联系文学史实际谈谈文学思潮的产生？

第1题：

联系实际谈谈如何开展学校心理辅导？

正确答案：
学校心理辅导的主要方式有两种：一是以全体学生为对象的团体辅导。它以预防辅导为主，着眼点在于发展学生良好的心理素质，维护和促进学生心理健康，帮助学生成长、成才；二是以少数学生为个别辅导。它以矫治辅导为主，是一种补救性的辅导。
在此基础上，开展学校心理辅导的主要途径有以下几个方面：
（1）独立开设专门的心理健康课程。
（2）将心理辅导融于班级、团体活动之中。
（3）在学科教学中渗透心理辅导。
（4）个别辅导。
（5）团体辅导。

第2题：

联系实际谈谈教师的人格特征。

正确答案：
教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师职业由于其工作对象、工作的手段、工作的环境的特殊性，因此对教师的个性素质也有特定的要求。
(1)教师优良的个性品质。教师优良的个性品质或者说适合于教师工作的个性品质包括了很多内容，如热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合群合作、公平乐观、耐心周到、有幽默感等。
(2)教师不良的个性品质。主要有：冷漠孤僻、木纳呆滞、悲观生气、主观偏心、过分挑剔、嘲讽学生、无耐心、对学生有敌意、训斥学生等。

第3题：

联系教学实际，谈谈如何为促进迁移而教?

正确答案：
(1)精选教材。要使学生在有限时间内掌握大量有用的经验，教学内容必须精选。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，即每一门学科中的基本知识、技能和行为规范，以有助于迁移的产生。
(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系。精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
(3)合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。在宏观上，应将基本知识、技能和态度作为教学的主干结构进行教学。在微观上，应注意学习目标与学习过程的相似性。总之，在教学过程的每一个环节都应体现迁移规律。
(4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。要使学习产生迁移且因迁移而产生积极的结果，还需要克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质。
(5)教授学习策略，提高迁移意识性。结合实际学科来教授有关的学习策略和元认知策略，可以促进教学内容的掌握，改善学生的学习能力，使学生学会学习，提高迁移的意识性，从根本上促进迁移的产生。

第4题：

联系实际谈谈在教学中如何贯彻理论联系实际的原则。

答案：

解析：

理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。
我国古代教育家十分重视知与行关系的研究，孔子强调“学以致用”。在西方，古希腊智者派认为，没有实践的理论和没有理论的实践都没有意义，裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的应用”。他指出，“你要满足你的要求和愿望，你就必须认识和思考，但是为了这个目的，你也必须行动，知和行又是那么密切地联系着，假如一个停止了，另一个也随之而停止”。乌申斯基也指出：“空洞的毫无根据的理论是一点用处没有的。理论不能脱离实际，事实不能离开思想。”
贯彻理论联系实际原则的基本要求是：(1)书本知识的教学要注重联系实际。只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为对他们有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。如在教学中联系学生的日常生活、科学知识在生产建设中的实际运用、联系当代最新科学成就的实际等。(2)重视培养学生运用知识的能力。首先要重视教学活动中的实践环节，如练习、实验、参观和实习等，其次还要重视引导学生参加实际操作和社会实践。教师应当根据教学的需要，组织学生进行参观、访问、社会调查，参加课外学科或科技小组的实际操作活动或组织他们从事一些科学观察、实验与发明以及生产劳动等。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。在教学中，只有将两者结合起来，学生才能深刻地理解知识，更好地掌握技能，达到学以致用的目的。如果只是教师讲，学生听，而无技能的训练，那么学生是否真正理解难以检验，动手能力也没有得到锻炼和培养。(4)补充必要的乡土教材。由于我国幅员辽阔，各地方的自然、社会、文化等方面的差异很大，为了使教学不脱离实际，必须充分利用当地丰富的资源开发乡土教材。

第5题：

联系实际谈谈我国家庭暴力产生的原因。

正确答案: （1）传统的不平等的性别意识惯性是导致我国家庭暴力的深层原因。
一方面，男性通过控制和统治女性身体来实现家庭中的男性父权统治，另一方面，对于女性而言，传统的性别意识惯性使得他们对自己的丈夫的施暴行为采取一味忍让和避让的态度，甚至为丈夫的暴力行为寻找合理化或者宿命论的解释，从而助长了家庭暴力的恶化。
（2）家庭内部不平等的资源分配关系是家庭暴力冲突的重要原因。
在一个家庭中，占有较多资源的家庭成员往往具有较高的权力，形成对其他成员的支配关系，如果协调不当，彼此之间就会发生冲突甚至发生家庭暴力。
（3）家庭成员背景的差异而产生的对立情绪是家庭冲突发生的重要媒介。
家庭成员的背景差异会导致家庭成员在家庭沟通和处理家庭事务中采取各自的方式，协调不好就容易导致对立情绪。
（4）家庭成员对家庭现状合理性的认识分歧是家庭冲突最常见的现实原因。
对于家庭现状合理性的认识，包括对家庭物质生活环境、精神生活环境、情感活动等的认可和接受程度。如果家庭成员认为家庭现状的某个方面是不合理的，他就有可能表示不满，从而导致家庭纠纷和家庭冲突出现。
（5）社会干预和社会控制机制的不健全是导致家庭暴力的外部原因。
过去，家庭冲突向来是邻居不问、社区居委会不管、执法部门不理的“三不”领域，而家庭暴力的受害者也认为家丑不可外扬，往往采取忍气吞声的态度，不向外部力量包括国家法律部门求助。社会力量也一般持一种不干预或尽量少干预家庭事务的态度，加上法律在这方面的规定不健全，或缺乏操作性而流于形式，更加助长了家庭暴力中施暴者的气焰。