试述教育心理学的研究对象与任务。

（1)教育心理学发展所取得的成果。 教育心理学作为一门独立的学科，理论体系 已经基本形成，成为心理科学中一个较发达的分 支。教育心理学的研究成果显著，被人们所接 受。如创立很多理论，出版很多作品，在学习理 论方面有桑代克的联结说、华生的习惯说、赫尔 的内驱力递减说、斯金纳的操作条件作用说、巴 甫洛夫的联想一反射说;在认知理论方面有格式 塔的完形说、勒温的场论、布鲁纳的认知发现说、 奥苏伯尔的认知一同化说等。同时这些成果对 实践起着越来越明显的指导作用。如斯金纳倡导程序教学、布鲁纳的结构主义改革、赞科夫的 改革小学体制的运动等。 (2)教育心理学的研究趋势。 ① 在理论思想方面，教育心理学的外因论和 机械论被人们逐渐克服。 ② 实验采用心理模拟法,使教育心理学有了 一定的坚实基础。 ③ 理论研究与实验研究相结合，教育心理学 走向成熟。 ④ 在传统理论及课题基础上提出了许多新 的理论、研究课题与研究方法，为研究者开阔了思路。 ⑤ 微观研究与宏观研究相结合，教育心理学 关注的层面加大。 ⑥ 分析性研究与综合性研究相结合，教育心 理学研究方法多样化。 ⑦ 定量研究与定性研究相结合，既注重质的 研究，也注重量的研究。 总之，研究学习者的主体性，研究学习者的 能动性，研究学习的内在过程和机制，研究社会 性环境的影响，研究情境性环境的影响，研究文 化背景的影响，研究学习环境设计和有效教学模 式，研究信息技术的利用等。

研究对象是高等学校学生的学与教师的教。任务：第一，探索、构建本学科的理论任务；第二，用理论指导教育教学，以提高教育效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。

教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。相反，教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

教育心理学的研究任务有两方面:一 方面，是对教育系统中学习的性质、特点、类型以 及各种学习的过程及条件的研究,揭示学习现象 的规律;另一方面，是将这些研究得出的规律用 于教育实际，优化教育系统的相关研究。