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试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。

题目
试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。

相似考题

1.目前美国在教学组织形式上实行灵活的班级授课制。()此题为判断题(对，错)。

2.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，r因此比班级授课制优越。（ ）

3.简述班级授课制的优越性与局限性。

4.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。

参考答案和解析
答案：
解析：
[参考答案](1)班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的 学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。
(2)班级授课制的基本特征。
(3)其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积地培养人才；有利于发挥集 体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。
(4)但是班级授课制也有其弊端。主要在于过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、 同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的 志趣、特长和发挥他们的个性才能。
(5)小班教学在发达国家基础教育各阶段已经普遍实行，许多国家在教育法中规定的每班 学生人数通常在15—25人之间。近年来，我国的一些大城市也开始了小班教学的尝试。小班 教学是社会和义务教育发展到一定程度的产物，是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性 的进一步要求，以及获得高质量教育的需要。可以预见，在今后几十年内，小班教学的增加会 成为我国义务教育的主要发展趋势之一。我国许多地区由于经济条件所限，师资力量不够等 因素，使得班级规模过大，这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类 多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一 种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好克服了其弊端，有利于真正体现因材 施教的原则，使所有学生都能得到最佳发展。
更多“试从班级授课制的特点出发，论述实行小班化教学的优越性。”相关问题

  • 第1题：

    请列举班级授课制的优越性。


    正确答案：
    (1)大规模地面向全体学生进行教学，提高了效率。
    (2)能保证学习活动循序渐进，并使学生扎扎实实、有条不紊地获得系统的科学知识。
    (3)能保证教师发挥主导作用。
    (4)把教学内容及活动加以有计划地安排，特别是通过课的体系、分工合作，从而实现教学的高速度。
    (5)学生之间互相观摩、启发、切磋、砥砺。
    (6)它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。

  • 第2题：

    简述班级授课制的优越性。


    正确答案：
    35．(1)有利于大面积培养人才，提高教学效率
    (2)有利于充分发挥教师的主导作用
    (3)有利于学生系统知识的掌握
    (4)有利于发挥班集体的教育作用

  • 第3题：

    夸美纽斯论述的教学组织形式是( )。

    A.个别教学制
    B.分组教学制
    C.设计教学法
    D.班级授课制

    答案：D
    解析：
    捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先对班级授课制进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

  • 第4题：

    小班化教学是班级授课制的特殊形式。


    答案：对
    解析：
    这里要区分小班教学和小班化教学两个概念。小班教学就是班级授课制的一种无疑，符合班级授课制的特点，并无特殊。但是“小班化教学”的形式虽脱胎于班级授课制，但有自己新的特点，如教学时空更加灵活、师生交往、针对性教学更加频繁。是建立在班级授课制基础上的一种特殊形式。

  • 第5题：

    请论述班级授课制的特点及优缺点。


    正确答案:（1）特点：
    ①以固定的班级为形式的集体教学，使用统一的教学计划、大纲、教材，由同样的教师上课，具有教学的集体性；
    ②在严格的学时规定下进行教学，上下课有统一的时间，不同课程可以交替进行教学；
    ③在教室这个固定的环境中上课，可保持教学活动的稳定性；
    ④在教师主导下，以系统地传授理论知识为主。
    （2）优点：
    ①保证教学正常有序地开展和达到一定的质量；
    ②有利于经济、有效、大规模地培养人才；
    ③便于系统地传授各科知识，保证学生循序渐进地学习和掌握各学科的系统科学知识；
    ④能充分发挥教师的主导作用，提高教师工作效率，并使各科教师的教学活动协调一致；
    ⑤有利于发挥班级集体的教育作用，学生相互帮助，取长补短。
    （3）缺陷：
    ①难以适应学生的个别差异以及发展学生的个性和独创性；
    ②过分强调教师的主导作用，学生学习的主体性或独立性受到限制；
    ③对学生能力的培养效果较差。

  • 第6题：

    从历史上来看，教学组织形式经历了个别教学、班级授课制和以班级授课制为基础，小组合作学习与个别辅导为补充的多样化组织形式。藉此分析班级授课制的优缺点。


    正确答案: 班级授课制的优点：
    （1）有利于经济有效地大面积地培养人才；
    （2）有利于发挥班集体的教育作用；
    （3）有利于发挥教师的主导作用；
    （4）有利于进行教学管理和教学检查。
    弊端：
    （1）难以满足学生个性化的学习需要；
    （2）不利于学生创新精神和实践能力的培养。

  • 第7题：

    以下关于“班级授课制”的说法中，正确的有（）。

    • A、班级授课制是社会教育发展到一定历史阶段的产物
    • B、班级授课制的产生大大提高了教学效率
    • C、班级授课制最早是由美国教育家夸美纽斯提出的
    • D、最早阐述班级授课制的著作是《大教学论》
    • E、班级授课制仍然是我国教育教学的重要组织形式

    正确答案:A,B,D,E

  • 第8题：

    分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。


    正确答案:错误

  • 第9题：

    问答题
    班级授课制的优越性和局限性是什么？

    正确答案： 1、班级授课制的优越性：首先，班级授课制使得教学获取了巨大的效率，一位教师赐教向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。其次，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。
    2、班级授课的局限性：
    首先，不利于学生主体性的发挥。
    其次，为学生提供的实践性学习、探索性学习机会较少，不利于学生多方面的发展。
    第三，不能很好地适应教学内容和教学方法，比较固定化，缺少灵活性。
    第四，强调统一，难以适应个别差异，不利于因材施教。
    第五，每个学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没有分工合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。

    正确答案：
    错误;分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组,通过定期测验决定学生升级(组)或降级(组)的教学组织形式。它是对班级授课制的改革和完善,但分组教学也存在一些问题,表现为:①很难科学地鉴别学生的能力和水平;②在对待分组教学上,学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾;③分组后造成的副作用很大。本题的表述过于绝对。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（　）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 分组教学是对班级授课制的改革和完善，但分组教学也存在一些问题。本题的表述过于绝对。

  • 第12题：

    问答题
    请论述班级授课制的特点及优缺点。

    正确答案： （1）特点：
    ①以固定的班级为形式的集体教学，使用统一的教学计划、大纲、教材，由同样的教师上课，具有教学的集体性；
    ②在严格的学时规定下进行教学，上下课有统一的时间，不同课程可以交替进行教学；
    ③在教室这个固定的环境中上课，可保持教学活动的稳定性；
    ④在教师主导下，以系统地传授理论知识为主。
    （2）优点：
    ①保证教学正常有序地开展和达到一定的质量；
    ②有利于经济、有效、大规模地培养人才；
    ③便于系统地传授各科知识，保证学生循序渐进地学习和掌握各学科的系统科学知识；
    ④能充分发挥教师的主导作用，提高教师工作效率，并使各科教师的教学活动协调一致；
    ⑤有利于发挥班级集体的教育作用，学生相互帮助，取长补短。
    （3）缺陷：
    ①难以适应学生的个别差异以及发展学生的个性和独创性；
    ②过分强调教师的主导作用，学生学习的主体性或独立性受到限制；
    ③对学生能力的培养效果较差。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    .教师资格考试是非题:最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。( )教育家

    .最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。(　　)


    最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。（ √   ）

  • 第14题：

    传统的班级授课制仍是各国普遍采用的教学组织形式，但在具体实行中更加灵活。()


    参考答案：正确

  • 第15题：

    班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，对于班级授课制的评价之中，班级授课制最不利于（??）。

    A.高校教学
    B.因材施教
    C.教师主导
    D.集体活动

    答案：B
    解析：

  • 第16题：

    班级授课制的优越性和局限性是什么？


    正确答案: 1、班级授课制的优越性：首先，班级授课制使得教学获取了巨大的效率，一位教师赐教向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。其次，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。
    2、班级授课的局限性：
    首先，不利于学生主体性的发挥。
    其次，为学生提供的实践性学习、探索性学习机会较少，不利于学生多方面的发展。
    第三，不能很好地适应教学内容和教学方法，比较固定化，缺少灵活性。
    第四，强调统一，难以适应个别差异，不利于因材施教。
    第五，每个学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没有分工合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。

  • 第17题：

    现场教学是班级授课制的补充。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    结合实际论述班级授课制的优缺点。


    正确答案: 班级授课制的优点
    1.有利于大规模培养人才，扩大教学规模，提高教学效率
    在班级授课制的教学组织中，一个教师可以同时教三、四十个学生，这与个别教学相比，教学效率取得了惊人的提高。这样，在教师数量不变的情况下，可以大大扩大教学规模。在国家还不能承担太多教育经费，而又急需大量建设人才的条件下，这种教学组织形式具有重要意义。
    2.有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用
    虽然教师与学生在人格上是平等的，但教师与学生相比在知识、阅历、经验以及个人素质方面，占了绝对优势，应该起到主导作用。教师要想在全体学生面前充分发挥其优势，必须有一种能全面展示教师主导作用的机会。班级授课制恰恰是能反映这种要求的一种教学组织的形式。它可以为教师高效地把系统的知识传授经所有班级的学生，而不是一个或几个学生。
    3.有利于发挥班集体的教育作用，促进学生个性健康的发展和学生的社会化进程
    良好的班集体具有积极的教育作用。但不是什么样的“班”都具有教育作用的。这一班必须能称得上是一个班集体。马卡连柯认为，作为一个集体必须具备这样几个特征：
    第一，集体有共同的奋斗目标，只有在追求这个共同目标中才能把集体组织起来，形成集体的伟大力量。
    第二，集体的建立与巩固必须以组织性和纪律性作为根本条件之一。在集体中，个人的目的和利益必须服从集体的目的和利益。
    第三，具有一定的组织制度的管理机构，它有权代表集体，并行使各种职责。
    第四，有正确的集体舆论。
    只有处在能称得上是班集体的班级，才能受到集体的教育，才能形成健康的个性，才能顺利完成必要的社会化进程。
    4.有利于科学文化知识的传授，确保学生获得系统的连贯的知识，保证教学质量
    班级授课制是按国家统一课程标准，编制统一课本，实行以分科课程为主的教学。大部分科目都是按知识的逻辑体系进行排列的，这有助于学生掌握知识的系统性和连贯性。
    5.有利于进行教学管理和教学检查
    班级授课制这一教学组织形式的形成和完善，使教学活动日益正规化、系统化、科学化。相同年龄和相近知识水平的学生，编入一个班级，其心理水平、自觉程度和认识水平相近，因此便于教学管理。同一年级的学生使用相同教材，按照同一进度上课，有统一的教学要求，关于教学质量的评价标准基本相同，对教师的要求也是大体一致的，因此便于对教师的教学活动进行检查，评价教师的教学质量。
    班级授课制的缺点
    1.学生的独立性与自主性受到很大限制
    教师是教学的组织者，只有在教师的有效组织下，班级教学活动才能顺利进行，离开了教师的指导教学就无法真正地进行下去。但班级授课制的这一特点也给教学活动带来一个不可回避的缺点。教师的课堂的设计、组织和控制极大地限制了学生的独立性，什么时侯学习，学习什么，以什么样的速度学习，这些都由教师来安排。这样根本谈不上发展学生的独立性、自主性。
    2.学生主要是接受性学习，不利于培养学生的创新精神和实践能力
    班级授课制更适合讲授式的教学内容，这种学习往往重接授、轻创造，重理论、轻实践，重结果、轻过程，学生的探索机会和实践机会少得可怜，不重视学生创新精神和实践能力的培养。这样我们的教育培养出的人更多地拘泥于成见而缺乏创新，更多地依赖于书本而不发展自己的判断，更多地计较着记了多少现成的知识而忽视自己能力的培养，严重地缺乏探索精神、创新意识和实践能力。
    3.教学内容固定化、程序化，不能反映学生的实际需要，脱离学生的现实生活
    毋庸置疑，知识来源于生活，高于生活。因为高于生活的知识能更好地指导生活。而当知识被程序化、固定化和分化之后，知识就离生活越来越远了，开始出现科学世界与生活世界的断裂，知识世界与生活世界的疏离。
    4.教学时间和教学内容预先设计，不能及时吸纳一些新的必要的科学成果
    班级授课制这一教学组织形式下，教学时间和教学内容都是预先设计好的。某个具体时间进行什么样的内容，学生应该掌握到什么程度，是为了实现一个什么样的目标，在课程标准和教学计划中都有明确而详实的规定。施教者想加入新内容，是非常困难的，它涉及到的不仅是一个加的问题，还有一个如何压缩己有教学内容的问题。更深层次地它可能动摇已有课程的某些假设。这是一个极其复杂的问题。
    5.不能很好地照顾学生个性的发展
    班级授课制为学生准备了统一的教学进程表，统一的教学评价标准，统一的课程内容。这有利于管理，有利于评价，但不利于学生的个性发展。

  • 第19题：

    最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。


    正确答案:正确

  • 第20题：

    最早从理论上论述班级授课制的教育家是赫尔巴特。


    正确答案:错误

  • 第21题：

    问答题
    从历史上来看，教学组织形式经历了个别教学、班级授课制和以班级授课制为基础，小组合作学习与个别辅导为补充的多样化组织形式。藉此分析班级授课制的优缺点。

    正确答案： 班级授课制的优点：
    （1）有利于经济有效地大面积地培养人才；
    （2）有利于发挥班集体的教育作用；
    （3）有利于发挥教师的主导作用；
    （4）有利于进行教学管理和教学检查。
    弊端：
    （1）难以满足学生个性化的学习需要；
    （2）不利于学生创新精神和实践能力的培养。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。

    正确答案：
    解析：

  • 第23题：

    问答题
    简述班级授课制的优越性和局限性。

    正确答案： 班级授课制的优越性：
    (1)有利于经济有效地、大面积地培养人才。
    (2)有利于发挥教师的主导作用。
    (3)有利于发挥班集体的教学作用。
    (4)有利于学生多方面的发展。
    班级授课制的局限性：
    (1)教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。
    (2)强渊教学过程的标准、同步、统一．难以照顾到学生的个别差异。
    (3)强调系统恬本知识的学习，这就容易造成理论与实际脱节，学生的探索１+2、创造性不易发挥。
    (4)教学内容、时间和进程的程序化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。
    解析： 暂无解析

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