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6、通过图形的运动探索发现并确认图形的一些性质，有助于发展学生的几何直观能力和空间观念。（）

题目

6、通过图形的运动探索发现并确认图形的一些性质，有助于发展学生的几何直观能力和空间观念。（）

相似考题

1.安全标志是由()构成。A、安全色和几何图形B、安全色和图形符号C、安全色、几何图形和图形符号D、几何图形和图形符号

2.我国新课程标准关于小学空间几何的学习增加了()等内容。A、图形与测量B、图形与变换C、图形与位置D、图形与计算E、图形与对称

3.几何建模问题包括()。A.建立基本几何元素B.图形的交互运算C.图形的并运算D.图形的余(差)运算E.图形的物体材料选择

4.不属于婴儿认知能力的主要内容的是()A、早期空间概念和空间知觉的发展B、大小概念、几何图形和颜色的概念C、自我身体的概念认知D、社会交往的发展

更多“6、通过图形的运动探索发现并确认图形的一些性质，有助于发展学生的几何直观能力和空间观念。（）”相关问题

  • 第1题：

    “空间与图形”的学习,有助于学生更好地认识和理解人类的生存空间。()

    此题为判断题(对，错)。


    正确答案：√

  • 第2题：

    《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和( )

    A、探索性学习
    B、合作交流
    C、模型思想
    D、综合与实践

    答案：C
    解析：
    在数学课程中，应该注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想．

  • 第3题：

    在小学高年级段的数学标准与信息技术整合点中，在空间与图形部分，学生可以（）

    • A、操作几何画板等相关软件，探索各平面图形的面积和周长公式
    • B、操作相应课件，探索小数、分数、百分数之间的关系
    • C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
    • D、就困惑的问题通过电子邮件与学科专家进行交流，并使用word写作综合课题研究报告

    正确答案:A

  • 第4题：

    认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    灰色系统方法中，通过参考序列和比较序列的几何图形进行比较分析是指（）

    • A、理性分析
    • B、宏观分析
    • C、微观分析
    • D、直观分析

    正确答案:D

  • 第6题：

    （）不属于婴儿认知能力的主要内容。

    • A、早期空间概念和空间知觉的发展
    • B、大小概念、几何图形和颜色的概念
    • C、自我身体的概念认知
    • D、生活自理的提高

    正确答案:D

  • 第7题：

    义务教育《数学课程标准》规定，在第一学段空间与图形的教学中，应该让学生获得对简单几何体和平面图形的：（）、（）、（）等技能。


    正确答案:初步的测量（包括估测）；识图；作图

  • 第8题：

    运输标志通常由一个（）与数字及简单的文字组成。

    • A、简单几何图形和一些字母
    • B、复杂几何图形和一些字母
    • C、简单几何图形和一些符号
    • D、复杂几何图形和一些拼音

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    （　）不属于婴儿认知能力的主要内容。
    A

    早期空间概念和空间知觉的发展 

    B

    大小概念、几何图形和颜色的概念 

    C

    自我身体的概念认知 

    D

    生活自理的提高


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    空间格子是一种（）。
    A

    几何图形

    B

    有限图形

    C

    无限图形

    D

    等同点的周期排列


    正确答案： C,D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下列不属于《义务教育数学课程标准（2011年版）》中要求的“图形与几何”课程领域的学习内容的是（　　）。
    A

    图形的性质

    B

    图形的运动

    C

    图形与变化

    D

    图形与坐标


    正确答案： B
    解析：
    《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，“图形与几何”课程领域的学习内容是图形的性质、图形的变化和图形的坐标。B项中图形的运动属于第一、二学段的学习内容。故选B项。

  • 第13题：

    《全日制义务教育数学课程标准》各学段安排了“空间与图形’’的学习内容(如：认识立体和平面图形……进行简单测量活动等)来发展学生的空间观念，假如你在“空间与图形，知识教学时，将会从哪些方面去培养学生的空间观念


    答案：
    解析：
    可从以下几方面着手： (1)要联系生活实际，引导学生观察生活，从现实中发现有关空间与图形的问题，培养学生的认知兴趣.在教学“认识物体和图形”时，可以给学生展示粉笔盒、药盒、小球、魔方和圆柱体的茶叶盒等.让学生从具体到抽象认识长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、球体、圆柱体等.让学生形成对平面几何图形和立体几何图形的形状、大小及其相互之间的关系的表象，培养学生的空间观念.
    (2)通过观察、演示、操作等感知活动，使学生逐步形成几何形体的表象.有些几何形体的概念，不仅要借助教具的演示，还要通过学生自己动手实际操作和测量，来理解它的本质涵义.例如教学长方形的周长时，可把一张长方形纸的周长贴上彩色纸条后，再拉直展开成相连的4条线段(长和宽用不同的颜色区别)，让学生实际测量后列出不同的算式计算，让学生思考：一个长方形有几条长和几条宽 怎样计算周长比较方便 从而使学生获得长方形“周长” 的表象，并掌握长方形周长的计算公式.接着，让学生自己动手操作测量某些实物的长和宽，计算出它们的周长，如教室中的玻璃窗、数学课本的封面、桌面等.
    (3)让学生通过探究进行学习.发展空问观念是“空间与图形”教学的重要目标之一.空间观念是-种数学思考，对于小学生来说，这种数学思考必须有丰富的直观、形象的积累和体验为基础，并在自主性的探究过程中得以发展.如教学平行四边形认识的过程中，为了让学生感受到平行四边形与长方形图形的联系，初步发展学生的空间观念.在教学过程中，可以安排学生通过自主探究的学习方式，剪拼的方法，让学生亲自动手做-做，动脑想-想，在探究中获得空间观念的发展.总之，在教学过程中就要注意多层次、多渠道地培养和发展学生的空问观念和空间想象能力.

  • 第14题：

    数学课程标准各学段安排了“图形与几何”的学习内容来发展学生的空间观念，假如你在“图形与几何”知识教学时，将会从哪些方面去培养学生的空间观念


    答案：
    解析：
    可从以下几方面着手： (1)要联系生活实际，引导学生观察生活，从现实中发现有关图形与几何的问题，培养学生
    的认知兴趣。在教学“认识物体和图形”时．可以给学生展示粉笔盒、药盒、小球、魔方和圆柱体的茶叶盒等。让学生从具体到抽象认识长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、球体、圆柱体等。让学生形成对平面几何图形和立体几何图形的形状、大小及其相互之间的关系的表象，培养学生的空间观念。
    (2)通过观察、演示、操作等感知活动，使学生逐步形成几何形体的表象。有些几何形体体的概念，不仅要借助教具的演示，还要通过学生自己动手实际操作和测量，来理解它的本质涵义。例如教学长方形的周长时，可把一张长方形纸的周长贴上彩色纸条后，再拉直展开成相连的4条线段(长和宽用不同的颜色区别)，让学生实际测量后列出不同的算式计算，让学生思考：一个长方形有几条长和几条宽怎样计算周长比较方便从而使学生获得长方形周长的表象，并掌握长方形周长的计算公式。接着，让学生自己动手操作测量某些实物的长和宽，计算出它们的周长，如教室中的玻璃窗、数学课本的封面、桌面等。
    (3)让学生通过探究进行学习。发展空间观念是“图形与几何”教学的重要目标之一。空间观念是一种数学思考，对于学生来说，这种数学思考必须有丰富的直观、形象的积累和体验为基础，并在自主性的探究过程中得以发展。如教学平行四边形认识的过程中，为了让学生感受到平行四边形与长方形图形的联系，初步发展学生的空间观念。在教学过程中，可以安排学生通过自主探究的学习方式，剪拼的方法，让学生亲自动手做一做，动脑想一想，在探究中获得空间观念的发展。
    总之，在教学过程中就要注意多层次、多渠道地培养和发展学生的空间观念和空问想象能力。

  • 第15题：

    （）是在概念设计阶段，通过对多个具象图形空间形象的对比选优来决定设计发展的方向。通过抽象几何平面图形的对比，优选决定设计的使用功能。在方案设计阶段，通过绘制不同平面图的对比优选决定最终的空间形象。

    • A、对比选优的思维过程
    • B、图形分析的思维方式
    • C、综合多元的思维方式

    正确答案:A

  • 第16题：

    动态块中的参数要定义自定义特性，可以通过指定块中几何图形的（）。

    • A、位置、距离和角度
    • B、位置、距离
    • C、位置、角度，几何图形如何移动和改变
    • D、几何图形如何移动和改变

    正确答案:A

  • 第17题：

    几何学主要研究（），通过用少量的几何图形和相应的符号表达式来描述立体图形。

    • A、空间
    • B、形状
    • C、数字
    • D、加减乘除

    正确答案:A,B

  • 第18题：

    通过有意转换、交替视点来违反正常的透视规律和空间观念图形被称为（）。

    • A、矛盾空间
    • B、正负形
    • C、异物同构
    • D、多元重构

    正确答案:A

  • 第19题：

    学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观和（）。

    • A、想象能力
    • B、推理能力
    • C、逻辑思维能力

    正确答案:B

  • 第20题：

    多选题
    几何学主要研究（），通过用少量的几何图形和相应的符号表达式来描述立体图形。
    A

    空间

    B

    形状

    C

    数字

    D

    加减乘除


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    运输标志通常由一个（）与数字及简单的文字组成。
    A

    简单几何图形和一些字母

    B

    复杂几何图形和一些字母

    C

    简单几何图形和一些符号

    D

    复杂几何图形和一些拼音


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    婴儿认知能力的主要内容不包括（）。
    A

    早期空间概念和空间知觉的发展

    B

    大小概念、几何图形和颜色的概念

    C

    自我身体的概念认知

    D

    生活自理的提高


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观和（）。
    A

    想象能力

    B

    推理能力

    C

    逻辑思维能力


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    判断题
    在中学数学教学中，应加强几何直观，重视图形在数学学习中的作用，鼓励学生借助直观进行思考。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

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