阐述马斯洛的需要层次理论在激发学生的学习动机时的运用。

通过教师的反馈会对学生产生相当大的激励作用，其实本质是指一种学习的概率完全取决于学习之后的反应，受到强化的学习比没有受到强化的学习再次出现的概率会更高一些，这就是动机的强化理论。

首先介绍马斯洛的需要层次理论：(1)马斯洛需要层次理论认为人的需要是由以下五个等级构成的。即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。生理的需要是人对食物、水分、空气、睡眠等的需要，是人所有需要中最重要、最有力量的需要。安全需要是人们要求稳定、安全、有秩序等。归属和爱的需要是指一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，归属于团体并在其中有影响力的一种需要。尊重的需要包括自尊和希望受到别人尊重的需要。自我实现的需要是指人们追求实现自己能力或潜能并使之完善化的需要。(2)前四种需要直接关系到个体的生存，又叫缺失需要，属低级需要。第五种需要并不是维持个体生存所必需的，所以叫生长需要（成长需要），属高级需要。(3)这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要都是天生的、与生俱来的。(4)需要的层次越低，它的力量越强，潜力越大。(5)在高级需要出现之前，低级需要必须得到满足或部分满足。(6)在种系发展和个体发展的过程中，高级需要出现的晚，只有人类才有自我实现的需要。(7)马斯洛后来又完善了他的理论，提出了认知的需要和审美的需要，分别位于需要层次理论的第五层和第六层。认知的需要即渴求知识的需要。审美的需要即对美的事物的追求。然后．根据这个理论，在企业管理中应这样调动员工的工作积极性：第一，对应生理的需要，员工追求的是高薪、高福利。管理者则要注意员工收入的提高以及休假、节假日等福利及身体保健方面的设施。第二，对应安全的需要，员工追求的是职位的保障和意外事故的防止。管理者要有雇佣保证，建立退休金制度、医疗保险制度及意外保险制度等。第三，对应归属与爱的需要，员工追求的是良好的人际关系，组织内的和谐，管理者要通过建立协谈制度、利润分配制度及成立各种业余的协会等。第四，对应尊重的需要，员工追求的是地位、名分、权力、责任及与他人相对的薪水高低。管理者要学会运用各种员工参与制度，调动员工的积极性和创造性。注意在公开场合对员工表达感谢，公开表扬或对员工表示注意等使员工感到被尊重和肯定。第五，对应自我实现的需要，员工追求的是能发展个人特长和才华的组织环境，以及具有挑战性的工作。管理者要通过建立决策参与制度、培训制度为员工实现更高层次的需要提供活动的舞台。

(1)马斯洛需要层次理论：①个体的需要具有层次性。个体的需要由低级到高级分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。②生理需要是个体维持生存的需要；安全需要是个体对组织、秩序、安全感和可预见性的需要；归属与爱的需要是个体渴望与人建立一种良好关系，并在其群体和家庭中拥有地位的需要；尊重的需要是个体基于自我评价产生的自重、自爱和期望受到他人、群体和社会认可等需要；自我实现的需要是个体各种潜能得到充分发挥的需要。③人的需要是与生俱来的。 (2)马斯洛需要层次演进的关系：①人类的需要是相互联系，彼此影响的；只有在低级需要基本得到满足之后，较高层次的需要才会产生。但这种满足是相对满足。②人在某一特定的时间和条件下往往有多种需要，但有一种需要占优势，它决定着人们的行为。③一种需要获得满足后，它的作用就逐渐减弱；另一种需要就上升为优势需要，成为人们行为的新的动力。④新的需要的产生经历了一个从无到有、从弱到强、逐步演进的波浪式前进的过程。⑤前四种需要得到满足后，对其需求的强度逐渐减弱，而自我实现需要的强度则一直上升。因此马斯浴将前四种需要概括为缺失需要，将自我实现需要概括为成长需要。

(1)马斯洛认为人的需要有五个层次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。只有低层次的需要得到满足之后，才能产生高层次的需要。(5分)(2)甲同学是因为归属与爱的需要、安全的需要没有得到满足；乙同学是因为尊重、安全的需要没得到满足。(4分)(3)①关心爱护学生，加强与家长沟通，满足学生归属与爱的需要、安全的需要。(3分)②充分尊重学生的人格，恰当地表扬和批评，满足学生尊重和安全的需要。(3分)(提出其他合理建议的酌情给分)

根据马斯洛的需要层次理论，只有低层次的需要得到满足或获得部分满足后，高层次的需要才会产生。食不果腹的孩子其生理需要没有得到满足，无法产生求知的需要。即无法激发其求知欲，这一观点支持了张老师的观点。正在经受战乱的孩子其安全感没有得到满足。但仍然渴望学习知识，表明其已经产生了求知的需要，C项与张老师的观点是不一致的。教师的尊重和爱护使学生的归属与爱的需要得到了满足。这时容易产生学习热情，符合马斯洛需要层次理论。根据需要层次理论，家长和教师应该为学生创造良好的成长环境，学生只有在各种缺失性需要都获得满足后，学习热情才会高昂。因此，D项符合需要层次理论的观点。

学习动机的强化理论认为人的学习行为倾向完全取决于某种行为与刺激因强化而建立的稳固关系，强化能够促进动机的产生，受到强化的行为比未强化的行为更倾向于再次出现。反馈对学生而言就是一种强化，有助于激发学生的学习动机。