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当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。

题目
当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。

相似考题

1.据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有( )A．榜样作用B．心理健康功能C．成功作用D．激发努力学习动机作用

2.以下哪种归因能够提高学习动机?()A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气C、将成功归因于任务难度

3.教师批改作业后及时告知学生批改结果，此种激发学生学习动机的方法是()A 利用反馈激发学习动机B 创设情境激发学生学习动机C外部动机为辅D 内部动机为主

4.当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ ）。A．能力归因B．努力归因C．运气归因D．任务难度

更多“当学生学业失败时，教师只要引导他作努力归因就能激发其进一步学习的动机。”相关问题

  • 第1题：

    怎样利用维纳的成败归因理论激发学生的学习动机?


    答案：
    解析：
    维纳的成就归因理论模型表示：
    就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素(能力、任务难度)，则学习者对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；相反，如果学习者把成功或失败归因于不稳定因素(努力、运气、身心状态、外界环境)，则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
    就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素(能力、努力、身心状态)，学习者会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；相反，如果学习者将成功或失败归因于机体外在因素(任务难度、运气、外界环境)，则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
    就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素(努力)，学习者会对自己充满信心或产生一种犯罪感；反之，如果学习者把成功或失败归因于不可控因素(能力、任务难度、运气、身心状态、外界环境)，则会产生感激心情或仇视报复情绪。
    既然不同的归因方式会影响到主体今后的行为，也就可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。这对于学校教育工作是有实际意义的。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。因为归因于努力，可使优等生不至于过分自傲，能继续努力，以便今后能继续成功；使差生不致过于自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。

  • 第2题：

    对于一个长期遭受学业失败的学生，当在一次考试中取得较好的成绩，教师引导其进行合适的归因，能够取得最佳教学效果的归因类型是

    A.能力
    B.努力
    C.任务难度
    D.运气

    答案：A
    解析：
    对于一个长期遭受学业失败的学生而言，树立信心是第一位的，因此选项A最为合适。对于长期取得学业成功的学生，再次取得好成绩，选项B效果更好，能够使其戒骄戒躁，继续努力。

  • 第3题：

    学生为获得优良的学业成绩而努力学习，是（）动机的表现。

    • A、追求成功的
    • B、成就
    • C、避免失败的
    • D、社交

    正确答案:B

  • 第4题：

    将成功或失败归因于自我努力，往往会提高后继学习动机。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    下列关于归因的说法中，正确的是（）

    • A、将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机
    • B、将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机
    • C、将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机
    • D、将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机

    正确答案:C

  • 第6题：

    据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的爱对学生学习具有（　）

    • A、榜样作用
    • B、心理健康功能
    • C、成功作用
    • D、激发努力学习动机的作用

    正确答案:D

  • 第7题：

    下列行为属于合理归因的是（）

    • A、尽量引导学生进行努力归因
    • B、尽量引导学生进行可控归因
    • C、某个学生学习成绩较差时，告诉他是存在能力缺陷
    • D、某个学生学习成绩较差时，告诉他是平时基础薄弱，努力不够

    正确答案:A,B,D

  • 第8题：

    多选题
    根据归因理论，下列能激发学生学习动机的做法是让学生明白（  ）
    A

    努力是成功的条件

    B

    成功是运气的作用

    C

    成功是能力的作用

    D

    努力是有效作用


    正确答案： D,A
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    学生为获得优良的学业成绩而努力学习，是（）动机的表现。
    A

    追求成功的

    B

    成就

    C

    避免失败的

    D

    社交


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（　　）。
    A

    任务难度太大

    B

    努力不够

    C

    运气不好

    D

    能力不够


    正确答案： B
    解析：
    维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。其中，努力是一个不稳定的内部归因，如果将成功归因于付出巨大的努力，会增加自豪感，但并不一定期望以后还会成功，一旦放弃努力，可能面临失败；如果将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力获得成功。

  • 第11题：

    判断题
    教师要改变学生不正确的归因，引导学生进行“任务难度归因”“能力归因”，以增强学生的信心，提高学习动机。    (    )
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析：

  • 第12题：

    当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（）。
    A.任务难度太大
    B.努力不够
    C.运气不好
    D.能力不够


    答案：B
    解析：
    控制点是罗特提出的一种个体归因倾向的理论观点，认为个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释。它包括：(1)对某些人来说，个人生活中多数事情的结果取决于个体在做这些事情时的努力程度，所以他相信自己能够对事情发展与结果进行控制，此类人的控制点在个人的内部，称为内控者。(2)认为个体生活中的多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量作用的结果，他们相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，而个人努力无济于事，这类人倾向于放弃对自己生活的责任，控制点在个人的外部，称为外控者。由于内控者与外控者理解的控制点来源不同，因而他们对待事物的态度与行为方式也不相同。内控者相信自己能发挥作用，面对可能的失败也不怀疑未来可能会有所改善，面对困难情境，能付出更大努力，加大工作投入，能够激发动机。因此本题的正确答案为B。

  • 第13题：

    据说美国杜鲁门总统的成功与当学生时赢得英文教师布朗小姐的爱有关，这说明教师的关爱对学生学习具有(　　)。

    A.榜样作用
    B.心理健康功能
    C.成功作用
    D.激发努力学习动机作用


    答案：D
    解析：

  • 第14题：

    某学生将学业失败归因于“自己不是学这学科的料”。这是将失败归之于（）。

    • A、能力
    • B、努力
    • C、运气
    • D、任务难度

    正确答案:A

  • 第15题：

    对于学习较差的学生，教师最好引导他适当地将失败归因于（）。

    • A、学习方法
    • B、能力
    • C、努力
    • D、运气

    正确答案:D

  • 第16题：

    当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（）。

    • A、能力归因
    • B、努力归因
    • C、运气归因
    • D、任务难度

    正确答案:B

  • 第17题：

    据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的仁慈对学生学习具有（）。

    • A、榜样作用
    • B、心理健康功能
    • C、成功作用
    • D、激发努力学习动机作用

    正确答案:D

  • 第18题：

    多选题
    教师在对学生实施奖励时，应该（）
    A

    依据分数的高低进行奖励

    B

    注意创造一种相互竞争的学习氛围

    C

    对学生的努力和进步进行奖励

    D

    帮助学生作努力定向的归因


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    单选题
    下列关于归因的说法中，正确的是（）
    A

    将失败归因于缺乏能力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机

    B

    将失败归因于运气不好，可以保护学生的自信心，从而有助于提高其学习动机

    C

    将失败归因于缺乏努力，将使学生知耻后勇，从而激发其学习动机

    D

    将失败归因于他人的阻碍，将使学生加倍努力战胜他人，从而提高其学习动机


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（　　）。
    A

    能力归因

    B

    努力归因

    C

    运气归因

    D

    任务难度归因


    正确答案： C
    解析： 教师应该帮助学生形成积极的归因方式，比如将成功和失败的原因归结为努力，对于取得的成功，学生会认为是努力造成的，并为追求新的成功，继续付出努力。对于遭遇的失败，学生会认为是努力不够造成的，只要自己多付出努力，一定可以获得成功，从而更积极的接受新的挑战。

  • 第21题：

    单选题
    据说美国杜鲁门总统的成功与当学生的时候赢得英文教师布朗小姐的爱吻有关，这说明教师的爱对学生学习具有（　）
    A

    榜样作用

    B

    心理健康功能

    C

    成功作用

    D

    激发努力学习动机的作用


    正确答案： D
    解析： 布朗小姐对杜鲁门的爱吻，是教师对学生的爱的表达。教师对学生的爱能促使学生不断地自我完善，获得人格的健全发展。

  • 第22题：

    单选题
    当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（　　）。
    A

    能力归因

    B

    努力归因

    C

    运气归因

    D

    任务难度


    正确答案： A
    解析：
    将失败归因为不努力，可以促使学生以后努力学习以获取成功；将成功归因为努力，可以促使学生以后学习继续保持努力状态。

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