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学会运用认知负荷理论的学生比那些没有学过如何运用认知负荷理论的学生能更好的应对未充分考虑认知负荷的低质量的学习材料。

题目

学会运用认知负荷理论的学生比那些没有学过如何运用认知负荷理论的学生能更好的应对未充分考虑认知负荷的低质量的学习材料。

相似考题

1.试述教学中应如何运用指导教学模式训练学生的认知策略。

2.()就是要求教会学生将所学知识运用于实践。A、学会认知B、学会生存C、学会做事D、学会共同生活

3.()认为短时记忆能保持信息组块是有限的,若短时记忆中组块数量达到饱和后仍没有转化为长时记忆,新增加的组块将会将原来的部分组块挤出短时记忆,从而产生遗忘。A、双重编码理论B、认知负荷理论C、多媒体学习的认知理论D、记忆容量有限理论

4.关联认知负荷 名词解释

参考答案和解析
辛苦的
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  • 第1题：

    SWELLER将认知负荷理论分为()。

    A、外在认知负荷

    B、内在认知负荷

    C、相关认知负荷

    D、存在认知负荷


    参考答案：ABC

  • 第2题：

    根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生的认知水平处于形式运算阶段。()


    答案：错
    解析：
    皮亚杰认为，由于认知结构的不同，个体的认知发展可分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11岁以后)。小学生年龄一般是7～12岁，依据皮亚杰的认知发展阶段理论，这个年龄阶段的儿童主要处于具体运算阶段。

  • 第3题：

    认知同化理论的核心就是（　　）

    A.学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念
    B.加强学生认知结构中与新教材有关的观念
    C.学生能否习得新信息，主要在于获得新旧知识的联系
    D.加强认知结构的训练，获得良好的认知概念

    答案：A
    解析：
    认知同化理论的核心就是：学生能否习得新信息，主要取决于它们认知结构中已有的有关观念。

  • 第4题：

    认知结构是学生现有知识的数量、清晰度和（），它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。


    正确答案:组织结构

  • 第5题：

    作文是学生语文知识和（）的综合运用，也是学生认知水平和个性特征的重要表现。


    正确答案:语文能力

  • 第6题：

    认知教学理论强调以（）为中心，以认知能力的（）为目的。

    • A、学生
    • B、教师
    • C、发展
    • D、形成

    正确答案:A,D

  • 第7题：

    下列属于元认知策略的是（）。

    • A、学生运用精加工策略巩固知识
    • B、学生在学习中能举一反三
    • C、学生能利用复述策略进行记忆
    • D、学生在阅读时，遇到难点立即停

    正确答案:D

  • 第8题：

    工作责任重大会给我们带来工作的压力，这种压力是（）

    • A、生理负荷
    • B、精神负荷
    • C、认知负荷
    • D、心理负荷

    正确答案:D

  • 第9题：

    简述佩里关于大学生认知发展的理论


    正确答案: 佩里将大学生的思维发展划分为三个阶段：
    第一阶段：二元论阶段。处于这一阶段的大学生对问题及事物的看法是非此即彼的。
    第二阶段：相对性阶段。处于这一阶段的大学生注意到事物的复杂性和多样性。
    第三阶段：约定性阶段。处于这一阶段的大学生有自己的立场和观点。
    以上三个阶段的具体内容反映了大学生的思维从以形式逻辑思维为主向以辨证思维为主过渡。

  • 第10题：

    抗逆力是（）和（）理论在社会工作实践中的具体运用。

    • A、赋权理论生态视角
    • B、认知理论生态视角
    • C、赋权理论优势视角
    • D、认知理论优势视角

    正确答案:C

  • 第11题：

    多选题
    认知行为理论的限制表现在（　　）。
    A

    服务对象自我监督和努力的方向不明确

    B

    在助人实践中很难明确分清认知、行为和环境的不同作用

    C

    缺乏足够认知能力的个体时，其适应性受到很大限制

    D

    认知理论和行为理论观点和方法的交错运用

    E

    认知行为理论对个体的认知能力有较高的依赖


    正确答案： B,C
    解析：
    认知行为理论存在一定的限制，主要表现在：①认知行为理论认为，个人的心理功能是认知、行为和环境之间交互作用的结果，而三者的交互作用的关系是非常复杂的，在助人实践中很难明确分清三者的不同作用；②认知行为理论对个体的认知能力有较高的依赖，所以在面对缺乏足够认知能力的个体时，其适应性就受到很大限制；③认知行为的使用者需要较为专业系统的训练，不易为一般工作者掌握，其应用范围受到限制；④在应用认知行为理论的过程中，应该警醒该理论更多地聚焦于个体的心理和行为。

  • 第12题：

    多选题
    元认知在学生认知能力发展中的作用有（）。
    A

    元认知是学生智力开发的新突破口

    B

    元认知能促使学生学会高效率

    C

    元认知能极大的增强学生的主体意识

    D

    元认知能大大提高学习成绩


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教学过程的安排需要从()出发。

    A、学生认知规律的实际

    B、教学内容的实际

    C、教师自身的实际

    D、考虑现代教育技术的恰当运用


    参考答案：ABCD

  • 第14题：

    在问题教学的解决问题阶段，教师应该帮助学生激起以下一系列的心理活动（　　）

    A 、 激发学生的兴趣、能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起米的规则靠认知策略重新组织
    B 、 对有关的知识保持相当的注意、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织
    C 、 能回忆起有关的知识和规则、激活并运用以前学会的认知策略、把回忆起来的规则靠认知策略重新组织
    D 、 回忆有关的知识和规则、激活认知策略、提出必要的假设

    答案：A
    解析：
    在问题的解决阶段，教师应该注意激发学生的学习兴趣，让学生回忆起有关的知识和规则，激活并运用以前学会的认知策略，把回忆起来的规则靠认知策略重新组织等。

  • 第15题：

    认知行为理论的限制表现在( )。
    ?

    A.服务对象自我监督和努力的方向不明确

    B.在助人实践中很难明确分清认知、行为和环境的不同作用

    C.缺乏足够认知能力的个体时，其适应性受到很大限制

    D.认知理论和行为理论观点和方法的交错运用

    E.认知行为理论对个体的认知能力有较高的依赖

    答案：B,C,E
    解析：
    认知行为理论存在一定的限制，主要表现在：①认知行为理论认为，个人的心理功能是认知、行为和环境之间交互作用的结果，而三者的交互作用的关系是非常复杂的，在助人实践中很难明确分清三者的不同作用；②认知行为理论对个体的认知能力有较高的依赖，所以在面对缺乏足够认知能力的个体时，其适应性就受到很大限制；③认知行为的使用者需要较为专业系统的训练，不易为一般工作者掌握，其应用范围受到限制；④在应用认知行为理论的过程中，应该警醒该理论更多地聚焦于个体的心理和行为。

  • 第16题：

    学生能区分单质和化合物，这属于认知领域的哪个层次？（）

    • A、综合
    • B、运用
    • C、分析
    • D、领会

    正确答案:C

  • 第17题：

    重大的工作责任可能会引起（）过大。

    • A、生理负荷
    • B、精神负荷
    • C、认知负荷
    • D、心理负荷

    正确答案:D

  • 第18题：

    认知教学理论强调以学生为中心，以认知能力的（）为目的。

    • A、提升
    • B、改善
    • C、发展
    • D、形成

    正确答案:D

  • 第19题：

    以学生为中心的学习情境设计理论主要有（）

    • A、行为主义学习理论
    • B、建构主义学习理论
    • C、情境认知学习理论
    • D、认知加工学习理论

    正确答案:B,C,D

  • 第20题：

    学生本位课程模式其主要教育思想是（）

    • A、建构主义思想
    • B、人本主义思想
    • C、认知理论
    • D、联结—认知理论

    正确答案:B

  • 第21题：

    佩里关于大学生认知发展的理论：（）。


    正确答案:二元论阶段、相对性阶段、约定性阶段

  • 第22题：

    单选题
    抗逆力是（）和（）理论在社会工作实践中的具体运用。
    A

    赋权理论生态视角

    B

    认知理论生态视角

    C

    赋权理论优势视角

    D

    认知理论优势视角


    正确答案： A
    解析： 抗逆力是赋权理论与优势视角理论在社会工作实践中的具体运用。【命题点拨】本题考查的是抗逆力的理论基础。注意赋权理论与优势视角理论的内容，并且注意抗逆力的内涵和方法的运用。

  • 第23题：

    单选题
    重大的工作责任可能会引起（）过大。
    A

    生理负荷

    B

    精神负荷

    C

    认知负荷

    D

    心理负荷


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    判断题
    事件说明型案例的教学目标主要是帮助学生应用和掌握已学过的管理理论和概念，提高对特定理论、概念、方法的认知、理解、鉴别和准确运用的能力。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

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