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结合实例，简要说明学生心理发展的基本特征。

题目
结合实例，简要说明学生心理发展的基本特征。

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1.简述学生心理发展的基本特征。

2.请结合实例阐述艺术活动的基本特征。

3.简述学生心理发展的四个基本特征。

4.简述小学生心理发展的四个基本特征。

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  • 第1题：

    简述学生心理发展有哪些基本特征?


    正确答案：
    (1)连续性与阶段性。    (2)定向性与顺序性。
    (3)不平衡性。    (4)差异性。

  • 第2题：

    什么是心理发展？学生的心理发展有哪些基本特征？


    正确答案：
    【答案要点】所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程巾所发生的一系列心理变化。学生心理的发展的基本特征：(1)连续性与阶段性。(2)定向性与顺序性。(3)不平衡性。(4)差异性。

  • 第3题：

    什么是心理发展?并说明心理发展的基本特征。


    答案：
    解析：
    心理发展是指个体从出生到成熟到衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化，研究表明，学生的心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和差异性。

  • 第4题：

    简要说明小学生心理健康教育的方法


    正确答案: 1）讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式宣传普及心理健康知识；
    2）认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平；
    3）活动体验法，即通过亲身参与，加深体验以丰富和发展小学生良好的情绪和情感；
    4）行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为；
    5）自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康。

  • 第5题：

    结合实例说明影响人格形成与发展的因素。 


    正确答案: 影响人格形成与发展的因素很多，生理遗传因素、家庭因素、童年经历、学校教育、社会因素、自然环境等都对人格产生了不同程度的影响。简言之，人格是在遗传与环境交互作用下逐渐形成的。
    （1）生物遗传因素。双生子的研究说明遗传对人格具有重要影响。但遗传因素对人格的作用程度却因人格特征的不同而异。在个体发展中，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向。
    （2）家庭环境因素。社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用，父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成了某些人格特征。权威型教养方式下成长的孩子，容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至不诚实的人格特征。放纵型教养方式下成长的孩子，多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。民主型教养方式下成长的孩子，容易形成比如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等积极人格品质。
    （3）早期童年经验。早期童年经验是影响人格发展的一个重要因素，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但两者之间并不存在一一对应关系。早期儿童经验是否对人格造成永久性影响也因人而异。
    （4）学校教育因素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。同伴群体对学生人格也具有巨大影响。班集体是学校的基本团体组织结构，班集体的特点、要求、舆论和评价对学生人格发展具有“弃恶扬善”的作用。
    （5）社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有维系一个社会稳定的功能。这种共同的人格特征又使个人正好稳稳地“嵌入”整个文化形态里。
    （6）自然物理因素。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。  综上所述，人格是先后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果。在人格的培育过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，其中教育起到了关键性作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。

  • 第6题：

    结合你对小学生的了解及自己的经验，列举生活中的实例，谈谈小学生心理健康问题的影响因素。


    正确答案: 在人的成长过程中，物质和精神二者缺一不可。小学生的天生素质如何发展，有赖于他的周围环境，而其心理怎样发展，则取决于他的生活过程。一般来说，小学生的身心健康与遗传、营养、家庭环境、学校教育、社会环境以及学生心理的自我强度等方面有着密切的联系。遗传是一种生物现象，遗传因素是影响小学生生长发育的重要内因之一，因为它在一定程度上决定机体发育的可能范围，而外界环境条件决定机体发育的速度及最后达到的水平；食物是人体与外界环境的重要联系之一。小学生处于生长发育阶段，必须不断地从外界吸取各种营养，作为生长发育和维持生理活动的物质基础，尤其是优质的蛋白质、足够的无机盐和各种维生素及微量元素，才能保证其同化过程超过异化过程，从而获得正常而充分的发育；家庭是小学生的第一课堂。父母与子女之间感情融洽，关系和谐，对小学生的身心健康有重要作用。父母的言行举止应该成为孩子的表率；学校作为一种特殊的环境，它的组织体系、管理体制、人际关系以及其他客观环境都不可避免地影响着小学生的身心健康和人格发展；社会环境因素对小学生的生长发育的影响是综合性的，社会经济、文化教育、生活条件、环境污染等因素相互作用，有些直接影响学生的生长发育，有些通过中间环节发挥作用，形成一个复杂的影响生长发育的生态体系。

  • 第7题：

    结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。


    正确答案: (1)游戏促进儿童的认知发展；(2)游戏促进儿童的社会性发展； (3)游戏有利于儿童情绪的发展；(4)游戏有助于儿童身体的锻炼和成长。

  • 第8题：

    结合实例，谈谈中学生伦理发展的基本特征。


    正确答案: 伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，是道德关系的的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。整个中学阶段，学生品德迅速发展，处于伦理形成时期。（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致1、形成道德信念与道德理想，中学阶段是道德信念和道德理想形成并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准去行动，使学生的的道德行为更有原则性和自觉性；2、自我意识增强，在品德发展的过程中，中学生更关注自我道德修养，并努力加以提高，中学生对自我道德修养的反省性和监控型有明显的提高，这位产生自觉的道德行为提供了有效的前提；3、道德行为习惯逐步巩固，由于不断的实践、联系，加之较为稳定的的道德信念的指导，中学生逐步形成了与道德伦理相一致的较为定型的道德行为习惯；品德结构更为完善，中学生的的道德认识、道德情感与道德行为三者之间相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。二，品德发展由动荡向成熟过渡初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来讲，初中生的伦理道德已经开始形成，具有两极分化性的特点，高中生的伦理道德发展具有成熟，可以比较自学的运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。

  • 第9题：

    问答题
    结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。

    正确答案： (1)游戏促进儿童的认知发展；(2)游戏促进儿童的社会性发展； (3)游戏有利于儿童情绪的发展；(4)游戏有助于儿童身体的锻炼和成长。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简要说明小学生心理健康教育的方法

    正确答案： 1）讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等形式宣传普及心理健康知识；
    2）认识指导法，旨在提高小学生对心理健康的认识程度和水平；
    3）活动体验法，即通过亲身参与，加深体验以丰富和发展小学生良好的情绪和情感；
    4）行为改变法，即在引导小学生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为；
    5）自我调控法，即通过引导小学生自我教育来提高小学生的自我调控能力，以利于增进心理健康。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    请用实例说明应当如何发展学生问题表征的能力？

    正确答案： ⑴仔细审定问题情境。
    策略有：
    ①按基本成分分解问题情境。
    ②抓住关键语句。
    ③注意整体与部分关系。
    ⑵学会深度表征。
    策略有：
    ①模型尝试。
    ②原理联想。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    什么是心理发展?举例说明心理发展的基本特征。


    正确答案：


  • 第13题：

    学生心理发展有哪四个基本特征?


    正确答案：
    【答案要点】心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理发展有以下四个基本特征：
    (1)连续性与阶段性；
    (2)定向性与顺序性；　　(3)不平衡性；
    (4)差异性；

  • 第14题：

    结合实例说明中学生是怎样学习数学概念、数学命题的。


    答案：
    解析：
    数学概念的学习可分为两种基本形式：概念的形成，概念的同化。(1)概念的形成是通过对概念所反映的事物的不同例子中，学生积极主动地去发现其本质属性，从而形成新概念。如学习函数的单调性的概念可采用如下的步骤：
    第一，分别作出函数y=2x，y=-2x和y=x2+1的图像，并且观察函数变化规律。
    第二，描述完前两个图像后，明确这两种变化规律分别称为增函数和减函数。
    第三，二次函数的增减性要分段说明提出问题：二次函数是增函数还是减函数?
    第四，能否用自己的理解说说什么是增函数，什么是减函数?
    第五，(以y=x2+1在(0，+∞)上单调性为例)如何用精确的数学语言来描述函数的单调性。
    第六，提问学生什么是“随着”?如何刻画“增大”?对“任取”的理解，进而得到增(减)函数的定义。
    在以上几步的基础上，通过初步认识单调性再拓展探究从而抽象概括出准确定义，深入的认识单调性。
    (2)概念的同化是以定义的形式给出，由学生主动地与自己认识结构中原有的有关概念相互联系，相互作用以领会它的意义，从而获得新概念。
    如，学习等比数列的概念：“如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的比值等于同一个常数。这个常数叫做等比数列的公比，公比通常用字母q表示(q≠0)，等比数列a1≠0”。这时学生要主动积极地与自己认知结构中原有的概念(如等差数列的概念)区别开来，并相互贯通组成一个整体，纳入原有的概念体系之中；最后通过例题的学习与练习、习题的解答，加深对梯形本质属性的认识，使它在认知结构中得到巩固。

  • 第15题：

    结合你自己的经历，简要说明如何克服演讲时的紧张心理。


    正确答案: 1.演讲者应认识到紧张感是演讲中的一种自然现象
    2.演讲者事先应做好充分准备
    3.演讲者在上讲台前，应充满自信，自我放松

  • 第16题：

    请用实例说明应当如何发展学生问题表征的能力？


    正确答案: ⑴仔细审定问题情境。
    策略有：
    ①按基本成分分解问题情境。
    ②抓住关键语句。
    ③注意整体与部分关系。
    ⑵学会深度表征。
    策略有：
    ①模型尝试。
    ②原理联想。

  • 第17题：

    结合实例说明生态系统能量传递与转化的基本特征和“十分之一定律”的含义。


    正确答案:生态系统的能量来源于太阳能，有两种形式输入，即日光能的输入和现成有机物质的输入。前者多见于自然生态系统，后者常见于人工生态系统。对于大多数生态系统来说，能量主要通过绿色植物的光合作用输入并固定在生态系统中，保存在有机物质中，当植食动物取食植物时，能量转移到第二营养级动物体中；当肉食动物捕食植食动物时能量由转移到第三营养级动物体中。与此同时，各营养级生物通过呼吸作用以热的形式消耗一部分能量，还有一部分以有机物质输出。能量流动是单向，后一营养级所获得的能量是前一级营养能量的十分之一，大约90%能量损失掉了。结合草原生态系统或淡水湖泊生态系统加以论述。

  • 第18题：

    简述中学生心理发展的基本特征。


    正确答案: （1）连续性和阶段性：连续性特征是指在心理发展过程中，后一阶段的发展总是以前一阶段的发展为基础的，而且又在此基础上萌发出下一阶段的新特征。阶段性特征是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位。
    （2）定向性和顺序性：心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。
    （3）不平衡性：一方面表现为个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程，另一方面也表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
    （4）差异性：学生心理发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域往往不尽相同，表现出个体之间的差异性。

  • 第19题：

    问答题
    结合实例，谈谈中学生伦理发展的基本特征。

    正确答案： 伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准则，是道德关系的的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。整个中学阶段，学生品德迅速发展，处于伦理形成时期。（一）伦理道德发展具有自律性，言行一致1、形成道德信念与道德理想，中学阶段是道德信念和道德理想形成并以此指导行动的时期。中学生逐渐掌握伦理道德并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准去行动，使学生的的道德行为更有原则性和自觉性；2、自我意识增强，在品德发展的过程中，中学生更关注自我道德修养，并努力加以提高，中学生对自我道德修养的反省性和监控型有明显的提高，这位产生自觉的道德行为提供了有效的前提；3、道德行为习惯逐步巩固，由于不断的实践、联系，加之较为稳定的的道德信念的指导，中学生逐步形成了与道德伦理相一致的较为定型的道德行为习惯；品德结构更为完善，中学生的的道德认识、道德情感与道德行为三者之间相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。二，品德发展由动荡向成熟过渡初中阶段品德发展具有动荡性；高中阶段品德发展趋向成熟。总体来讲，初中生的伦理道德已经开始形成，具有两极分化性的特点，高中生的伦理道德发展具有成熟，可以比较自学的运用一定的道德观念、原则、信念来调节自己的行为。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    结合实例说明影响人格形成与发展的因素。

    正确答案： 影响人格形成与发展的因素很多，生理遗传因素、家庭因素、童年经历、学校教育、社会因素、自然环境等都对人格产生了不同程度的影响。简言之，人格是在遗传与环境交互作用下逐渐形成的。
    （1）生物遗传因素。双生子的研究说明遗传对人格具有重要影响。但遗传因素对人格的作用程度却因人格特征的不同而异。在个体发展中，人格是遗传与环境交互作用的结果，遗传因素影响人格的发展方向。
    （2）家庭环境因素。社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用，父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成了某些人格特征。权威型教养方式下成长的孩子，容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性，甚至不诚实的人格特征。放纵型教养方式下成长的孩子，多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。民主型教养方式下成长的孩子，容易形成比如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、容易合作、思想活跃等积极人格品质。
    （3）早期童年经验。早期童年经验是影响人格发展的一个重要因素，幸福的童年有利于儿童向健康人格发展，不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。但两者之间并不存在一一对应关系。早期儿童经验是否对人格造成永久性影响也因人而异。
    （4）学校教育因素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。同伴群体对学生人格也具有巨大影响。班集体是学校的基本团体组织结构，班集体的特点、要求、舆论和评价对学生人格发展具有“弃恶扬善”的作用。
    （5）社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，而这种相似性又具有维系一个社会稳定的功能。这种共同的人格特征又使个人正好稳稳地“嵌入”整个文化形态里。
    （6）自然物理因素。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。
    综上所述，人格是先后天的合金，是遗传与环境交互作用的结果。在人格的培育过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，其中教育起到了关键性作用，自我调控系统是人格发展的内部决定因素。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述学生心理发展的四个基本特征。

    正确答案：
    解析：

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