抽象的管理策略时，如制定目标、评价学习进步情况等，教师要设计一些具体步骤，引导学生在具体操作中体会这些管理策略的作用。
在认知风格方面，首先让学生了解自己的风格特点，如属于场独立，还是场依存型，偏爱哪些信息输入渠道。然后，调查学生是否已经使用了与这些风格特点相符的学习策略。学生首先可以学习符合自己认知风格特点的学习策略，这样的训练效果较好。其次，也要鼓励学生尝试使用与风格特点不符的学习策略，这一方法被称为补偿训练。学生要学会从不同渠道获取信息，这样的信息刺激会更全面、有效。
学习动机类型和动机的高低也会影响策略的选择。具有深层动机的学生不仅仅对提高语言形式准确性的学习策略感兴趣，对提高语言运用、语言交际能力的学习策略更感兴趣。而具有表层动机（如有些学生对英语语言和文化并不感兴趣，只求英语考试获得好成绩，考进理想的高中和大学而已）的学生可能更关心如何背单词、学语法，以及考试技巧和策略。至于课外的语言运用，如果考试不作要求，他们就认为是浪费时间。那么，对他们进行关于功能操练策略训练的效果可能不如训练形式操练策略明显。
略

第14题：

场依存性与场独立性属于（）

• A、认知策略范畴
• B、认知风格范畴
• C、认知能力范畴
• D、认知过程范畴

正确答案:B

第15题：

认知技能的学习就是在认知结构中建构一个（），经过练习达到完善化、自动化。

• A、产生式
• B、产生式系统
• C、认知策略
• D、元认知

正确答案:B

第16题：

（）是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门。

• A、认知风格
• B、认知策略
• C、元认知
• D、认知监控

正确答案:C

第17题：

学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）。

• A、认知策略
• B、元认知策略
• C、资源管理策略
• D、记忆策略

正确答案:B

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：