itgle.com
教师可以采取的，影响学生对自己的成败归因的行为不包括（ ）A.正确进行口头要求 B.强制完成学习任务 C.合理进行教育强化 D.注意运用言语反馈
题目
教师可以采取的，影响学生对自己的成败归因的行为不包括（ ）
A.正确进行口头要求
B.强制完成学习任务
C.合理进行教育强化
D.注意运用言语反馈
B.强制完成学习任务
C.合理进行教育强化
D.注意运用言语反馈
相似考题
参考答案和解析
答案：B
解析：
更多“教师可以采取的，影响学生对自己的成败归因的行为不包括（ ）”相关问题
-
第1题：
当学生完成某一学习任务后，教师应如何指导学生进行成败的归因？
正确答案：
【答案要点】
(1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。
(2)课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。
(3)课题应从易到难呈现，以使学生不断获得成功感。
(4)在某一课题失败后，可先完成基础课题，使学生下次．在原来失败的客体上获得成功感。 -
第2题：
教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。
A对
B错
对
略 -
第3题：
根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？
正确答案: （1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度四个因素。即内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度；能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏。
（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
（3）就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力），会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气），则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
（4）就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力），会对自己充满信心或产生一种犯罪感；如果把成功或失败归因于不可控因素（能力、任务难度、运气），则会产生感激心情或仇视报复情绪。因此也就不可能激发下一步的活动动机。 -
第4题：
简述韦纳的成败归因理论及其对后续行为的影响。
正确答案: 韦纳认为，人们获得成功或者遭遇失败时，总是从以下几个方面找原因，即努力、能力、任务难度和机遇（运气）。这四种因素又可以按照内外因、稳定性和可控性三个维度进行划分。努力和能力属于内部原因，任务难度和机遇属于外部原因；努力和机遇比较容易改变，时不稳定的，而一个人的能力和任务难度则是稳定、不易改变的；努力可以由个体控制、而任务难度和机遇则不行。
对成败的归因情况对个人以后的行为表现有很重要的影响。例如，把成功归于内部原因会使人感到满意和自信，把失败归于内部原因则容易使人产生内疚和自责感；把成功归于稳定性因素会提高以后工作的积极性，把失败归于稳定性因素则会降低以后工作的积极性。 -
第5题：
教师可以采取的，影响学生对自己的成败归因的行为不包括（）
- A、正确进行口头要求
- B、强制完成学习任务
- C、合理进行教育强化
- D、注意运用言语反馈
正确答案:B -
第6题：
学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。
正确答案:正确 -
第7题：
单选题教师可以采取的，影响学生对自己的成败归因的行为不包括（）A正确进行口头要求
B强制完成学习任务
C合理进行教育强化
D注意运用言语反馈
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第8题：
多选题归因训练的基本步骤是（）。A了解学生的归因倾向
B让学生进行某种活动，并取得成败体验
C让学生对自己的成败进行归因
D引导学生进行积极的归因
正确答案： D,A解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题根据维纳的成败归因理论，谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响？正确答案： （1）美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度四个因素。即内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度；能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏。
（2）就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
（3）就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力），会产生积极的自我价值感，进而更投入到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气），则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
（4）就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力），会对自己充满信心或产生一种犯罪感；如果把成功或失败归因于不可控因素（能力、任务难度、运气），则会产生感激心情或仇视报复情绪。因此也就不可能激发下一步的活动动机。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。A努力
B运气
C能力
D任务难度
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题教师可以根据学生的归因方式预测其后继的学习行为。A对
B错
正确答案： 错解析： 说法正确。不同的归因方式会产生不同的结果。对于学生而言，不同的归因方式将对其后续的学习行为产生很大的影响。积极的归因有助于个体保持成功的高期望和积极情绪，从而提高动机水平。相反，消极的归因则容易降低个体的成功期望，使其体验到消极情绪，并降低个体的动机水平。人们在归因时会表现出一种习惯性的倾向。如果一名学生长期处于消极的归因心态（如总是把失败归因于缺乏能力这种内部的、稳定的、不可控的因素），就会妨碍其人格发展。这种消极的归因方式将使其对未来丧失信心、悲观失望，甚至陷入"习得性无助感"。由此，教师可以根据学生的归因方式预测其后续的学习行为。 -
第12题：
问答题教师可采用哪些方法影响学生的成败归因?正确答案： (1)正确进行口头要求。
(2)指导完成学习任务。
(3)合理进行教育强化。
(4)注意运用言语反馈。
(5)直接给予学生正确归因的暗示。解析： 暂无解析 -
第13题：
根据韦纳的成败归因理论,谈谈学生对学习结果的不同归因对以后学习行为的影响。答案：解析：(1)美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，把归因分为三个维度六个因素。三个维度为内部和外部、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制维度;六个因素为能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身体状况,外界环境。
(2)就稳定性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于稳定因素（能力、任务难度），则对未来的学习结果也会抱成功或失败的预期，并会增强他们的自豪感、自信心或产生羞耻感、自卑感；如果把成功或失败归因于不稳定因素（努力、运气），则不会影响他们对未来成功或失败的期望，其成败体验也不会影响到将来的学习行为。
(3)就内在性维度而言，如果学习者将成功或失败归因于自身内在的因素（能力、努力），会产生积极的自我价值感，进而更投人到未来的学习活动中去，或形成消极的自我意象，从而更避免参与成就性任务；如果将成功或失败归因于机体外在因素（任务难度、运气），则学习结果不会对其自我意象产生什么影响。
(4)就可控性维度而言，如果学习者把成功或失败归因于可控因素（努力），会对自己充满信心或产生一种自责感；如果把成功或失败归因于不可控因素（能力、任务难度、运气），则会产生感激心情或仇视报复情绪，因此也就不可能激发下一步的活动动机。 -
第14题：
教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。
正确答案:正确 -
第15题：
高效能教师在控制感上的具体表现是（）
- A、为学生的学习做计划
- B、感觉自己对学生的学习有积极影响
- C、把学生的成就归因于自己的教学
- D、相信自己可以影响学生学习
正确答案:D -
第16题：
归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（）。
- A、努力
- B、运气
- C、能力
- D、任务难度
正确答案:A -
第17题：
教师可采用哪些方法影响学生的成败归因?
正确答案: (1)正确进行口头要求。
(2)指导完成学习任务。
(3)合理进行教育强化。
(4)注意运用言语反馈。
(5)直接给予学生正确归因的暗示。 -
第18题：
教师可以根据学生的归因方式预测其后继的学习行为。
正确答案:正确 -
第19题：
问答题简述韦纳的成败归因理论及其对后续行为的影响。正确答案： 韦纳认为，人们获得成功或者遭遇失败时，总是从以下几个方面找原因，即努力、能力、任务难度和机遇（运气）。这四种因素又可以按照内外因、稳定性和可控性三个维度进行划分。努力和能力属于内部原因，任务难度和机遇属于外部原因；努力和机遇比较容易改变，时不稳定的，而一个人的能力和任务难度则是稳定、不易改变的；努力可以由个体控制、而任务难度和机遇则不行。
对成败的归因情况对个人以后的行为表现有很重要的影响。例如，把成功归于内部原因会使人感到满意和自信，把失败归于内部原因则容易使人产生内疚和自责感；把成功归于稳定性因素会提高以后工作的积极性，把失败归于稳定性因素则会降低以后工作的积极性。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题高效能教师在控制感上的具体表现是（）A为学生的学习做计划
B感觉自己对学生的学习有积极影响
C把学生的成就归因于自己的教学
D相信自己可以影响学生学习
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题运用韦纳的归因论，简述个体如何对自己的成败进行归因，以及各种归因方式的影响。正确答案： （1）韦纳提出，一个人对自己行为成败进行归因时，通常从以下六个方面着手，能力、努力、难度、运气、身心状况和他人。从三个维度进行归因，外在与内在、能自控与不能自控、稳定与不稳定。
（2）将个体的成功倾向于归因于内在的、稳定的和可控的因素，具有较高的成就动机，而倾向于归因于外在的、不稳定的和不可控的因素的个体，则成就动机较低。解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题教师可以通过改变学生的归因方式来改变学生今后的行为。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第23题：
判断题学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析