制约学校课程的因素有（ ）A.社会 B.知识 C.儿童 D.课程理论

第1题：

第2题：

第3题：

第4题：

第5题：

从课程的发展来看，制约学校课程制定的主要因素是（）

• A、社会、儿童、学校
• B、社会、儿童、知识
• C、儿童、知识、学校
• D、社会、学校、知识

正确答案:B

第6题：

影响初等学校课程改革的因素有哪些？

正确答案: （1）社会发展；
（2）文化、教育传统，
（3）教师，
（4）课程改革政策。

第7题：

制约学校课程的三大因素是（）。

• A、学校
• B、儿童
• C、知识
• D、社会
• E、环境

正确答案:B,C,D

第8题：

制约学校课程的因素有（）。

• A、社会
• B、知识
• C、教材
• D、儿童

正确答案:A,B,D

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

第16题：

制约学校德育内容的教育性因素有哪些？
影响德育内容的教育因素有以下几个方面：
第一， 对道德可教性的理解。对道德可教性的理解与德育内容的性质、难度和容量的确定有密切关系。在过去道德教育内容中因将道德教育等同于道德知识教育，所以道德教育内容中逻辑推演和论证成为重点。现当代德育对综合的道德能力培养的重视决定了对道德教育内容设计的综合化。
第二， 德育目的、目标及其序列化。德育内容就是德育活动所要传授的道德简直与道德规范，而这些价值与规范的选择与安排直接服务于德育目的、目标的达成。德育目标有个层次化、序列化的过程，德育内容的安排也有相应的层次化、序列化的过程。因为学生道德发展的阶段性，德育目的、目标则需要实现序列化。此外，德育内容的层次化、序列化也有利于德育内容的全面布局，防止偏于一隅的内容安排。
第三， 德育过程观。德育内容过程观对德育内容的影响主要表现在德育内容的处理方式上。德育内容实际上就是价值引导的内容，价值引导不能离开德育对象主体建构的可能性，所以德育内容的选择及其组织都不能不从德育对象的品德实际、心理特点等前提出发。
第四， 偶发因素。除了一些常规的德育内容外，在学校德育中还可能有一些偶发因素制约着具体道德教育内容的安排。由于偶发事件本身具有不可控的性质，这一德育内容总体上只能因时、因地、因人制宜进行。
略

第17题：

学校课程是学校根据自身的情况而设立的课程，不受国家和地方的制约。

正确答案:错误

第18题：

制约课程的因素有哪些

正确答案:1.一定历史时期社会发展的要求及提供的可能（社会需求）
2.一定时代人类文化及科学技术发展水平（知识水平）
3.学生的年龄特征、知识与技能的基础及其可接受性（学生特征）

第19题：

制约学校课程发展的主要因素有哪些？

正确答案:（1）社会生产力。
（2）政治经济制度。
（3）文化和科学技术。
（4）受教者身心发展需要与特点。
（5）课程理论。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：