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杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”该观点体现的课程理论是( )。A.知识中心课程论 B.学生中心课程论 C.社会中心课程论 D.后现代主义课程论

题目
杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”该观点体现的课程理论是( )。

A.知识中心课程论
B.学生中心课程论
C.社会中心课程论
D.后现代主义课程论
相似考题

1.在美国，行为主义课程模式认为不是中心科目的是()。A、阅读B、语言C、计算D、运动

2.杨杜认为:科学管理的本质不是物为中心,而是“人为中心”。()此题为判断题(对，错)。

3.杜威认为，学校科目相互联系的真正中心是（）A.科学B.文学C.历史D.儿童本身的社会活动

4.杜威认为儿童的兴趣和经验是组织课程的出发点，课程应以儿童的活动为中心，而不是以学科、教材为中心。()

参考答案和解析
答案：B
解析：
杜威是学生中心课程论的代表人物，他主张以儿童的现实生活特别是活动为中心来编制课程，学生是课程的核心，学校课程应以学生的兴趣或生活为基础。
更多“杜威认为：“学校科目相互联系的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”该观点体现的课程理论是( )。”相关问题

  • 第1题：

    “学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。”这一观点反映的课程理论是（　　）。
    A.后现代主义课程论
    B.经验主义课程论
    C.学科中心主义课程论
    D.存在主义课程论


    答案：B
    解析：
    这一论点正是来自经验主义课程论的典型代表人物杜威。

  • 第2题：

    “学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。” 1.这一观点反映的是（）课程理论。 2.制订教学计划首先考虑的问题是（）。 3.在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的（）。 4.我国正式颁布的第一个现代学制是（）。 5.在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为（）。


    正确答案:活动；学科设置；个人本位论思想；壬寅学制；形式教育理论

  • 第3题：

    认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。

    • A、华生
    • B、高尔顿
    • C、皮亚杰
    • D、斯腾

    正确答案:C

  • 第4题：

    杜威认为教育的真正中心是（）

    • A、书本
    • B、教师
    • C、儿童
    • D、学校

    正确答案:C

  • 第5题：

    冲突既不是好的，也不是坏的，而是不可避免的，这种观点是（）

    • A、传统的观点
    • B、人群关系理论
    • C、互动理论
    • D、现代的观点

    正确答案:D

  • 第6题：

    结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的（），而是处于学科核心地位的（）。


    正确答案:经验；知识结构

  • 第7题：

    单选题
    认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。
    A

    华生

    B

    高尔顿

    C

    皮亚杰

    D

    斯腾


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    杜威认为，学校科目相互联系的真正中心是（）
    A

    科学

    B

    文学

    C

    历史

    D

    儿童本身的社会活动


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    填空题
    “学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。” 1.这一观点反映的是（）课程理论。 2.制订教学计划首先考虑的问题是（）。 3.在教育目的的问题上，法国教育家卢梭主张体现了教育目的的（）。 4.我国正式颁布的第一个现代学制是（）。 5.在近代教育史上，认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为（）。

    正确答案： 活动,学科设置,个人本位论思想,壬寅学制,形式教育理论
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    冲突既不是好的，也不是坏的，而是不可避免的，这种观点是（）
    A

    传统的观点

    B

    人群关系理论

    C

    互动理论

    D

    现代的观点


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    杜威的教育理论提倡以（）为中心，强调学校教育同儿童生活密切联系。
    A

    课堂教学

    B

    学校教师

    C

    儿童活动

    D

    社会活动


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    结构主义课程的特征是课程框架不是具体的知识，也不是儿童活动中的（），而是处于学科核心地位的（）。

    正确答案： 经验,知识结构
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是

    A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程
    B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程
    C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活
    D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活

    答案：B
    解析：
    杜威是美国实用主义哲学的代表人物，实用主义教育的创始人。杜威一生出版教育著作30余部，发表教育论文约180篇。杜威的主要教育著作有：《我的教育信条》(1897)、《学校与社会》（1899年）.《儿童与课程》(1902年)、《教育中的道德原理》（1909年）、《我们怎样思维》（1910年）、《明日之学校》（1915年）.《民主主义与教育》（1916年）、《经验与教育》（1938年）等，其中以《民主主义与教育》最集中、最系统地表述了杜威在教育方面的理论思考。杜威力倡教育即生活，反对教育为固定的成人生活作准备的观点。杜威认为：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”他强调的生活是现在的、儿童的生活，要求教育重视儿童现在生活的内在价值，使儿童从目前的生活中得到乐趣，而不仅仅将现在的生活视作为另一种生活作准备的工具与手段。杜威提出的“教育即生活”有两个方面的基本含义：一是要求学校与社会生活结合，二是要求学校与儿童的生活结合。这两个方面实际上是要求改革不合时宜的学校教育．使学校生活成为社会生活与儿童生活的契合点，从而既合乎社会需要亦合乎儿童需要。与这两种要求相虚，杜威提出“学校即社会”，以克服学校与社会生活的分离；同时也抨击“生活预备说”，以克服学校与儿童生活的脱离。

  • 第14题：

    按照任务中心理论的观点，一个学生之所以成绩差不是因为他没有能力，而是他暂时没有真正发挥出潜能。（）


    正确答案:正确

  • 第15题：

    （）在教育界最著名的观点是“儿童中心理论”和“做中学”其认为教育的本质和作用是促进儿童“与生俱来的能力生长，而不是强迫儿童去吸收外界的东西”。

    • A、杜威
    • B、蒙台梭利
    • C、瑞吉欧
    • D、福禄培尔

    正确答案:A

  • 第16题：

    杜威的教育理论提倡以（）为中心，强调学校教育同儿童生活密切联系。

    • A、课堂教学
    • B、学校教师
    • C、儿童活动
    • D、社会活动

    正确答案:C

  • 第17题：

    认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。


    正确答案:皮亚杰

  • 第18题：

    杜威认为，学校科目相互联系的真正中心是（）

    • A、科学
    • B、文学
    • C、历史
    • D、儿童本身的社会活动

    正确答案:D

  • 第19题：

    填空题
    认为儿童的思维不是单纯地来自客体，也不是单纯地来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果。这是（）的观点。

    正确答案： 皮亚杰
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    （）在教育界最著名的观点是“儿童中心理论”和“做中学”其认为教育的本质和作用是促进儿童“与生俱来的能力生长，而不是强迫儿童去吸收外界的东西”。
    A

    杜威

    B

    蒙台梭利

    C

    瑞吉欧

    D

    福禄培尔


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    下列关于活动课程，正确的说法是（）。
    A

    以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施课程

    B

    打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身

    C

    活动课程的根源，可以追溯到卢梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育适应自然的原则和福禄贝尔的儿童自动发展的思想

    D

    代表人物是杜威，他主张课程的真正中心不是科学，不是文化，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动，提出“从做中学”，让儿童通过主动活动去获得经验

    E

    活动课程能从儿童的兴趣和需要出发，与儿童的生活相贴近，但不容易使儿童掌握系统的知识


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    ()在教育界最著名的观点是“儿童中心理论”和“做中学”，他认为教育的本质和作用是促进儿童与生俱来的能力生长，而不是强迫儿童去吸收外界的东西。
    A

    杜威

    B

    蒙台梭利

    C

    瑞吉欧

    D

    福禄贝尔


    正确答案： C
    解析：

  • 第23题：

    判断题
    按照任务中心理论的观点，一个学生之所以成绩差不是因为他没有能力，而是他暂时没有真正发挥出潜能。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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