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新课改倡导教师应从传统教学中的主角转向“平等中的首席”。 ( )

题目
新课改倡导教师应从传统教学中的主角转向“平等中的首席”。 ( )

相似考题

1.新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。 （ ）

2.新课改倡导教师应从传统教学中的主角转向“平等中的首席”。（ ）此题为判断题(对，错)。

3.由于教育的信息化,教师的角色将由居高临下转向“平等中的首席”。()此题为判断题(对，错)。

4.新课改倡导教师应是学生学习的（ ）。A.指导者B.合作者C.帮助者D.支持者

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  • 第1题：

    在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（ ）。

    A．知识的传授者

    B．平等中的首席

    C．教学的组织者

    D．行为的示范者


    正确答案：B

  • 第2题：

    课程强调:教师与学生是平等的,教师是“平等中的首席”,学生是学习的主人。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案:正确

  • 第3题：

    以下对“教师是教学过程的主角，学生学的好坏由教师决定”这句话的分析正确的有( )

    A.片面强调教师在教学中的主导作用，忽视了学生在教学中的主体地位
    B.教师是教学过程的主角，要指导学生以促进学生按既定的要求发展
    C.在教学过程中应该把发挥教师的主导作用和尊重学生的主体地位结合起来
    D.教师在教学过程中起主导作用，但学生学的好坏并不是由教师决定的

    答案：A,C,D
    解析：
    教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的，学生学习的主动性、积极性越高，说明教师的主导作用发挥得越好，并不是需要教师指导学生按既定的要求发展。B项错误。

  • 第4题：

    下列各项中，不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是（）。

    A从传统的分科教育转向整合教育

    B从开放式教育转向封闭式教育

    C教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体

    D从课堂教学转向活动教学


    B
    略

  • 第5题：

    新课改教师在课堂教学中扮演的角色有（）。

    • A、教学方案的设计者
    • B、学生学习的组织者和引导者
    • C、学生行为的评价者
    • D、课程资源的开发者

    正确答案:A,B,C,D

  • 第6题：

    现代教学观认为教师由教学中的（）转向“（）”，由传统的（）转向现代的（）。


    正确答案:主角；平等中的首席；知识传授者；学生发展的促进者

  • 第7题：

    新课改倡导的学习方式：（）（）（）。


    正确答案:自主学习；探究学习；合作学习

  • 第8题：

    新课改中教育观念的转变主要是指（） ①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变

    • A、①②③
    • B、②③④
    • C、①②③⑤
    • D、①②③④⑤

    正确答案:D

  • 第9题：

    美国后现代主义课程论专家（）用“平等者中的首席”界定教师在教学中的作用。

    • A、杜威
    • B、多尔
    • C、泰勒
    • D、布鲁纳

    正确答案:B

  • 第10题：

    问答题
    新课改背景下，教师的教学行为发生了哪些变化？

    正确答案：
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（）
    A

    知识的传授者

    B

    平等中的首席

    C

    教学的组织者

    D

    行为的示范者


    正确答案： B
    解析： 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程中，教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与感悟，充实教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。

  • 第12题：

    填空题
    在学习型组织中鼓励平等对话，强调积极参与（）在合作与互助中倡导教师的自主发展。

    正确答案： 与同事之间、强调团队意识
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    课程强调:教师与学生是不平等的,教师是“平等中的首席”,学生是学习的主人。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案:错误

  • 第14题：

    教师在教学中应从哪些方面培养学生的历史证据意识


    答案：
    解析：
    (1)教师应尊重史实，处理好史证、史实、史论三者之间的关系。历史教师本身有了重视历史证据的教学意识，在教学过程中会感染、影响学生，使他们重视史料证据，并逐渐形成重证据的历史意识。 (2)注重以历史教科书为凭据进行史证教学。历史教师应该指导学生搜集、整理史料，进而对史料进行鉴别、解读，鼓励并引导学生从论证教材结论人手，突破思维定势，论证并形成自身观点，这是培养学生证据意识的有效途径。
    (3)充分利用和挖掘历史资源，对史料进行甄别和分析。在运用史实进行论证时，要注意史实的真实性、关联性、充分性；去伪存真、去粗取精、由此及彼，能评判争议问题并联系现实，从寻常内容中发现问题进行论证，更好地培养学生重证据的历史意识。
    (4)教师结合史学研究动态开展研究性学习课，引导学生在探索的过程中接近历史、认清历史，同时让他们在合作探究中交流意见，为自己的论点寻求史料证据，这样，学生重历史证据的意识也会逐渐培养起来。

  • 第15题：

    新课改倡导师生新关系，新课程中具有现代师生关系的模式是（ )


    A.合作模式 B.平等模式
    C.管理模式 D.授受模式


    答案：A
    解析：
    新课程提倡的师生关系是合作伙伴关系。

  • 第16题：

    在下列的教学关系中，新课程所倡导的是（）

    • A、重点强调教师的教
    • B、培养学生的独立性和独立学习能力
    • C、倡导对话教学
    • D、致力于建设师生共同发展的教学关系

    正确答案:B,C,D

  • 第17题：

    简述新课改倡导的评价理念。


    正确答案:我国新一轮基础教育课程改革中的课程评价理论代表了课程评价的发展方向。
    （1）以质性评价取代量化评价。质性评价为了更真实地反映教育现象，并不排斥量性评价，而是将它整合在质性评价体系中，在适当的评价内容或评价场景中，依然使用量性评价。
    （2）评定的功能由侧重甄别转向侧重于发展。新的评价理念“把评定看作是课程、教学的一个有机构成环节，它同样也是促进学生发展的有效的教育手段”。在教学过程中，评价是为了帮助学生在现有基础之上的进一步发展。
    （3）重视学生个性化、培养学生实用精神。在新的评价方式上，教育评价将注意力放在学生的个性化反应上，尊重学生个别差异和个性特点。新的评价方式鼓励学生之间的合作与交流.评价的范围不局限于具体的结果，对于学生在解决问题中所做出的贡献也是评价的内容之一。
    （4）强调评定问题的真实性和情境性。在历史教学中，更多地运用情境教学和参观学习，对于提高学生的认知能力具有很重要的意义。因此，现代的评价理论，要求评定问题的设计要具有真实性、情境性，以便考察和提高学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力。
    （5）不仅重视结论，更加重视得出结论的过程。新的评价理论要求在设计评价题目时，应选择那些能够体现学生搜集资料、推理判断和做出结论的全过程试题。

  • 第18题：

    教师如何从教学活动中的主导转变为师生互动学习活动中“平等中的首席”？


    正确答案:要实现教学过程中师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居高临下的权威转向“平等中的首席”。在这个学习共同体中，教学成为师生个性化的创造过程，从而使学生得到充分的发展。教师可以做学生的同伴，共同促进学生的学习。一方面，教师与学生之间建立友好融洽的关系有利于增强教育的力量。教师要善于观察和理解学生，甚至应研究学生，了解他们的需要、学习特点和个性特征，了解他们学习的过程，理解他们在学习中犯各种错误的原因，从而在教学中与学生很好地配合和合作。另一方面，教师有时甚至要以平等的身份和学生进行讨论或合作，作为学习的同伴与学生共同进行意义的理解建构，共同解决问题。由于教师有更丰富的经验和更高的能力，因而在这种交往中，教师作为成熟水平较高的社会成员，通过学生与他们的交往，可以促进学生的“最近发展区”向现实发展的转化。

  • 第19题：

    试述新课改的教师观和教学观。


    正确答案: 教师观
    （1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
    （2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
    （3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
    （4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
    教学观
    1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
    （1）鼓励学生参与教学。
    （2）创设智力操作活动。
    （3）教给学生思维的方法并加强训练
    2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
    （1）知道学生掌握基本的学习过程
    （2）知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法
    （3）培养学生良好的学习习惯
    3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
    （1）结论和过程的关系：教学相长。
    （2）提倡重结论的同时更重过程的意义。
    4.教学从“关注学科”转向“关注人”
    （1）以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
    （2）关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。

  • 第20题：

    在课程改革过程中，教师成为学生学习的合作者，由教学中的主角转向（）

    • A、知识的传授者
    • B、平等中的首席
    • C、教学的组织者
    • D、行为的示范者

    正确答案:B

  • 第21题：

    问答题
    试述新课改的教师观和教学观。

    正确答案： 教师观
    （1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
    （2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
    （3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者
    （4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师
    教学观
    1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
    （1）鼓励学生参与教学。
    （2）创设智力操作活动。
    （3）教给学生思维的方法并加强训练
    2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
    （1）知道学生掌握基本的学习过程
    （2）知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法
    （3）培养学生良好的学习习惯
    3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
    （1）结论和过程的关系：教学相长。
    （2）提倡重结论的同时更重过程的意义。
    4.教学从“关注学科”转向“关注人”
    （1）以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
    （2）关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    下列各项中，不符合整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向的，是（）
    A

    从传统的分科教育转向整合教育

    B

    从开放式教育转向封闭式教育

    C

    教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体

    D

    从课堂教学转向活动教学


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    教师如何从教学活动中的主导转变为师生互动学习活动中“平等中的首席”？

    正确答案： 要实现教学过程中师生交往、共同发展的有效互动，教师需要从居高临下的权威转向“平等中的首席”。在这个学习共同体中，教学成为师生个性化的创造过程，从而使学生得到充分的发展。教师可以做学生的同伴，共同促进学生的学习。一方面，教师与学生之间建立友好融洽的关系有利于增强教育的力量。教师要善于观察和理解学生，甚至应研究学生，了解他们的需要、学习特点和个性特征，了解他们学习的过程，理解他们在学习中犯各种错误的原因，从而在教学中与学生很好地配合和合作。另一方面，教师有时甚至要以平等的身份和学生进行讨论或合作，作为学习的同伴与学生共同进行意义的理解建构，共同解决问题。由于教师有更丰富的经验和更高的能力，因而在这种交往中，教师作为成熟水平较高的社会成员，通过学生与他们的交往，可以促进学生的“最近发展区”向现实发展的转化。
    解析： 暂无解析

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