理解公共关系本质的三层主要涵义。

第1题：

课程创生取向的涵义以及本质。
（1）涵义：课程创生取向是课程实施研究中的新兴取向，这种取向认为：真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。
（2）本质：由于课程创生取向把课程变革、课程实施视为具体实践情境中的教师与学生创造和开发自己的课程的过程，视为教师与学生个性成长和完善的过程，强调教师与学生在课程变革中的主体性和创造性，强调个性自由与解放，因此，它在本质上是受“解放理性”所支配的
略

第2题：

如何理解公共关系的本质？
公共关系是社会组织为了塑造组织形象，通过传播、沟通手段来影响公众的科学和艺术。
1、公共关系的行为主体是组织机构。
2、公共关系的沟通对象是相关公众。
3、公共关系的工作手段是传播沟通。
4、公共关系的目标是为组织机构树立良好的公众形象。
略

第3题：

在统计的三层涵义中，统计学与统计活动的关系是 （）

A．过程与成果的关系

B．理论与实践的关系

C．本质与内容的关系

D．无关系

第4题：

课程实施的忠实取向的涵义与本质。
（1）涵义：忠实取向认为，课程实施过程即是忠实地执行课程变革计划的过程。
（2）本质：由于忠实取向把课程变革视为从课程变革计划到计划的实施、从课程变革计划的制定者到计划的实施者之间的单向的线性过程，强调课程变革的决策者和计划制定者对课程实施者的有效控制，因此，这种取向在本质上是受“技术理性”(“工具理性”）所支配的。
略

第5题：

教学生活化的三层涵义：（）、在生活中进行、回到生活中去。