A残疾儿童
B天才儿童
C特殊儿童
D智障儿童
第1题:
学前儿童科学教育的年龄阶段目标,是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的( )。
第2题:
学前特殊儿童教育是指()
第3题:
学前儿童科学教育的年龄阶段目标,是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的()目标。
第4题:
学前儿童科学教育总目标,也可以称为学前儿童科学教育的领域目标,是学前阶段科学教育总的任务要求,它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向,是科学教育所期望的最终结果,具有较强的特殊性和相对的独立性。
第5题:
学前儿童感知发展的阶段。
第6题:
有不同特殊需要的儿童
心智偏异儿童
感觉障碍儿童
沟通异常儿童
第7题:
学前儿童数学教育活动目标
学前儿童教学教育各年龄阶段教育总目标
学前儿童数学教育各年龄阶段教育目标
学前儿童数学教育总目标
第8题:
第9题:
第10题:
残疾儿童
天才儿童
特殊儿童
智障儿童
第11题:
第12题:
对
错
第13题:
试论述学前特殊儿童教育对特殊需要儿童发展的意义。
第14题:
学前特殊儿童教育的间接效益,是指这种教育对下列哪一项具有意义()
第15题:
反映在较长时间儿童语言发展的任务和要求的是()
第16题:
皮亚杰的“三山实验”证明()
第17题:
学前儿童的教育目标必然是教育目的在学前阶段的具体化。()
第18题:
特殊需要儿童所在学校
特殊需要儿童的成长
特殊需要儿童的家庭
社会
第19题:
学前儿童的客体永存性
学前儿童出现守恒概念
学前儿童处于自我中心主义阶段
学前儿童的类比推理能力
第20题:
第21题:
第22题:
残疾儿童
天才儿童
特殊儿童
智障儿童
第23题:
为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持
为身心不健康的学前儿童提供的教育
面向心理异常的学前儿童的教育
为身心有缺陷的学前儿童提供的教育