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试论述品德的心理结构及其相互关系。

题目
试论述品德的心理结构及其相互关系。


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  • 第1题:

    论述品德的心理结构及其相互关系。


    正确答案:
    品德是道德品质的简称,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的、比 较稳定的心理特征和倾向。品德形成具有后天性,品德结构具有相对稳定性。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。
    (1)道德认识。道德认识是对道德规范及其执行意义的认识。道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。道德认识是个体品德的核心部分。
    (2)道德情感。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感从表现形式上看,主要包括三种:一是直觉的道德情感,即由于对某种具体的道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验;二是想像的道德情感,即通过对某种道德形象的想像而发生的情感体验;三是伦理的道德情感,即以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验。
    (3)道德意志。道德意志是在自觉执行道德义务的过程中,克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的心理特征。
    (4)道德行为。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。它是道德观念和道德情感的外在表现,是衡量品德的重要标志。道德行为包括道德行为技能和道德行为习惯。

  • 第2题:

    名词解释:品德与品德心理结构


    答案:
    解析:
    品德是指个体依据一定的社会道德准则或规范行动时,对社会、对他人、对周围所表现出来的稳定的心理特征或倾向。品德心理结构是指品德这种个体心理现象的组成及其相互关系。一般认为是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分组成。

  • 第3题:

    论述社会主义核心价值体系的主要内容及其相互关系。
    (1)社会主义核心价值体系的主要内容包括马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观。
    (2)这四个方面的内容相互联系,相互贯通,相互促进,是一个有机统一的整体。它们都是社会主义意识形态最重要的组成部分,是从我们党领导人民在长期实践中形成的丰富思想文化成果中提炼和概括出来的精华,是对社会主义核心价值体系深刻内涵的科学揭示。
    (3)坚持马克思主义的指导地位,抓住了社会主义核心价值体系的灵魂;树立共同理想,突出了社会主义核心价值体系的主体;弘扬民族精神和时代精神,掌握了社会主义核心价值体系的精髓;树立和践行社会主义荣辱观,打牢了社会主义核心价值体系的基础。要巩固马克思主义指导地位,坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民;用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓励斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

  • 第4题:

    简述品德及其心理结构是什么?


    正确答案: 品德亦称品行、德性、道德品质,它是个体在遵守一定的社会道德规范和准则去处理个人与他人、群体和社会之间关系时所表现出来的较稳定的心理特征和倾向。
    品德心理结构包括:
    (1)道德认识;
    (2)道德情感;
    (3)道德意志;
    (4)道德行为。

  • 第5题:

    简述职业品德的结构;以及矫正不良品德的心理技术。


    正确答案: (1)职业品德的结构:
    ①道德认识(即道德观念,指对道德行为准则及其执行意义的认识和掌握。)
    ②道德情感(道德情感是个体在对自己或他人的道德行为作出评价时所获得内心体验,如集体主义感和自尊感等。)
    ③道德意志(道德意志是指道德生活中遇到困难时,顽强地达到社会道德要求的一种心理过程。)
    ④道德行为(道德行为是由某种道德动机的驱使而作出的符合一定道德规范要求的行为,是道德认识的外在表现,表现在一定的道德情境中。)
    (2)矫正不良品德的心理技术:
    ①建立和谐的人际关系
    ②合理奖惩的心理技术
    ③利用范例的心理技术
    ④角色扮演的心理技术

  • 第6题:

    试评述严复对消费和积累及其相互关系的认识。


    正确答案:试评述严复对消费和积累及其相互关系的认识。严复批判中国传统的崇俭黜奢论,提出消费“以多为贵”:第一,通过消费以满足人的需要,是生产的目的;第二,只有不断增加财富的消费量,人的生活水平才能不断提高;第三,消费可以促进生产,光生产不消费,人的生产活动就失去动力。所以,只讲生产,不讲消费,只能导致经济的凋敝和人民的贫穷。严复指出,在消费问题上,关键是应该正确处理积累和消费的关系。如果节制消费仅仅是为了增加自己贮藏财富的数量,这种“俭”就是应该反对的,如果节制消费是为了增加生产投资,这种“俭”则是应该肯定的。同时对“奢”也要区别对待。消费固然以多为贵,但如果高消费危及积累,影响了再生产的进行和扩大,,就应该加以反对。片面强调积累或消费都是不对的,只有两者兼顾,才能既保证人民生活水平的提高,又能保证生产的持续发展,财富的不断增长。

  • 第7题:

    布迪厄论述了()这三种资本形态及其相互关系。


    正确答案:经济资本、文化资本、社会资本

  • 第8题:

    论述全面发展教育的组成部分及其相互关系?


    正确答案: 全面发展教育就应包含德育、智育、体育以及美誉各个组成部分。
    (1)德育是社会主义全面发展教育的方向。
    (2)智育是全面发展教育的核心。
    (3)体育是全面发展教育的生理素质基础的教育。
    (4)美誉是全面发展教育的情感教育重要部分。

  • 第9题:

    问答题
    简要论述品德心理结构的特征。

    正确答案: (1)品德心理结构的统一性与差异性。
    (2)品德心理结构各成分具有层次性。
    (3)品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性。
    (4)品德心理结构发展的阶段性。
    (5)品德心理结构发展的多端性。
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    问答题
    简述品德及其心理结构是什么?

    正确答案: 品德亦称品行、德性、道德品质,它是个体在遵守一定的社会道德规范和准则去处理个人与他人、群体和社会之间关系时所表现出来的较稳定的心理特征和倾向。
    品德心理结构包括:
    (1)道德认识;
    (2)道德情感;
    (3)道德意志;
    (4)道德行为。
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    单选题
    林崇德的品德结构子系统中的()系统,实际上与我国传统的品德结构观点相吻合。
    A

    品德的心理过程和行为活动的关系

    B

    品德的心理活动和外部活动的关系

    C

    品德的深层结构与表层结构的关系

    D

    品德的定向,操作和反馈


    正确答案: A
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    填空题
    布迪厄论述了()这三种资本形态及其相互关系。

    正确答案: 经济资本、文化资本、社会资本
    解析: 暂无解析

  • 第13题:

    心理过程及其相互关系是什么?


    答案:
    解析:
    心理过程是指在一定时间和环境中发生、发展的心理活动过程,根据其能动反映客观事物及其关系的角度不同,分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。认知过程是指人认识客观事物的过程,或者对信息进行加工处理的过程,是人由表及里、由现象到本质地反映客观事物的本质及其内在联系的心理活动,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象。情绪情感过程是指人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验,它是人对客观事物要求的情绪体验及相应的行为反应,包括喜、怒、哀、乐、爱、憎、惧等。意志过程是指人自觉地确定目的,克服内部和外部困难,力求实现预定目的的心理过程。人的认知过程、情绪情感过程、意志过程相互联系、相互作用而构成一个有机整体。认知过程是最基本的心理活动,是情绪情感和意志过程产生的基础,它调节和控制着情绪情感活动。情绪情感过程和意志过程反作用于认知过程,影响着认知过程的发生和发展,良好的情绪情感能推动人的认知过程的发展和深入。情绪情感过程和意志过程之间也有密切联系,情绪情感可以推动或阻碍人的意志行为。

  • 第14题:

    论述法律推理的分类及其相互关系。


    答案:
    解析:
    法律推理的方法有两大类:一是形式逻辑方法;一是辩证逻辑方法。法律推理按照这种方法可以分为形式推理、实质推理(辩证推理)两大类。
    (1)形式推理。形式推理是指解决法律问题时所运用的演绎方法、归纳方法和类推方法。演绎推理是由一般到特殊的推理,即根据一般性的知识推出关于特殊性的知识。其特点是结论寓于前提之中,或者说结论与前提具有蕴涵关系,所以它又是必然性的推理。归纳推理是从个别事物或现象的知识推出该类事物或现象的一般原则的推理。在英美法系国家,判例法就是运用了归纳推理方法。在逻辑学上还存在一种叫类比推理的推理方法,即根据两个或两类对象的某些相同属性,推出它们在另一些属性方面也存在相同点的推理,将它运用到法律适用中,就是类推推理。如举重以明轻的道理就是典型的类推推理。
    (2)实质推理。法律适用中的实质推理又称辩证推理,它是指这样一种情形:当作为推理前提的是两个或两个以上的相互矛盾的法律命题时,借助于辩证思维从中选择出最佳的命题以解决法律问题。法律适用中的辩证推理具有以下特点:其一,辩证推理是法官面临两个或两个以上相互矛盾的命题时所进行的选择过程。其二,辩证推理的作用主要是为了解决因法律规定的复杂性而引起的疑难问题。其三,辩证推理是法官对法律或案件客观事实的辩证推理过程,它必须建立在事物多重属性之间的辩证关系这样一个客观基础之上。其四,辩证推理是法官经过对具体事物的矛盾运动的研究而作的复杂的推理过程。
    二者的联系:实质推理不排除运用演绎、归纳和类比的形式推理方法,但这些方法只是其中的一个环节或阶段,如果从其中的某个环节或阶段来讲,它们的结论属于局部结论而不是整个辩证推理的全面结论。形式推理方法在辩证推理中还存在相互转化的特点,同时,运用这些形式推理的目的与结果是最终要获得符合法律或案件辩证发展规律的合乎逻辑的结论。二者的区别:实质推理是只有当作为推理的两个前提存在两个或两个以上的相互矛盾的法律命题(前提不确定)时才有必要适用的一种推理方法,而形式推理恰好是前提确定时以逻辑的方式所进行的表面推理,这是二者最主要的区别,其他具体区别参见实质推理的四个特点。

  • 第15题:

    论述学科课程与经验课程,及其特点和相互关系。


    正确答案: 学科课程是使以文化知识为基础,按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。强调以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源;系统传承人类文化遗产;课程组织循着学科知识的逻辑体系进行;有助于学习者获得系统的文化知识;有助于组织教学和评价,便于提高教学效率。
    经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。强调学习者的直接经验;强调教材的心理组织,把人类的文化遗产以儿童的经验为核心整合起来;摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系,把儿童视为生活于现实生活中的儿童。
    学科课程与经验课程的关系:本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系,不能对经验课程与学科课程持一种非此即彼的二元论的态度。经验课程与学科课程是两种不同的课程,前者以儿童当前的活生生的心理经验为基点,后者以学科中的逻辑经验为基点。但经验课程与学科课程又具有内在的统一性:经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值,排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展;学科经验也并不排斥儿童的心理经验,排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。

  • 第16题:

    林崇德的品德结构子系统中的()系统,实际上与我国传统的品德结构观点相吻合。

    • A、品德的心理过程和行为活动的关系
    • B、品德的心理活动和外部活动的关系
    • C、品德的深层结构与表层结构的关系
    • D、品德的定向,操作和反馈

    正确答案:A

  • 第17题:

    论述商业银行经营原则的内容及其相互关系。


    正确答案: 内容:
    1.安全性原则:是指避免经营风险,保证资金的安全。银行因其自有资本所占比重很小,资产主要依靠外源资金,是一个风险高度集中的行业。坚持安全性原则,力求避免或减少各种风险造成的损害,历来是银行经营中首先要考虑的一个问题。银行所面临的风险,传统上主要包括信用风险、利率风险和流动性风险。
    2.流动性原则:是指银行应能随时满足客户提取存款及各方面资金需求。银行缺乏流动性,会降低自己的竞争力,甚至有可能面临“挤兑”而陷入破产清理的境地,故保持必要的流动性对银行经营是至关重要的。
    3.盈利性原则:指银行以获取利润为经营目标。获取利润既是银行改进服务、开拓业务和改善经营管理的内在动力,又是其生存和发展的必要条件,因此这一原则占有核心地位。
    关系:盈利性、安全性和流动性之间是既相互矛盾又相互统一的。
    1.盈利性和后两性呈反向变动,盈利性是对利润的追求,这种要求越高,往往风险越大,安全性、流动性越低。后两性意味着期限短,易转让。显然,这使盈利性降低。
    2.盈利性和后两性的统一体现在:其一,在保本和资产较小可能损失的区间内,三性可以都令人满意。其二,在一定条件下,盈利性和后两性可以同方向变化。
    3.安全性和流动性通常是统一的,安全性越高,流动性越大。不过在一定的条件下,它们也会有反向变动的可能。
    4.三性的相对地位是:盈利性是银行的目标,安全性是一种前提要求,而流动性是银行的操作性或工具性的要求。银行经营的总方针,就是在保证安全性的前提下,通过灵活调整流动性,来致力于提高盈利性。

  • 第18题:

    简述心理现象及其相互关系。


    正确答案: 心理学主要研究人的心理现象。心理现象是与物质现象相对应的概念,它包括人的一切精神活动,如感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志、气质、性格、能力等。
    人的心理现象复杂多样,为了研究的方便,一般把它分为两个方面:心理过程和个性心理。心理过程是指人脑对客观现实的反映过程,包括认识过程、情绪过程和意志过程,三者紧密联系,统一在人的行为活动中。个性心理是一个人的整个心理(精神)面貌,即个人心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和,包括个性心理倾向性和个性心理特征。心理过程和个性过程机紧密联系、相互影响。个性心理通过心理过程形成,已经形成的个性制约着心理过程的进行和发展,并在行为活动中表现出来。

  • 第19题:

    简要论述品德心理结构的特征。


    正确答案:(1)品德心理结构的统一性与差异性。
    (2)品德心理结构各成分具有层次性。
    (3)品德心理结构各成分发展的顺序性、连续性。
    (4)品德心理结构发展的阶段性。
    (5)品德心理结构发展的多端性。

  • 第20题:

    品德心理结构


    正确答案: 品德的心理结构由道德认识、道德情感、道德行为和道德意志四种心理成分构成。

  • 第21题:

    问答题
    论述社会化及其在人与社会相互关系中的作用。

    正确答案: ①社会化,人接受社会文化和对社会的适应过程。即人作为“自然人”或“生物
    人”成长为社会人的全部过程。经过这过程,社会文化得以积累和延续,社会结构得以维持和发展,人的个性得以形成和完善。
    ②它包括内化、角色学习和获得价值标准的统一过程。
    ③社会化的新倾向:
    A.重视研究社会转型期的社会失序对于个体成长的影响。
    B.拓宽对个体概念的理解,认为个体既可以指个人,也可以指一个具有社会意
    义的群体或社会单元。
    ②从个人方面分析社会化在人与社会相互关系中的运用:
    A.社会化是个人得以适应社会、参与社会生活,在社会环境中独立生存的必要
    前提。
    B.继续社会化是个人适应社会变迁所必经的途径。
    ③从社会方面分析:社会化是人类社会及人类文化不断延续和发展的前提条件。
    A.没有经过社会化的人也就没有社会。
    B.没有社会化,社会及其文化就不能保持其意志性,共同的社会目标也就不能
    实现。
    C.没有社会化,社会文化就不能世代延续和发展。
    解析: 暂无解析

  • 第22题:

    问答题
    简述品德的结构及其相互关系。

    正确答案:
    解析:

  • 第23题:

    问答题
    论述学科课程与经验课程,及其特点和相互关系。

    正确答案: 学科课程是使以文化知识为基础,按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容,根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。强调以学科知识或文化的发展作为课程目标的基本来源;系统传承人类文化遗产;课程组织循着学科知识的逻辑体系进行;有助于学习者获得系统的文化知识;有助于组织教学和评价,便于提高教学效率。
    经验课程是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。强调学习者的直接经验;强调教材的心理组织,把人类的文化遗产以儿童的经验为核心整合起来;摆正了儿童的人格发展与当前社会生活的关系,把儿童视为生活于现实生活中的儿童。
    学科课程与经验课程的关系:本质上是儿童当下的心理经验与凝结在学科中的逻辑经验之间的关系,不能对经验课程与学科课程持一种非此即彼的二元论的态度。经验课程与学科课程是两种不同的课程,前者以儿童当前的活生生的心理经验为基点,后者以学科中的逻辑经验为基点。但经验课程与学科课程又具有内在的统一性:经验课程并不排斥逻辑经验的教育价值,排斥的是逻辑经验脱离儿童的心理经验从而阻碍儿童的发展;学科经验也并不排斥儿童的心理经验,排斥的是盲目沉醉于儿童当前的经验发展水平从而抑制儿童经验的进一步发展。
    解析: 暂无解析