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普遍性目标的价值取向
题目
普遍性目标的价值取向
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第1题：
简述表现性目标的涵义及价值取向。
正确答案: 涵义：表现性目标是指每一个学生个体在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化创造性表现。是由美国课程论学者艾斯纳提出的。
价值取向：表现性目标本质上是对“解放理性”的追求。它强调学生的个性发展和创造性表现，强调学生的自主性与主体性，指导向于人的自由与解放。 -
第2题：
课程与教学目标的基本取向包括（）。
- A、普遍性目标取向
- B、行为目标取向
- C、生成性目标取向
- D、表现性目标取向
正确答案:A,B,C,D -
第3题：
课程目标的价值取向？
正确答案:课程目标是课程领域的重要研究对象，并在课程编制过程中起着核心作用。 过去的研究主要集中在如何确定课程目标，后来由于“目标中心论”无法克服的弊端，一批学者起而反对预先设置课程目标。 所以，课程编制时要不要提前设置课程目标成为一个比较有争议的问题。 但无论人们持何种观点，背后都隐含着一定的价值取向。 鉴于课程目标的价值取向对确定什么样的课程目标有着重要作用，而课程目标的确定与否又是课程编制过程中的核心环节， 进而关系到整个课程领域的建设， 所以本文就课程目标价值取向的研究现状、主要类型、存在的争议等方面进行分析和综述，希望能够有益于课程目标领域的研究。 -
第4题：
试分析生成性目标的价值取向及它的优势与局限。
正确答案: 生成性目标的价值取向：
“生成性目标”取向本质上是对“实践理性”的追求。它强调学生、教师与教育情境的交互作用，正是在这种交互作用中不断产乍出课程与教学的目标。“生成性目标”是过程取向的。
生成性目标的优势：
“生成性目标”取向消解了“行为目标”取向所存在的过程与结果、手段与目的之间的二元对立。当过程与结果、手段与目的被内在地统一起来之后，课程与教学目标就是学生在教育过程中、在与教育情境的交互作用中所产生的自己的目标，而不是课程开发者和教师所强加的目标。学生有权利也能够决定什么是最值得学习的，当学生从事与自己的目标相关联的学习的时候，他们会越来越深入地探究即已有的知识。
生成性目标的局限：
（1）运用“生成性目标”就意味着教师要能够与学生进行有意义的对话。但大多数教师并没有受过这方面的训练。
（2）即使有许多教师受过对话方面的训练，有些人也可能不运用这种互动性教学方法，因为这需要额外的计划和努力。教学，对许多教师而言，是一种工作，而不是生活的使命。
（3）即使许多教师把教学视为其生活的使命，他们也很难同时与一个班级的几十名儿童展开对话。
（4）学生有时并不知道学习什么对他们是最好的，他们需要教师告诉他们应当做什么。
（5）基于“生成性目标”的课程与教学太开放了，学生可能永远都不会费神去发现像语法、代数、物理学等必要学科的适切性。 -
第5题：
试分析生成性目标的价值取向及优势与局限。
正确答案: ①、价值取向：本质上对“实践理性”的追求。强调学生、教师与教育情境的交互作用，是过程取向。
②、优势：
消解了目标取向过程与结果、手段与目的之间的二元对立。学生有权利也能够决定什么是最值得学习的。
③、局限1：教师没有受过有意义的对话这方面的训练。
④、局限2：教师可能不运用这种互动性教学。
⑤、局限3：教师很难同时与儿童展开对话。
⑥、局限4：学生有时并不知道什么是最好的。
⑦、局限5：课程与教学太开放，学生不会主动去发现学科的适切性。 -
第6题：
政策目标的特性概括起来主要有（）
- A、目标取向的公共性
- B、目标确定的多重性
- C、目标范围的普遍性
- D、目标价值的非盈利性
正确答案:A,C,D -
第7题：
问答题简述普遍性目标的价值与局限正确答案： 这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨或原则而不是具体的目标菜单，所以教育工作者可以对这些目标创造性地作出解释，以适应各具体教育实践情境的特殊需要。但同时也存在一些缺陷，诸如：这类目标往往缺乏充分的科学根据，受日常经验所局限;这类目标在逻辑上往往不够彻底、不够完整，往往以教条的形式出现，表现出一定的随意性;这类目标在含义上不够清晰、确定，而且常常出现歧义，容易成一种政治游戏。解析： 暂无解析 -
第8题：
填空题课程目标的基本价值取向有：（）、（）、（）的价值取向。正确答案： 知识本位,学生本位,社会本位解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是（）。A普通性目标取向
B行为性目标取向
C生成性目标取向
D人文性目标取向
正确答案： C解析： 思想政治课程教学目标价值取向主要包括普通性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向、表现性目标取向。故选D。 -
第10题：
填空题普遍性目标的价值取向是普遍主义的价值观，认为任何课程与（）都能够并应当运用于所有的教育情境。正确答案： 教学目标解析： 暂无解析 -
第11题：
填空题课程目标的基本价值取向有：（）、学生本位、（）的价值取向。正确答案： 知识（学科）本位,社会本位解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题政策目标的特性概括起来主要有（）A目标取向的公共性
B目标确定的多重性
C目标范围的普遍性
D目标价值的非盈利性
正确答案： D,B解析： 暂无解析 -
第13题：
“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（）。
- A、生成性目标取向
- B、普遍性目标取向
- C、表现性目标取向
- D、行为目标取向
正确答案:D -
第14题：
“为完满生活做准备”这种教学目标的取向是（）
- A、表现性目标取向
- B、行为目标取向
- C、生成性目标取向
- D、普遍性目标取向
正确答案:D -
第15题：
课程目标的基本价值取向有：（）、（）、（）的价值取向。
正确答案:知识本位；学生本位；社会本位 -
第16题：
课程与教学目标的“普遍性目标”取向的特点是（）
- A、普遍性、规范性、模糊性
- B、学术性、专门性、规范性
- C、学术性、普遍性、基本性
- D、基本性、专门性、理解性
正确答案:A -
第17题：
课程目标的基本价值取向有：（）、学生本位、（）的价值取向。
正确答案:知识（学科）本位；社会本位 -
第18题：
以下不属于思想政治课程教学目标的价值取向的是（）。
- A、普通性目标取向
- B、行为性目标取向
- C、生成性目标取向
- D、人文性目标取向
正确答案:D -
第19题：
单选题“为完满生活做准备”这种教学目标的取向是（）A表现性目标取向
B行为目标取向
C生成性目标取向
D普遍性目标取向
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题“给学生一篇文章，学生在五分钟内不靠帮助或参考书，能够识别出它的风格”这个教学目标的取向属于（）。A生成性目标取向
B普遍性目标取向
C表现性目标取向
D行为目标取向
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题普遍性目标的价值与局限正确答案： 这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨或原则而不是具体的目标菜单，所以教育工作者可以对这些目标创造性地作出解释，以适应各具体教育实践情境的特殊需要。但同时也存在一些缺陷，诸如：这类目标往往缺乏充分的科学根据，受日常经验所局限；这类目标在逻辑上往往不够彻底、不够完整，往往以教条的形式出现，表现出一定的随意性；这类目标在含义上不够清晰、确定，而且常常出现歧义，容易成为一种政治游戏。解析： 暂无解析 -
第22题：
名词解释题行为目标的价值取向正确答案： 行为目标取向在本质上是受科技理性所支配的，它体现了唯科学主义的教育价值观，它以对行为的有效控制为核心。解析： 暂无解析 -
第23题：
名词解释题普遍性目标的价值取向正确答案： 普遍主义的价值观，认为任何课程与教学目标都能够并应当运用于所有的教育情境。解析： 暂无解析