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小强正在专心的做地理拼图，亮亮从旁边走过，只听哎哟一声，亮亮的腿碰 到了小强的课桌，把小强花长时间做的拼图碰散了。小强一抬头，却发现亮亮正 朝旁边的同学挤眉弄眼，由此，小强认为亮亮的行为是故总的，十分生气，给了亮亮一拳。试用攻击行为的社会，信息加工模型解释小强的攻击性行为产生的过程。

题目
小强正在专心的做地理拼图，亮亮从旁边走过，只听哎哟一声，亮亮的腿碰 到了小强的课桌，把小强花长时间做的拼图碰散了。小强一抬头，却发现亮亮正 朝旁边的同学挤眉弄眼，由此，小强认为亮亮的行为是故总的，十分生气，给了亮亮一拳。试用攻击行为的社会，信息加工模型解释小强的攻击性行为产生的过程。

相似考题

1.小明、小强和小亮是同班同学。今年小明15岁。小强和小亮的年龄之和是小明年龄的两倍，小亮比小强大两多。如果再过10年，小亮和小强的年龄之和也是小明的年龄的两倍。请问他们两人的现在年龄分别是多少岁?（ ） A．11岁和19岁 B．12岁和18岁 C．13岁和l7岁 D．14岁和16岁

2. 3岁的小强手里拿着一袋怪味花生正开心地吃着，小贝从他后面猛地推了他一把，小强哭了一声后就出现阵阵呛咳，随后脸色微微发青，哭不出声来，就用嘴咬站在他旁边的妈妈。小强的这种表现说明 A.小强很娇气 B.小强很生气 C.小强喜欢咬人 D.小强故意吸引他人注意 E.小强很可能发生了气管异物

3.小学三年级学生小强厌学并多次逃学，社会工作者运用心理社会模式，促进小强的成长和发展。下列做法中，属于间接治疗的是()。A:帮助小强宣泄不良情绪B:请老师平时多关注小强的学习C:和小强一起制订行为改善计划D:定期与小强及其母亲会谈

4.在一次运动会的400米跑项目结束后，小明发现：小亮、小宇和小强三人平均用时为4分钟，而小亮、小宇、小强和小刚四人的平均用时为5分钟。那么，小刚在这项比赛中用时多少分钟?（ ）A．4分钟B．5分钟C．8分钟D．7分钟

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  • 第1题：

    唐老师布置学生回家用泥巴做手工，要求留意制作的过程和感受，给作文累计素材。不就，小强的爸爸就气势汹汹来找唐老师，质问唐老师为什么小强一回家 就玩泥巴，不学习。唐老师就将小强的作文读给家长听。作文中提到小强曾经做过一个坦克模型，但是他爸爸非常生气，就一脚给踩坏了。家长听完小强的作文，表 示理解了孩子的行为。
    (1)评析唐老师与家长的沟通方法。
    (2)试述家校合作，应遵守的基本要求。


    答案：
    解析：
    (1)唐老师与家长的沟通方法值得学习。唐老师与家长的沟通中注意了家长其实是站到了学校的对立面的，只要求学校督促孩子的学习，家长不是很注重孩 子的教育。针对这种情况，唐老师的沟通方法正是从小强的作文切入，说明了老师布置作业的动机是激发学生的学习的热情，从学生角度取得了家长的认同。如果唐 老师借此机会教育家长的冲动，和对孩子发展的忽视，可能就更会造成与家长的对抗状态，之后的沟通就会带来麻烦。
    (2)从以下角度作答：第一，改善家庭与学校的合作关系，注重平等沟通、发挥学校主导，调动家长积极性;第二，提高家庭与学校的合作能力，统一 认识，共同承担孩子的教育责任;第三，畅通家庭与学校的合作渠道，资源共享，形成教育合力。第四，提高家庭与学校的合作层次，逐步提高家长的参与感，相互 支援，合作共进。

  • 第2题：

    社会工作者小李在与服务对象小强的面谈中了解到，小强上课经常走神，
    注意力很难集中，学习跟不上老师的教学进度。为此，
    小李与小强共同制定了改善小强学习状况的目标。
    下列目标中，恰当的是( )。

    A: 减少小强上课走神的次数
    B: 提高小强的学习能力
    C: 延长小强上课注意力的集中时间
    D: 改变小强注意力不集中的习惯

    答案：C
    解析：
    小强的问题是注意力很难集中，学习跟不上进度。B、D两项属于最终目的，
    作为目标不够具体；A项减少上课走神的次数，并不代表上课集中注意力的时间会延长
    ．而只有延长上课注意力的集中时间，才能改善学习状况。A、C两项比较而言，C
    项更契合、更准确。

  • 第3题：

    因不满父亲的管教方式，15岁的小强与父亲发生争吵后与几位同学一起离家出走，母亲求助社会工作者。社会工作者找到小强后听到：“我就不想回家，看见他我就生气!”为改善小强与父亲的关系。下列活动中，从个人层面介入的青少年社会工作服务包括（　　）。

    A.帮助小强调整非理性情绪
    B.指导小强改善与父亲的沟通技巧
    C.为小强和同伴开设成长小组
    D.协助小强父亲改善家庭教育方式
    E.学校加强对小强及同伴的教育

    答案：A,B,D
    解析：

  • 第4题：

    上三年级的小强，半年前跟随打工的父母来到城市就读，虽然很努力，但因基础薄弱、父母支持少，考试常常不及格。针对小强目前的状况，社会工作者可以采取直接介入的策略是（）。

    • A、定期上门辅导小强
    • B、加强小强与同学的学习交流
    • C、改进小强与父母的沟通方式
    • D、提高父母指导小强学习的能力

    正确答案:A

  • 第5题：

    董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错；小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是（）。

    • A、批评小明总出错，表扬小强爱思考
    • B、表扬小明爱举手，批评小强不发言
    • C、批评小明总出错，批评小强不发言
    • D、激发小明勤思考，鼓励小强多举手

    正确答案:D

  • 第6题：

    刚上小学的小强经常违反课堂纪律，课上不是玩玩具，就是与同桌大声说话，常受到老师的批评，小强的父母担心小强的学业，向社会工作者小王求助。小王了解了小强的行为表现后，制定了行为矫正的服务方案。为实施该方案，需要建立基线，小王的下列做法中，属于建立基线的有（）

    • A、明确小强行为改变的目标
    • B、选择测量小强行为改变的工具
    • C、记录小强目前违反课堂纪律的次数
    • D、测量介入后小强违反课堂纪律的次数
    • E、比较介入前后小强违反课堂纪律的次数

    正确答案:A,B,C

  • 第7题：

    单选题
    小强接到电话，对方称他的快递没有及时领取，请联系XXXX电话，小强拨打该电话后提供自己的私人信息后，对方告知小强并没有快递。过了一个月之后，小强的多个账号都无法登录。在这个事件当中，请问小强最有可能遇到的情况可能是：（）。
    A

    快递信息错误而已，小强网站账号丢失与快递这件事情无关

    B

    小强遭到了社会工程学诈骗，得到小强的信息从而反推出各种网站的账号密码

    C

    小强遭到了电话诈骗，想欺骗小强财产

    D

    小强的多个网站账号使用了弱口令，所以被盗


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    多选题
    因不满父亲的管教方式，15岁的小强与父亲发生争吵后，与几位同学一起离家出走。母亲很着急，向社会工作者求助。社会工作者找到小强，询问其离家出走的原因，小强说：“我就不想回家，看见他我就生气!”社会工作者计划提供服务，以改善小强与父亲的关系。 下列活动中，从个人层面介入的青少年社会工作服务包括(　　)。
    A

    帮助小强调整非理性情绪

    B

    指导小强改善与父亲的沟通技巧

    C

    为小强和同伴开设成长小组

    D

    协助小强父亲改善家庭教育方式

    E

    学校加强对小强及同伴的教育


    正确答案： D,E
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    小强接到电话，对方称他的快递没有及时领取，请联系XXXX电话，小强拨打该电话后提供自己的私人信息后，对方告知小强并没有快递。过了一个月之后，小强的多个账号都无法登录。在这个事件当中，请问小强最有可能遇到了什么情况（）
    A

    小强遭到了电话诈骗，想欺骗小强财产

    B

    快递信息错误而已，小强网站账号丢失与快递这件事情无关

    C

    小强的多个网站账号使用了弱口令，所以被盗。

    D

    小强遭到了社会工程学诈骗，得到小强的信息从而反推出各种网站的账号密码


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    小强是小学三年级的学生，半年前跟随打工的父母来到城市就读，小强虽然很努力，但因为基础薄弱，加上父母不知道指导其学习，考试常常不及格。针对小强目前的状况，社会工作者可以采取的间接介入策略是(　　)。
    A

    定期上门辅导小强

    B

    加强小强与同学的学习交流

    C

    改进小强与父母的沟通方式

    D

    提高父母指导小强学习的能力


    正确答案： D
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    学校社会工作者小林最近发现高三（3）班的小强学习成绩突然下降，且失落、易怒，还多次与同学因小事发生争吵。小林通过多方走访了解情况，小强的父母正在闹离婚。根据生态系统理论，小林适宜的做法是（        ）。
    A

    鼓励小强正视现实并提升应对问题能力

    B

    深入分析小强与父母及同学的互动关系

    C

    引导小强正确看待父母想要离婚的事实

    D

    将服务聚焦于小强个人学习能力的提升


    正确答案： A
    解析：

  • 第12题：

    单选题
    小强是一个很调皮的孩子。一天，小强对老师说：“老师，今天有个小朋友掉进坑里了，他们都笑他，就我没笑。”老师很高兴，说：“很好。那是谁掉进坑里了呢？”小强说：“是我。”
    A

    小强很乖

    B

    小强很胆小

    C

    小强骗老师

    D

    小强掉进坑里了


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    小强是小学四年级学生。在学校经常欺负同学，小强知道这样做不对，
    但遇事时管不住自己。社会工作者为实施帮助小强的行为矫正计划，
    需要进行基线测量。
    下列测量方法中，正确的是( )。

    A: 观察小强目前是否欺负同学
    B: 观察小强目前欺负同学的次数
    C: 观察小强欺负同学行为的变化
    D: 观察小强欺负同学行为是否消除

    答案：B
    解析：
    基线测量是在介入开始时对服务对象的状况进行测量，
    建立一个基线作为对介入行动效果进行衡量的标准基线，以评估介入前后的变化，
    以此判断介入目标实现的程度。B项，小强目前欺负同学的次数可作为一个标准基线，
    其他三项难以明确作为具体基线，故答案为B。

  • 第14题：

    小强是小学四年级学生，在学校经常欺负同学，小强知道这样不对，但遇事管不住自己，社会工作者为实施帮助小强的行为矫正计划，需要进行基线测量，下列测量方法中，正确的是( )。

    A.观察小强目前是否欺负同学
    B.观察小强目前欺负同学的次数
    C.观察小强欺负同学行为的变化
    D.观察小强欺负同学行为是否消除

    答案：B
    解析：
    基线测量评估的操作程序之一是分析和比较，它是指将基线期和介入期的数据按测量时间和顺序制成图表，将每个时期的数据资料进行连接，呈现数据的变化轨迹和变化趋势，并将基线期和介入期的数据基线进行对比。如果数据的变化与基线期和介入期变化一致，一般可以认为是介入本身发生了效果。题中，社会工作者可以通过观察小强目前欺负同学的次数来建立基线；通过开展服务，观察小强在接受服务后欺负同学的次数，两者进行比较，以此判断介入是否有效果。

  • 第15题：

    3岁的小强手里拿着一袋怪味花生正开心地吃着，小贝从他后面猛地推了他一把，小强哭了一声后就出现阵阵呛咳，随后脸色微微发青，哭不出声来，就用嘴咬站在他旁边的妈妈。小强的这种表现说明（）

    • A、小强很娇气
    • B、小强很生气
    • C、小强喜欢咬人
    • D、小强故意吸引他人注意
    • E、小强很可能发生了气管异物

    正确答案:E

  • 第16题：

    社会工作者小秦针对服务对象小强的问题开展了5次服务，发现小强的状况有了明显改善，于是决定结案。小秦的下列结案做法中，正确的有（）。

    • A、与小强一起回顾服务开展的进程
    • B、提前告知小强结案的具体时间
    • C、与小强一起分析结案后面临的困难
    • D、逐渐减少与小强直接交流的机会
    • E、转移小强结案时出现的负面情绪

    正确答案:A,B,C,D

  • 第17题：

    因不满父亲的管教方式，15岁的小强与父亲发生争吵后，与几位同学一起离家出走，母亲求助社工。社工找到小强听到：“我就不想回家，看见他我就生气!”为改善小强与父亲的关系，下列活动中，从个人层面介入的青少年社会工作服务包括（）。

    • A、帮助小强调整非理性情绪
    • B、指导小强改善与父亲的沟通技巧
    • C、为小强和同伴开设成长小组
    • D、协助小强父亲改善家庭教育方式
    • E、学校加强对小强及同伴的教育

    正确答案:A,B,D

  • 第18题：

    小洋与亮亮发生矛盾，他冲动之下将亮亮扎伤。如果小洋已经被判刑了，就可以不用赔偿亮亮的医疗费等损失。（）


    正确答案:错误

  • 第19题：

    多选题
    因不满父亲的管教方式，15岁的小强与父亲发生争吵后，与几位同学一起离家出走，母亲求助社工。社工找到小强听到：“我就不想回家，看见他我就生气!”为改善小强与父亲的关系，下列活动中，从个人层面介入的青少年社会工作服务包括（）。
    A

    帮助小强调整非理性情绪

    B

    指导小强改善与父亲的沟通技巧

    C

    为小强和同伴开设成长小组

    D

    协助小强父亲改善家庭教育方式

    E

    学校加强对小强及同伴的教育


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    社会工作者小李在与服务对象小强的面谈中了解到，小强上课经常走神，注意力很难集中，学习跟不上老师的教学进度。为此，小李与小强共同制定了改善小强学习状况的目标。下列目标中，恰当的是(　　)。
    A

    减少小强上课走神的次数

    B

    提高小强的学习能力

    C

    延长小强上课注意力的集中时间

    D

    改变小强注意力不集中的习惯


    正确答案： D
    解析：

  • 第21题：

    单选题
    小强是小学四年级学生。在学校经常欺负同学，小强知道这样做不对，但遇事时管不住自己。社会工作者为实施帮助小强的行为矫正计划，需要进行基线测量。下列测量方法中，正确的是(　　)。
    A

    观察小强目前是否欺负同学

    B

    观察小强目前欺负同学的次数

    C

    观察小强欺负同学行为的变化

    D

    观察小强欺负同学行为是否消除


    正确答案： C
    解析：

  • 第22题：

    多选题
    小强因为与父母发生争吵，主动打电话寻求社会工作者小王的帮助。小王为了与小强进行初次面谈，需要做的准备工作包括（）。
    A

    向小强父母了解小强的情况

    B

    向小强解释机构的服务要求和范围

    C

    了解小强目前的身体和精神健康状况

    D

    了解小强是否有需要谨慎处理的特事项

    E

    了解小强以前是否接受过社会工作者的帮助


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    刚上小学的小强经常违反课堂纪律。课上不是玩玩具就是与同学大声说话，受到老师的批评。小强的父母担心小强的学业。向社会工作者小王求助。小王了解了小强的行为表现后制定了行为矫正的服务方案。为实施该方案需要建立基线，小王的下列做法中，属于建立基线的有（）。
    A

    明确小强行为改变的目标

    B

    选择测量小强行为改变的工具

    C

    记录小强目前违反课堂纪律的次数

    D

    测量介入后小强目前违反课堂纪律的次数

    E

    比较介入前后小强目前违反课堂纪律的次数


    正确答案： B,A
    解析：

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