简述儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点。

第1题：

第2题：

简述学前特殊儿童概念的变化。
过去讨论特殊儿童的概念，往往是从简单的“不正常”或者“异常”的角度去考察：
（1）从医学的角度评价，出现某些疾病的症状便成为异常，因为这样的人有别于一般正常和健康的人。（2）从心理学的角度评价，远离常态标准的行为，则被视为一种非正常的变态。
（3）从社会学的角度诗人，当一个人出现无法顺应一定的社会角色或无法建立正当人际关系的问题时，亦将之归为异常之类。这样的观念在最近这些年有了很大的变化：在新的儿童发展观的指导下，人们开始认识到，所谓的个别差异是在儿童发展的群体中彼此间存在着的某一身心特质的上的差异状况。
略

第3题：

学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。

第4题：

小学儿童掌握概念的特点及理解力发展都与其概念水平相适应。

第5题：

学前儿童掌握概念的直接前提是（）

• A、分析水平
• B、综合水平
• C、推理水平
• D、概括水平

第6题：

简述幼儿概念，掌握的一般特点。

第7题：

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

简述学前儿童空间方位概念发展的一般过程。
由上下——前后——左右的发展顺序；
由以自身为中心到以客体为中心的定向过程；
由近及远的区域扩展。
略

第14题：

简述学前儿童几何形体概念发展的年龄特点。

第15题：

简述学前儿童掌握概念的特点。

第16题：

学前儿童掌握的概念主要是（）。

• A、科学概念
• B、抽象概念
• C、日常生活概念
• D、辩证概念

第17题：

学前儿童所掌握的概念，大量是（）概念。

第18题：

简述概念掌握的主要方式及幼儿概念掌握的特点。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：