第1题:
在直接教学模式中,教师向全班学生讲解新概念或新技能,指导学生进行练习,通过练习测试学生的理解程度,鼓励学生在自己指导下继续练习。
对
第2题:
在下列选项中,属于教学信息输出技能的一项是( ) A.研究学生的技能 B.教学反馈的技能 C.钻研教材的技能 D.操纵教学技术手段的技能
第3题:
第4题:
第5题:
第6题:
第7题:
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等)如果教学目标是要求学生尽快掌握这种知识和技能则宜于采用()
第8题:
布鲁纳认为对任何学科的教学,都必须使学生掌握该学科的基本结构。()
第9题:
体育课中的“练”就是对所掌握的技术、技能进行反复练习,以达到熟练程度。体育教学有特殊性,每一个技术、技能都必须在练习中掌握。因此,体育教学中的练习方法是单一的、独特的,它必须贯穿于课堂教学的始终。
第10题:
以教师为中心的教授策略
师生互动策略
以学生为中心的发现学习
合作学习策略
第11题:
对
错
第12题:
对
错
第13题:
教学过程中,学生掌握知识、技能的基本阶段有哪些?
第14题:
A、 以学生原有认知结构作为基础,并与当前的新知识、新信息相匹配
B、不考虑学生的原有认知结构,难、新知识的教学有助于使学生的认知结构建立在更高的层次上
C、以学生的原有认知结构为基础,反复强化和复习学生已经掌握的知识和技能
第15题:
第16题:
第17题:
第18题:
叙述技能掌握式体育教学模式的指导思想和教学过程结构特征。
(1)指导思想:经常被称为“传统的体育教学模式”,这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。它主要是依据运动技能的形成规律而设计的,是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。
(2)教学过程特征:教学的单元设计以某一运动技术教学为主线,一大到目标的难度来判断单元的规模,多采用中大型单元,单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学科的设计以某个技能的学习和练习为主线,注重联系的次数和必要的运动负荷安排,主张精讲多练,注重对运动技能掌握效果的评价,有人也称这种教学过程为“三段制教学”。
略
第19题:
教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。
第20题:
()认为对任何学科的教学,都必须使学生掌握该学科的基本结构。
第21题:
体育教学是教师传授体育知识技能和学生掌握接受体育知识技能的过程。
第22题:
适应性教学模式
掌握学习模式
独立学习模式
直接教学模式
第23题:
第24题:
是学生掌握谈判技能及其他管理技能的重要方法
是一种着眼于组织中各种人员的行为与人际关系的方法
是一种开放循环式的教学模式
是一种深受学生欢迎的教学模式