试分析我国传统的小学课程设置存在的弊端。

正确答案：(1)评价的目的：以甄别与选拔为主，数学学科成为甄别、选拔人才的重要手段;(2)评价方式：以测验与考试为主;(3)评价内容：以知识技能为主;(4)评价主体：以学校和教师为主。 

参考答案：①从知识的领域切入：a:数与代数(数与式、方程与不等式、函数);b ：空间与图形(现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换);c ：统计与概率(现实世界中数据、客观世界的随机现象、事件发生的可能性、数据收集整理、描述和分析、猜测);d ：实践活动或综合运用(综合运用已有知识和经验、经过自主探索、合作交流、解决问题);
②从数学学习的目标切入：a ：知识与技能(即数与代数、空间与图形、统计与概率);b ：数学思考(数学素养核心、思维结构、发现、解释、描述、推理、证明、归纳、抽象);c ：解决问题(数学素养核心、能力结构);d ：情感与态度(非智力因素结构、好奇心、体验、主动参与、克服困难)
③从数学活动的素养切入：a ：数感;b ：符号感;c ：空间观念;d ：统计观念;e ：应用意识;f ：推理能力;

正确答案：
2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”的任务。大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程评价改革的实质变化具体体现在以下几方面：
(1)淡化甄别与选拔功能，注重学生的全面发展，实现课程功能的转化。新课程评价强调要将日常课程评价与选拔性考试评价区分开来，要充分发挥评价的本体功能，反对以评价的附加功能取代本体功能。课程评价的本体功能在于为学生本人提供日己学习情况的信息，使学生建立自我意识．形成自我概念，提高自我评价能力，为教师教学提供诊断、反馈信息。教学评价的附加功能就是选拔功能，在学生中进行某种程度的选拔是迫于教育资源、教育机会乃至社会资源的限制而进行的。新课程评价的根本目的是促进学生的健康发展，评价是教育的手段而菲目的，因此要在日常学校教育教学中恢复评价所应有的本体性功能，而不应将评价的选拔性功能带进日常评价。
(2)突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价。主体性原则是指在课堂教学中要体现受教育者的积极性、主动性和创造性，主体性教学要求学生学会不断地思考，学会创造性地解决问题，发展学生的创造性思维。新课程评价要求尊重受评价者的主体性，致力于对被评价者的理解，评价应该成为一个充满人性关怀、充满同情与理解的过程，提高被评价者在评价过程中的参与程度。被评价者可以参与评价标准的确定、评价内容的选择、评价结果的解释，通过参与到评价过程中，被评价者能更深入的认识自己和评价标准的差异，能更自觉地去达到评价者的要求。
(3)强调评价标准与内容的多元化，关注情感态度价值观的评价。多元的评价主体将有助于提供多角度、多层次的评价信息，更有利于被评价者的进步，对于学生评价来说，多元的评价主体包括教师、学生、家长及学生自己，这些不同的评级主体从各自不同的角度出发进行的评价对学生的发展有着独特的作用。新课程评价不仅要关注学生的学业
成就，而且要关注学生作为人的全面发展，评价内容要多元。新课程评价更加关注学生的心灵，关注学生在情感、动机、信念、人生观、价值观、意志品质、生活态度等非智力因素方面的发展，即使在学科评价中也要关注学生的学习兴趣。学习方法、认知风格和情感体验等因素。 
(4)强调质性评价，采用多样化的评价方法。情景化的、真实的评价方式与教学相结合而非截然分开，评价时所完成的任务本身是综合的、有教学价值的，学生完成评价任务的过程就是学习过程。评价方法强调评价者与被评价者之间的互动，评价者不是像传统评价方式中那样“袖手旁观”，而要积极地与被评价者交互作用，要成为被评价者完成任务过程中的促进者和帮助者。这些评价方法所使用的任务都是较复杂的。需要被评价者运用高级思维才能完成，对这些任务的反映也是开放的，给被评价者展现个人的深入思考和个性提供了很大的空间，使用这些评价方法时，学生的反应方式不仅可以是文字，而且有很多其他方式，如身体动作音乐视觉艺术的方式等等。这样具有不同优势智能的学生都可以采用自己擅长的方式完成任务，对每个学生都比较公平。
(5)强调终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。新课程评价要改变那种只顾结果不顾过程、只顾目的不顾手段的评价思路，积极倡导动态的、过程的评价，关注被评价者为达到目的所采用的方法和途径，关注被评价者在达到目的的过程中获得了哪些经历和体验。学校不仅要将人类已经积累的知识告诉学生，更要鼓励学生大胆怀疑、想象和猜测，培养学生的探究能力。为此，新课程评价不仅要评价学生记住、理解了多少知识，更要评价学生如何获得知识和应用知识，包括学生在学习过程中使用了什么学习方法、采取了何种思维策略、在头脑中发生了什么样的思考过程，对于知识的意义和用途有怎样的理解等。

参考答案：高度集中的计划经济管理体制及其政府的行政职能体系，曾经发挥了重要的积极作用，它使我国政府能够在短暂的时间内，在短缺经济的情况下，集中了必要的人力、物力、财力，实现了国民经济的恢复和发展，初步建成了以重工业为中心的国民经济体系。但在建立起工业基础后，随着经济规模的扩大和经济结构的日益复杂，这种建立在高度集中的计划经济管理模式基础上的行政职能体系，也日益表露出它的弊端来。第一、职能庞杂，运行紊乱。政府把一切政治事务、经济事务和社会事务统统纳入自己的管理范围，管了许多不该管、不好管也管不好的事。这造成政府行政管理力不从心，穷于应付各种事务，行政运行处于无序状态。第二、职能错位，政企不分。政府代替企业去履行微观管理的职能，而企业代替政府去管理职工所有的社会福利。一方面束缚了企业的手脚，企业丧失了自主性，成为政府的附属物;另一方面，削弱了政府对整个社会需求的宏观了解和把握，使计划管理脱离实际，社会宏观调控无力，同时造成社会保障系统长期缺位。第三，职能交叉，效率低下。在政府内部，机构繁多，部门林立，职能分解过细，运行中上下级政府之间、左右部门之间职能重复、交叉，互相推诿、互相牵扯现象严重，造成行政效率低下。第四，职能膨胀，机构庞大。由于政府扮演着“全能”的角色，随着社会的日益复杂，政府的行政职能也日益膨胀，必然引起行政机构日益庞大，冗员日益增多，相应的行政费用巨大，财政负担沉重，财政赤字不断。上述弊端，表明我国的行政管理模式和职能体系对社会发展存在极大的不适应性，已经到了非改不可的地步。

参考答案：(1)课程开发——学术中心;(2)课程组织——学科取向;(3)课程结构——螺旋式;(4)课堂教学——记忆为主;(5)学业评价——笔试考试为主。