怎样选择学科知识（作为课程内容）？

第1题：

第2题：

怎样选择学习者的经验作为学校课程的内容？
选择学习者的经验作为学校课程的内容需要确立以下基本观念：
第一，学习者是主体，学习者经验的选择过程即是尊重并提升学习者的个性差异的过程。
第二，学习者是课程开发者。
第三，学习者是知识与文化的创造者。
第四，学习者创造着社会生活经验。
略

第3题：

在选择小学数学课程内容时，要征求数学家的建议，力求精选数学中的基础知识和基本技能，作为数学课程的主干内容，这体现了课程内容选择的（）原则。

• A、生活性
• B、实用性
• C、基础性
• D、时代性

正确答案:C

第4题：

在课程内容的选择上，卢梭的“浪漫自然主义经验课程理论”、杜威的“经验自然主义经验课程理论”、以及“当代人本主义经验课程理论”都主张（）

• A、课程内容即教科书知识
• B、课程内容即当代社会生活经验
• C、课程内容即学习者的经验
• D、课程内容即学科知识

正确答案:C

第5题：

简述课程内容选择的准则。

正确答案: （1）注重基础性。（2）贴近社会生活。（3）尊重学生经验。（4）强化价值观和道德教育。

第6题：

学科课程的基本特点（）

• A、分科设置
• B、课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排
• C、强调教师的系统讲授
• D、强调学生的主体性

正确答案:A,B,C

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

课程内容即学科知识，即当代社会生活经验，即学习者的经验，这三种课程取向的关系是什么？
在课程理论发展史上，不论主张“课程内容即学科知识”的学者，还是主张“课程内容即当代社会生活经验”的学者，很少有人完全否认学习者的经验的重要性，只不过他们认为学习者的经验只有被塑造为学科知识水平或适合了当代社会生活的需求才是理想的，至于学习者本人的一些直接经验或情感冲动，则是需要改造或替代的东西。课程理论发展史上倡导“课程内容即学习者的经验”的学者也很少有人完全否认学科知识和当代社会生活经验的价值，只不过他们认为所有学科知识和社会生活经验只有经过了学习者自己的主动选择、转化为学习者自己的人格发展需求的时候，才有意义。
略

第14题：

不主张“课程内容即学科知识”的是（）

• A、要素主义
• B、永恒主义
• C、实用主义
• D、结构主义

正确答案:C

第15题：

在组织课程内容时，既要考虑学科知识的顺序，又要考虑学生的接受能力，即要处理好（）和（）关系。

正确答案:逻辑顺序；心理顺序

第16题：

怎样判断课程内容的正确性？

正确答案: 可以由三个层面来判断。
第一，课程与教学内容的选择，必须避免错误的事实、概念、原则、方法，这是最基本的。
第二，课程与教学内容必须反应尖端知识的发展，陈旧的内容应排除在课程之外。
第三，人类的知识、文化、价值、理想，有许多不是截然属于对或是错的，课程选择就必须采取多元标准判断内容的正确性，将不同的现象呈现出来。

第17题：

课程内容存在的前提是（）。

• A、课程内容制作
• B、课程内容安排
• C、课程内容选择
• D、课程内容试验

正确答案:C

第18题：

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：