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用排除法控制额外变量的实验设计是（）A.ABA设计 B.拉丁方设计 C.双盲实验设计 D.多基线设计

题目
用排除法控制额外变量的实验设计是（）

A.ABA设计
B.拉丁方设计
C.双盲实验设计
D.多基线设计
相似考题

1.在实验研究中,排除法可用来控制额外变量,但也可能导致研究效度的降低。它可能降低的效度是()A.内部效度B.外部效度C.构思效度D.统计结论效度

2.在一个实验设计中,实验者通常根据实验设计的具体要求,经常采用多种额外变量的控制方法来排除各种误差。()此题为判断题(对，错)。

3.用恒定法来控制额外变量,会导致实验结果的概括力减弱,即实验结果不能推广到额外变量的其它水平上去。()此题为判断题(对，错)。

4.通过双盲法来控制额外变量的方法属于A．匹配法 B．平衡法 C．排除法 D．恒定法

更多“用排除法控制额外变量的实验设计是（）”相关问题

  • 第1题：

    某一实验设计是一种变量得以严格控制的实验设计,根据自变量控制数量的多少,真实验设计又分为简单实验设计和复杂实验设计,这是()。

    A.准实验设计

    B.真实验设计

    C.前实验设计

    D.定时重复观测设计


    参考答案：B

  • 第2题：

    实验设计中可能设计的变量形式是()。

    A、自变量

    B、无关变量

    C、因变

    D、控制变量


    参考答案：A

  • 第3题：

    当实验出现了“霍桑效应”时，应采取控制额外变量的方法是( )

    A.抵消平衡法
    B.统计控制法
    C.恒定法
    D.排除法

    答案：D
    解析：
    额外变量的控制方法。 实验者效应和要求者特征会影响实验结果，是实验中需要控制的额外变量，可以通过排除法的双盲实验来加以排除。让实验者和被试都不知道实验的目的和内容，也不知道哪些被试接受哪种实验条件，就可以排除因双方的期望与附和所产生的额外变量。当出现“霍桑效应”时，应采用双盲实验。故选择D。双盲实验为高频考点。同时注意此题中抵消平衡法可以用来控制顺序效应、练习效应和疲劳效应统计控制法也叫试验后控制法，用来到达补救的目的。常用的统计控制法包括：协方差分析，剔除极端数据或分别加权等事后控制技术。恒定法是使额外变量在实验中保持不变。牢记恒定法的两个缺点：一是实验结果外部效度低，不容易推广；二是所操纵的自变量和保持恒定的额外变量可能会产生交互作用。

  • 第4题：

    与只操纵单个变量的实验设计相比，能同时操纵多个自变量的实验设计的优点有（）

    A.研究的外部效度较高
    B.能获得有关交互作用的信息
    C.易于控制额外变量
    D.避免安慰剂效应

    答案：A,B,C
    解析：

  • 第5题：


    该实验设计方案中额外变量E的每个水平上可能的被试数为

    A.4
    B.5
    C.10
    D.15

    答案：A
    解析：
    本设计是随机区组设计，每个区组变量上被试数应该是自变量水平数的倍数，即为4，8，12等。

  • 第6题：

    在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为（）
    无关变量的消除，无关变量保持恒定
    略

  • 第7题：

    实验设计中可能设计旳变量形式是（）

    • A、自变量
    • B、无关变量
    • C、因变量
    • D、控制变量

    正确答案:A

  • 第8题：

    设计一个心理学实验，考察是否新的教学方法能够显著提高学生的学习成绩。实验设计的类型、实验中的变量（自变量、因变量、额外变量）。


    正确答案:实验设计：单因素被试间设计（或者非等控制组设计）；自变量：教学方法（新、旧）；因变量：被试的学习成绩。额外变量：两组被试在没有实验干预之前学习成绩的差异；被试的成熟、两组被试是否为同一个教师等。

  • 第9题：

    从实验设计要素的角色来看，实验设计包括（）

    • A、控制无关变量
    • B、操纵自变量
    • C、测量因变量
    • D、消除无关变量

    正确答案:A,B,C

  • 第10题：

    多选题
    从实验设计要素的角色来看，实验设计包括（）
    A

    控制无关变量

    B

    操纵自变量

    C

    测量因变量

    D

    消除无关变量


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    设计一个心理学实验，考察是否新的教学方法能够显著提高学生的学习成绩。实验设计的类型、实验中的变量（自变量、因变量、额外变量）。

    正确答案： 实验设计：单因素被试间设计（或者非等控制组设计）；自变量：教学方法（新、旧）；因变量：被试的学习成绩。额外变量：两组被试在没有实验干预之前学习成绩的差异；被试的成熟、两组被试是否为同一个教师等。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）。

    正确答案： 排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    一个好的实验设计应具有的功能

    A、使研究变量最大化

    B、对额外变量进行有效控制

    C、使实验误差变异最小化

    D、充分体现自变量和因变量之间的关系和内在联系

    E、在实验节省被试


    参考答案：ABCD

  • 第14题：

    通过协方差分析来控制额外变量的方法属于

    A.消除法（排除法）
    B.恒定法
    C.匹配法
    D.统计控制法

    答案：D
    解析：
    统计控制法。 消除法（排除法）是把额外变量从实验中排除出去；恒定法指使额外变量在实验过程中保持恒定不变；匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法；统计控制法是在实验完成后通过一定的统计技术来事后减少实验中额外变量的干扰，如协方差分析、剔除极端数、分别加权法。

  • 第15题：

    霍桑效应和实验者效应会影响实验结果，最佳的办法是采用双盲实验，这种控制额外变量的方法属于（　　）

    A.排除法
    B.恒定法
    C.匹配法
    D.随机化法

    答案：A
    解析：
    排除法是把额外变量从实验中排除出去。在一些具有明显主试者效应的心理实验中，主试者会影响被试者的反应，采用双盲法控制被试就可以排除主试的预期作用。

  • 第16题：

    采用排除法控制额外变量时，会降低实验的

    A.内部效度
    B.外部效度
    C.构思效度
    D.统计结论效度

    答案：B
    解析：
    排除法是把额外变量从实验中排除出去。从控制变量的角度看，排除法确实有效，然而排除法把正常状态中存在的因素排除出去，其所得到的结果常常难以推广，因此影响了实验的外部效度。

  • 第17题：

    教育实验设计实施的核心内容是（）。

    A变量分解

    B变量预测

    C变量假设

    D变量控制


    D
    略

  • 第18题：

    由自主试选择和控制，决定着行为或心理变化的变量是（）.

    • A、自变量
    • B、因变量
    • C、额外变量
    • D、控制变量

    正确答案:A

  • 第19题：

    额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）。


    正确答案:排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法

  • 第20题：

    额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用（）6种方法。


    正确答案:排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法

  • 第21题：

    填空题
    额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用（）6种方法。

    正确答案： 排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    教育实验设计实施的核心内容是（）
    A

    变量分解

    B

    变量预测

    C

    变量假设

    D

    变量控制


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    实验设计中可能设计旳变量形式是（）
    A

    自变量

    B

    无关变量

    C

    因变量

    D

    控制变量


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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